과학 , 과학자 및 과학활동에 대한 유아의 인식

김정화(Jung Wha Kim),조부경(Boo Kyung Cho) 한국아동학회 2001 아동학회지 Vol.22 No.1

This study examined young Korean children`s perceptions about scientists, kindergarten science and the application of science in their daily lives. An interview questionnaire developed by the researchers and based on Chamber (1983)`s Draw-A-Scientist Test (DAST), was administered to 104 five-year-old children. Most of the children (68.2%) saw themselves doing activity-oriented science in kindergarten, but they did not use outside kindergarten for the knowledge and skills they learn in science (70.4%). In general, children recognized scientist as a male working with lab equipment in the laboratory. Although most of children (74.5%) were interested in science, only a few of them (12.5%) hoped to be a scientist in the future. There were significant differences attributable to gender in preference for science; girls showed more interest in science than boys.

유아교사가 생각하는 좋은 문학수업의 특성

김정화(Kim, Jung-Wha) 한국어린이미디어학회 2012 어린이미디어연구 Vol.11 No.3

본 연구는 유아교사가 생각하는 좋은 문학수업의 특성을 알아보기 위하여, 유아문학교육에 관심이 많고 문학수업을 잘 하는 것으로 인정받고 있는 유치원 교사 10인을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 연구 결과, 유아교사들은 문학의 즐거움을 느낄 수 있는 수업, 유아가 즐거운 수업, 유아가 적극적으로 참여하는 수업, 교사가 즐거운 수업, 통합적으로 이루어지는 수업, 일상생활에 스며든 자연스러운 문학수업 등을 좋은 문학수업의 특징으로 생각하고 있음을 알 수 있었다. This study examined the characteristics of good literature classes recognized by early childhood teachers. The participants were 10 kindergarten teachers with a teaching experience for more than three years and data were collected through individual in-depth interviews. The research findings are as follows : The teachers conceptualized that the general characteristics of good literature teaching are 1) literary enjoyment of children as an enthusiastic reader 2) joyful learning 3) active children’s participation 4) teachers who are themselves excited about literature 5) thematic integrated teaching 6) practicing literature in daily routines.

부모의 교육신념과 유아권리 실천도 인식 간의 관계

김정화 ( Jung Wha Kim ),이영애 ( Young Ae Lee ) 영유아교육학회 2013 영유아교육연구 Vol.16 No.-

본 연구는 부모의 교육신념과 유아권리 실천도 인식을 분석하고, 교육신념에 따른 유아권리 실천도 인식을 확인 하는데 있다. 이를 위해 경기도와 서울 시내에 위치한 유치원과 어린이집의 만5세 유아의 부모 430명을 대상으로 교육신념과 유아권리 실천도 인식 설문지를 통해 자료를 조사하였다. 연구 결과 첫째, 부모들은 교육신념 하위범주 중 능동적 학습신념을 가장 높게 지지하는 것으로 나타났다. 둘째, 부모들은 유아권리를 잘 실천하고 있다고 인식하였으며, 유아의 권리 하위범주 중 보호권을 가장 많이, 발달권을 가장 적게 실천하는 것으로 인식하고 있었다. 셋째, 능동적 교육신념 점수가 높은 부모는 유아권리의 모든 하위범주의 실천도 인식도 높았다. 또한 교육적 성취기대가 높은 부모는 발달권과 참여권을 많이 실천하는 것으로 인식하였다. The main purposes of this study was to analyze the educational belief of parents and their perception on how they are putting rights of young children into practice and to identify the perception to educational belief. The research data were collected through examining the answered questionnaires about the educational belief and the perception of how rights of young children are upheld. The survey targeted 430 parents of five-year-old young children attending kindergartens and preschools in Seoul and Gyeonggi-do. First, it was revealed that the parents support active educational belief the most among the subcategories of educational belief. Second, the parents perceived that they are successfully protecting the rights of young children and that they protect the right to protection the most and the right to development the least among the subcategories of educational belief. Third, the parents with more support for active educational belief had higher degree of practicing all subcategories of rights of young children. Furthermore, it was recognized that the parents with high expectations for educational accomplishments often practice the right to protection and the right to development.

