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대학의 실시간 온라인수업에서 학습성취도와 학습만족도에 대한 촉진요인 분석
박성열(SungYoul Park),주민호(Min-Ho Joo),이대영(DaeYeong Lee) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.11
목적 본 연구는 대학의 실시간 온라인수업에서 학습성과에 영향을 미치는 요인들을 파악하고, 변인 간 차이를 분석함으로써 향후 전개될 실시간 온라인수업의 효과적인 대응 전략을 수립하고 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 방법 이를 위하여 K대학 재학생 354명을 대상으로 이러닝 자기효능감, 실재감, 지각된유용성, 혁신저항, 시스템품질, 학습만족도, 학습성취도에 대해서 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 데이터 코딩 후 SAS version 9.4를 이용하여 기술통계, 신뢰도, 상관관계 및 다중회귀분석을 실시하였다. 결과 첫째, 학습만족도에 대한 다중회귀분석 결과 모든 변인이 정적인 회귀계수로 촉진요인임을 확인하였으며, 이들 중 유의한 변인은 지각된유용성, 혁신저항, 시스템품질로 밝혀졌다. 둘째, 학습성취도에 대한 다중회귀분석 결과 모든 변인이 정적인 회귀계수로 촉진요인임을 확인하였으며, 이들 중 유의한 변인은 실재감, 지각된유용성, 혁신저항, 시스템품질로 밝혀졌다. 셋째, 학습만족도와 학습성취도의 다중회귀식을 비교한 결과 이러닝 자기효능감은 두 회귀식에서 모두 유의하지 않은 변인이었으나, 실재감의 경우 학습성취도에서만 유의하였다. 마지막으로 모든 연구결과에서 지각된유용성 변인이 실시간 온라인수업의 학습성과에 미치는 영향력이 가장 큰 촉진요인으로 드러났다. 결론 따라서 학습자의 지각된유용성을 증진시키기 위한 전략을 모색할 필요성이 있을 것으로 보인다. Objectives The purpose of this study is to verify the factors affecting learning outcomes in synchronous online classes, to analyze the differences between variables to establish effective response strategies for synchronous online classes at colleges. Methods A questionnaire survey was conducted on 354 students at K University for e-learning self-efficacy, presence, perceived usefulness, innovation resistance, system quality, learning satisfaction, and learning achievement. After data coding, the collected data were statistically analyzed by descriptive statistics, reliability, correlation analysis, and multiple regression analysis using SAS version 9.4. Results First, it was proven that all variables were facilitating factors, among which significant variables were identified to be perceived usefulness, innovation resistance, and system quality through the multiple regression analysis results of learning satisfaction. Second, it was identified that all variables were also facilitating factors, among which significant variables were identified to be the presence, perceived usefulness, innovation resistance, and system quality through the multiple regression analysis results of learning achievement. Third, in the result of comparing the multiple regression equations of learning satisfaction and achievement, e-learning self-efficacy was not a significant variable in both regression equations, but the presence was only significant in learning achievement. Lastly, of all the results, the perceived usefulness was identified as the biggest facilitator affecting learning outcomes. Conclusions It seems to find strategies to enhance the perceived usefulness of learners.
페이스북을 활용한 대학수업에서 상호의존성, 동료간 친밀성, 지각된 유용성이 학습태도와 학습만족도에 미치는 영향
박민기(Park, MinKi),박성열(Park, SungYoul),차승봉(Cha, SeungBong) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.10
본 연구는 페이스북의 교육적 활용에 대해 규명해 보고, 대학수업에서 학습자들간의 상호의존성, 동료 간 친밀성, 지각된 유용성이 학습태도 및 학습만족도에 어떠한 영향을 미치는지 검증하는데 목적을 두고 수행하였다. K대학에서 페이스북을 활 용한 대학수업에 참여한 학생 152명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SAS 9.3을 사용하여 One-way MANOVA를 수행하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 학습자의 상호의존성 수준에 따라 학습태도와 학습만족도에 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌으며, 긍정적 상호의존성이 학습태도와 학습만족도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학습자들의 동료간 친밀성 수 준에 따라 학습태도와 학습만족도에 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌으며, 학습자 서로 간의 동료간 친밀성 수준이 높을수록 학습태도와 학습만족도가 높다고 해석할 수 있다. 셋째, 학습자의 지각된 유용성 수준에 따라 학습태도와 학습만족도에 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌으며, 높은 유용성 인식은 학습태도와 학습만족도 또한 높은 것으로 나타났다. The study purposes were to determine educational use of Facebook by university students and to identify whether interdependence among university students, familiarity of colleagues, perceived usefulness by students affect their learning attitude and satisfaction. In order to achieve these purposes, the researcher conducted literature review and survey with 152 university students in K university in Seoul. Survey instruments were developed by the researcher based on previous literature review. SAS version 9.3 was used to implement statistical analysis. Major statistical analyses were one-way MANOVA according to the independent variables such as interdependence, familiarity, and usefulness. The major study findings were as follows. First, interdependence was identified having influence both learning attitude and learning satisfaction according to the result of MANOVA. As level of interdependence is increase, students, learning attitude and satisfaction get higher. Second, it is also identified that familiarity significantly affected students’ learning attitude and satisfaction. Similarly, students learning attitude and satisfaction increase in accordance with level of familiarity. Third, perceived usefulness was related to students’ learning attitude and satisfaction. Like the above results, higher perceived usefulness results in more positive learning attitude and higher satisfaction. This study suggests that further research should focus on various variables such as collaboration with Facebook use.