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분과학문과 교양교육의 불협화, 그 연원과 현실 그리고 전망
손동현 한국교양교육학회 2011 교양교육연구 Vol.5 No.1
한국의 대학은 기초학문과 응용학문의 위상 구별도 없이 모든 학과들을 평면 위에 병치하고 전공학과 중심의 교육을 실시함으로써, 학문지향의 교육도 직업지향의 교육도 부실을 면치 못하는 구조적 혼란에 빠져 있다. 기초학문과 응용학문의 구분을 교육에도 반영하여 두 가지 방향의 교육이 공히 내실을 되찾을 수 있도록 교육구조를 성층화하는 일이 긴절히 요구된다. 이를 통해 진정한 의미에서의 ‘교양교육’이 강화됨으로써 각 학문분야의 전공교육은 그 토대를 얻게 되고, 학생들에게는 분과학문의 지식을 융합할 수 있는 ‘지적 연결지평’이 열리게 된다. 문제 자체가 복합적인 정보사회에서 이러한 의미의 융복합 교육은 시대적 요구이다. From the viewpoint of higher education, the universities in Korea are all ‘drown’ into the structural confusion which has brought about unsuccessful achievement in academic oriented as well as in vocational oriented education. The confusion consists practically in plane jucstaposition of all ‘departments’ on one level without consideration of orderly system of sciences. The difference of pure sciences and applied ones must be kept also in educational system in the form of ‘layer-structure’ so that the academic oriented as well as the vocational oriented education could reach their educational goal. Through this reform the general education in its intrinsic meaning can be also enhanced so that the study in various majors can be fulfilled on firm basics and the ‘intellectual conjunctive horizon’ for the conjunction/ convergence of knowledge in various fields can be opened to the students. This kind of structural reform of higher education in Korea is all the more demanded in the age of information society.
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사고와 표현의 문화학-레토리케 교육과 문화세계의 형성-
손동현 한국사고와표현학회 2008 사고와표현 Vol.1 No.1
The world of culture, built up on the basis of nature, is theproduct of mental activities of human being. There must be‘objective’ rules, of which the rules of thinking and its linguisticexpression are the basic ones. For settling the contents of thinkingdown into the cultural goods, the mediation of ‘rhetorike’ isnecessary. The rhetoric education is the most fundamental one amongthe public projects for the construction of cultural community. Therhetoric education consists of two main parts, the education ofthinking and that of language, where the interaction of the two ispresupposed. Furthermore, besides the cognitive ability of intelligence,the ability of emotional ability of sensibility is required together to becultivated, for the reciprocal interrelation of the expression and theexpressed becomes more flexible and plastic in the ‘informationsociety’. 자연 위에 형성되는 문화세계는 인간의 정신활동이 구축하는 세계이다. 인간의정신활동이 문화세계의 구성원(構成源)이 되기 위해서는 그것이 ‘객관적’ 규칙을지녀야 하는데, 그 기본은 사고의 규칙와 어문의 규칙이다. 그리고 사고의 내용이 이 사고와 어문의 규칙에 의거하여 문화재로 정착되기 위해서는 ‘레토리케’의매개가 필수적이다. 따라서 ‘레토리케’ 교육은 문화공동체 형성을 위한 공공적 기획 중 가장 기본적인 최우선 과제다. 이 ‘레토리케’ 교육에서 어문교육과 사고교육은 두 중심축을 이루는데, 여기서 전제되는 것은 어문활동과 사고활동이 상호작용적 관계에 있다는 것이다. ‘표현되는 것’과 ‘표현함’의 쌍방적 관계 구조는 ‘정보사회’에 들어와 특히 더 유동적이고 구성가능한 것으로 변화되었으므로, ‘레토리케’ 교육에서 사고능력과 더불어 정서능력이 함께 함양되어야 하는 점도 더욱요구된다.
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손동현 한국교양교육학회 2010 교양교육연구 Vol.4 No.2
In Korean universities the educational idea of general education is not realized in its original meaning. It's because the major education, mainly the vocational education in special area, has been emphasized. But the society of knowledge has been changed so that the general education in its original meaning is demanded more than ever, not as in the age of industrialization. To cope with the new intellectual geography the university education has to be changed accordingly so that the general education can be deepened and enhanced. Concerning the curriculum the reform has to aim at balance, convergence and eventually integration of general education and major education. Concerning the educational structure of the university, the reform has to aim at a kind of “stratification” so that the study in disciplines of applied science (vocational study) has to be carried out on the foundation of the study in those of pure sciences. In that way the research and education must be integrated organically. 한국의 대학사회에서 교양교육은 현실적으로 그 본래의 교육적 의의를 거의 살리지 못하고 있는 상태다. 대학교육이 ‘특화된 전문직업교육’, 즉 전공교육에 치우친 탓인데, 이제 한국의 지식사회도 산업화에 매진하던 시대와 달리 진정한 의미에서의 교양교육, 즉 ‘일반적 보편지성교육’이 한층 더 크게 요구되는 상황으로 변모했다면, 교양교육의 강화, 심화를 위해 그에 걸맞는 변혁을 꾀해야 한다. ‘하면 좋지만, 안 해도 그만’이라는 교양교육에 대한 피상적 편견을 버리고 기초학문분야의 연구 성과가 전공 구분과 무관하게 모든 학생들에게 교육되도록 교육과정과 교육구조를 변모시켜야 한다. 교육과정을 바꿔 기초학문분야에서는 ‘전공과목’과 ‘교양과목’이 균형을 잡고 나아가서는 점차 수렴되다가 급기야는 그 구별을 철폐해야 한다. 그리고 아주 근원적으로는 기초학문분야의 학업을 기초로 하고 응용학문분야의 학업은 그 위에서 이루어지도록 교육구조가 혁신되어야 한다. 그래서 궁극적으로 교육과 연구가 유기적으로 통합되는 구조가 정착되어야 한다. 한국의 대학이 세계적인 수준으로 격상되기 위해서는 꼭 필요한 개혁이다.
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