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초등영어교육에서 창의성의 의미와 창의적 의사소통능력의 증진 방향
이경임(Lee, Kyung-Yim),이완기(Lee, Won-Key) 한국초등영어교육학회 2014 초등영어교육 Vol.20 No.2
Fostering creativity is one of the key purposes of education for the future society. Primary English education also should join in serving the purpose. According to the national curriculum of primary English, the main objective of primary English education is to develop basic communicative ability together with fostering interest in and familiarity with English. Now it is necessary to define what creativity means and to find what primary English education can do to foster students' creativity. In this context, this paper attempts to investigate what creativity is, and how it is fostered in primary English education by means of the Delphi survey and the textbook analysis. On the basis of the survey and textbook analysis, creativity that is feasibly fostered in primary English education is delineated and some practical strategies for fostering creativity are suggested.
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영어를 어렵게 느끼는 초등 4학년 학습자의 영어 학습 경험에 대한 현상학적 연구
이경임 ( Kyung Yim Lee ),이완기 ( Won Key Lee ),배한숙 ( Han Suk Bae ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2016 한국초등교육 Vol.27 No.2
본 연구는 스스로 영어 학습에 어려움을 느끼는 초등 4학년 학생들이 경험한 ‘영어 학습’ 의 본질을 현상학적 분석 방법을 이용하여 탐구하였다. 서울 남부 지역 소재 초등학교 4학년84명을 대상으로 자가 진단, 영어 전담 교사 및 담임교사 면담을 통해 영어에 어려움을 느끼는 학생 21명을 선별한 후, 연구 참여에 동의한 학생 10명을 연구 참여자로 선정하고 개별 면담 및 집단 면담을 실시하였다. Moustakas(1994)의 현상학적 연구 분석 절차에 따라 학생들이 가지고 있는 경험의 본질을 왜곡하지 않고 있는 그대로 규명하고자 하였다. 연구의 다 각화를 위해 김영천, 김진희(2008), 정상원, 김영천(2014)의 연구 방법도 함께 사용되었다. 이 에 따라, 학생들이 경험한 영어 학습의 본질적인 의미를 분석한 결과, ‘그냥’, ‘단어’, ‘암기’, ‘시험’, ‘친구와 관계 맺음을 통한 학습’ 등과 같은 공통된 경험을 발견할 수 있었다. 본 연구 의 결과로써, 영어 학습 ‘주체’들의 이러한 본질적 경험을 고려한 초등 영어 교수·학습·평가 방법 개발 및 추후 연구의 필요성에 대한 논의가 제시되었다. The purpose of this phenomenological study is to describe the essence of experiences that struggling EFL learners have. A purposive sample of ten struggling Korean EFL learners in grade four (six boys and four girls) were selected based on the students`` self-checklists and teacher interviews. The semi-structured interview data was transcribed and qualitatively analyzed. At this stage in the present study, struggling EFL learners are generally defined as the students who experience difficulties in learning basic English language that can be addressed in the regular classrooms at primary schools. Using Moustakas (1994) phenomenological method, rigor was established through data triangulation, member checking, and debriefing. As a result, from 203 significant statements, five themes were established to describe the essence of the participants`` common experiences in learning English: mandatory English subject, overwhelming vocabulary learning, English for assessment, endless memorizing, peer pressure. On the basis of the result, some pedagogical implications and research recommendations were discussed.
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이경임(Lee Kyung Yim),이완기(Lee Won Key),안경자(Ahn Kyung ja) 한국초등영어교육학회 2015 초등영어교육 Vol.21 No.4
The purpose of this research is to analyze the current state of teaching speaking in primary ELT, and to suggest some strategies for improving the current practice. For this purpose, teacher perception of teaching of the speaking was surveyed by questionnaire and interview, and also a classroom observation was made. The observation results were closely analyzed in a variety of aspects including students' participation in learning and their output during and after the class. As a result, a discrepancy was found between teacher perception and their actual teaching in the classroom. On the basis of the survey and observation results, a practical suggestion was made for improving the teaching of speaking in primary English, and finally some pedagogical implications were sought.
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이경임 ( Lee Kyung Yim ),이완기 ( Lee Won Key ),배한숙 ( Bae Han Suk ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2016 한국초등교육 Vol.27 No.4
이 연구의 목적은 지금까지 이루어져온 국내의 영어 음운 인식 지도 효과와 관련된 연구 동향을 종합적으로 살펴보고, 메타분석을 통해 그 평균 효과 크기가 변인별로 어떻게 나타나는지 파악해 보는 것에 있다. 자료선정 기준에 부합하는 논문 12편에서 90개의 개별 효과크기를 추출하여 메타분석을 실시하였다. 이 연구의 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 국내 음운 인식 지도법 연구들의 평균효과크기(g)는 0.76 (p <.05) 으로써 한국 영어 학습자를 대상으로 한음운 인식 지도법은 유의미한 효과가 있음을 알 수 있다. 둘째, 종속변인별 효과크기를 비교하였을 때 읽기(g = 0.96, p <.05), 말하기(g = 0.78, p <.05), 음운 인식(g = 0.77, p <.05) 순으로 효과크기로 나타났다. 셋째, 음운 인식 지도와 음철법의 혼용 지도 여부에 따른 효과크기 비교에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 복합지도방법(두음-각운, 음소인식, 단어인식, 음절인식)을 적용하여 지도하였을 때의 효과크기(g = 0.87, p <.05)가 각운 패턴지도 방법만 썼을 때의 효과크기(g = 0.55, p <.05)보다 더 큰 것으로 나타났다. 다섯째, 비정규 과정군(만5세~초등2학년) 학생들에게 음운 인식 지도를 했을 때(g = 0.93, p <.05)가 정규 과정군(초등3학년~6학년) 학생들에게 지도했을 때(g = 0.57, p <.05) 보다 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 본연구의 결과로써, 향후 영어 음운 인식 지도의 효과적인 적용을 위한 논의가 제시되었다. A meta-analysis evaluating the effects of English phonological awareness in Korean EFL learning was conducted. Twelve experimental studies were selected based on the specific inclusion and exclusion criteria, and 90 mean-difference effect sizes were calculated. Results showed that the overall effect size (g) of the phonological awareness instruction was 0.76 (p < .05). In particular, the phonological awareness instruction was statistically significant to increase Korean EFL learners` reading (g= 0.96, p < .05), speaking (g=0.78, p < .05), and phonological awareness (g=0.77, p < .05). Several moderators were mediated the overall effects of the phonological awareness instruction: the way of implementing the instruction, the specific instructional contents, the participants` grade levels, and the total instructional time. On the basis of the result, some pedagogical implications and research recommendations were discussed.
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