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- 저자 : 박나운 ( Park Na Woon ) (검색결과 2 건)
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액션러닝을 적용한 창의성 수업에 참여한 유아교사의 인식 분석
황희숙(Hwang Hee Sook),박나운(Park Na woon),김빛내(Kim Bit Nae) 한국창의력교육학회 2016 창의력교육연구 Vol.16 No.4
본 연구는 액션러닝 기반 창의성 수업에 참여한 유아교사들의 인식 변화를 분석하고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 부산에 소재한 P대학교 유아교육학과 교육대학원생 12명에게 15주 동안 액션러닝 기반 창의성 수업을 제공하였고, 그들의 인식을 분석하기 위해 매주 반성적 저널을 수집하고, 총 3회의 집단 면담을 실시하고 수집 후, 이를 분석하였다. 분석 방법은 분석적 귀납방법을 통해 분석하는 개방적 코딩 방법을 사용해 의미 있는 주제를 도출하였다. 연구 결과 ‘우물 밖으로 나오다’, ‘아이들을 새롭게 바라보다, ‘나의 수업을 돌아보다’, ‘창의적 교사로 나아가다’로 주제화 되었다. 즉, 본연구의 결과는 액션러닝을 적용한 창의성 수업이 유아교사의 창의성 개념에 대한 인식, 창의적인 사람의 성향에 대한 인식, 유아의 창의적 능력에 대한 인식, 반성적 사고를 통한 수업에 대한 인식, 창의적 교사 역할에 대한 인식을 변화하게 하였다. 이러한 결과는 액션러닝을 기반으로 한 창의성 수업이 효율적인 창의성 교사교육 방법이 될 수 있음을 시사한다. The purpose of this study was to explore the meaning of the experiences of early childhood teachers through action learning-based creativity education. The participants were 12 graduate students from the department of early childhood education in Busan. Action learning-based creativity education was conducted during 15 weeks. To analyze the meanings of their experiences in action learning-based creativity education, the participants were encouraged to write self-reflective journals every week and were interviewed in groups 3 times during the period. The results showed that action learning-based creativity education brought positive changes to the creativity teaching attitudes of early childhood teachers. First, early childhood teachers have reconceptualized creativity as “what exists in us” and “what can be improved by education.” Second, early childhood teachers have perceived young children as free and creative agent. Finally, early childhood teachers have recognized that creativity education is “what s not difficult to perform but could be planned by myself.” It is further suggested that there should be more provisions for various teacher training programs to promote children’s creativity.
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창의적 사고도구를 활용한 예비 유아교사의 교재교구개발 경험의 의미 탐색
황희숙 ( Hwang Hee Sook ),박나운 ( Park Na Woon ),이새별 ( Lee Sae Byeol ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.3
본 연구는 Root-Bernstein과 Root-Bernstein(2007)의 창의적 사고도구를 활용한 교재교구 개발 과정에 참여한 예비 유아교사의 경험의 의미를 탐색해보았다. 이를 위해 부산광역시 소재의 P대학 유아교육과에 재학 중인 3학년 학생 25명을 대상으로 하였고, 예비 유아교사들이 창의적 사고도구를 활용하여 교재교구를 개발해보는 과정에서 수집된 개인 성찰일지 및 교재교구 제작 일지, 2회에 걸쳐 이루어진 집단 면담의 전사 자료를 개방적 코딩 방법을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 개인 학습자로서의 창의적 사고도구를 활용한 교재교구 개발 경험의 의미는 `나의 잠재된 창의력 들여다보기`, `일상생활에서 관찰하기`, `도전적이고 비판적인 사고 즐기기`로 나타났다. 그리고 예비 유아교사로서의 창의적 사고도구를 활용한 교재교구 개발 경험의 의미는 `창의적인 교재교구개발은 유아에 대한 사랑이다`, `창의적인 교재교구는 유아 창의성 발달의 촉매이다`, `창의적 교수 역량에 눈을 뜨다`로 나타났다. 결론적으로 예비 유아교사들의 창의적 사고도구를 활용한 교재교구 개발 경험은 그들의 창의적인 교사로서의 전문성을 향상시키는데 도움이 될 수 있음을 시사해 준다. The purpose of this study was to examine the meaning of the experience of pre-service early childhood teachers who were involved in the development of teaching materials and aids using Root-Bernstein and Root-Bernstein(2007)`s creative thinking tools. The subjects in this study were 25 selected students who were in their third year in the department of early childhood education in a college located in the city of Busan. Their personal retrospective journal and journal for the production of teaching materials and aids were gathered, and the transcribed data of two group interviews were also gathered. The collected data were analyzed by open coding. The findings of the study were as follows: First, the meaning of their experience in the development of teaching materials and aids using creative thinking tools as individual learners was three-fold: "Looking into my potential creativity," "observing in daily life," and "enjoying challenging and critical thinking." And the meaning of their experience in the development of teaching materials and aids using creative thinking tools as pre-service early childhood teachers was three-fold as well: "The development of creative teaching materials and aids is the very love for young children," "creative teaching materials and aids serve as a catalyst in fostering the creativity of preschoolers," and "open one`s eyes to creative teaching competency.”
KCI
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