유아인권 그림책 분석

김정화(Kim, Jung wha) 한국어린이미디어학회 2015 어린이미디어연구 Vol.14 No.4

본 연구에서는 유아인권교육의 효과적인 매체인 인권 관련 그림책 54권을 선정하여 그림책의 일반적인 특성과 인권 관련 그림책이 다루고 있는 유아인권의 하위범주 및 구체적인 내용, 문학적 요소에 따른 이야기 전개 등을 분석하였다. 결과를 보면, 유아인권 관련 그림책은 사실그림책이 가장 많았고 환상그림책도 의인화된 동물이 등장한 것 외에는 환상성이 거의 없는 환상성이 낮은 환상그림책이었다. 유아인권 관련 그림책은 거의가 2000년대 이후에 출판되었으며 수입도서가 대부분을 차지하였다. 인권 관련 그림책은 평등의 권리를 가장 많이 다루었고, 그 외 사회적 권리, 자유의 권리, 정치의 권리, 경제적 권리 등의 순서였다. 유아인권 관련 그림책의 주인공은 유아가 가장 많았으며 인권과 관련된 갈등을 야기하는 주체로는 유아와 성인의 비율이 같았다. 갈등해결의 방법으로는 등장인물들의 노력이 가장 많았고 갈등해결의 주체로는 유아가 가장 많아, 고무적인 설정을 보였다. The purpose of this study was to examine how picturebooks involving the rights of child were. For this study, 54 picturebooks dealing with child"s human rights were carefully collected and analyzed into the general traits of the picturebook, the child’s human rights categories and the elements of the literary. Findings were following.: Among the selected books, realistic picture books took the largest portion and even in a case of fantastic picture books, there were only few fantastic factors used except for the appearance of some anthropomorphized animals. Meanwhile, most picture books about child"s human rights were published in 2000s and were written by foreign authors. Secondly, we investigated subcategories and concrete contents of child’s human rights. ‘Rights of equality’ was the most frequently discussed issue, followed by ‘social rights’, ‘rights of freedom’, "political rights", and "economical rights" in orderly. Finally, we analyzed literary elements used in the development of story. The protagonists of these books were primarily children, while the problem-makers who cause human rights related problems were either children or adults in the same proportion. Facing these problems, the most common method for settlement was the character"s effort to come up with the solution. Inspiringly, the principal subject of solving problems was children in most cases.

그림책에 나타난 장애인물 분석: 장애인물의 역량과 사회적 태도를 중심으로

김정화 ( Jung Wha Kim ),김봉선 ( Bong Sun Kim ),강은진 ( Eun Jin Kang ) 한국아동교육학회 2009 아동교육 Vol.18 No.4

유치원과 초등학교 학생의 과학 및 과학활동에 대한 인식

김정화(Jung Wha Kim),조부경(Boo Kyung Cho) 한국과학교육학회 2002 한국과학교육학회지 Vol.22 No.3

This study has examined 5-year students in the kindergarten and students in the 2nd, 4th, and 6th grade in the primary school to analyze their perceptions about scientists, science, and how they apply science in their daily lives. First, students have 4 stereotypic images on scientists, specifically in `indoor`, `male`, `lab coat`, and `scientific instrument`. There were significant differences in stereotypic images on scientists depending on genders and ages. Girls and primary students showed higher scores than boys and kindergarten students did, respectively, in stereotypic images on scientists. No differences were observed for the stereotypic images on scientists among primary students, regardless of their grades. Second, most of students were interested in science. Depending on grades, there were significant differences in their preference for science. Students in higher grades showed lower scores than those in lower grades did. In addition, only a few of them hoped to be a scientist in the future. Boys showed higher scores in their hope to be a scientist in the future than girls did. The students in lower grades showed higher scores than those in higher grades. Third, most of children thought themselves doing activity-oriented science in school. Outside school, however, they did not use the knowledge and skills they had learned for science in school. Students in the primary school showed more concept-oriented perception for science than those in kindergarten did. This perception was gradually increased as the grades of the students go up.

유아문학교육에 대한 유아교사의 효능감

김정화(Kim, Jung-Wha),이영애(Lee, Young-Ae) 한국어린이미디어학회 2011 어린이미디어연구 Vol.10 No.3

본 연구는 유아 문학교육에 대한 유아교사의 교수효능감을 살펴봄으로써 유아문학교육과 문학관련 교사교육을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 연구대상은 서울시와 경기도에 소재한 유치원과 어린이 집에 근무하는 교사 126명으로, 문학교수 효능감 검사를 실시하였다. 연구 결과, 유아교사의 문학 교수효능감은 보통 이상의 수준이었으며, 결과 기대 효능감이 개인 능력 효능감보다 높았다. 교사 변인별로는 교사의 연령, 학력, 대학에서의 관련과목 수강여부, 문학관련 현직교육 유무에 따라서 유아교사의 문학교수 효능감에 유의한 차이가 있었다. 즉, 교사의 학력, 연령이 높을수록, 또한 대학에서 관련과목 수강경험이 있고, 관련 현직교육을 받은 교사들의 문학교수 효능감이 더 높았다. The purpose of this study is to provide necessary data to make a better literature teaching program for early childhood teachers, this research carries out an in-depth investigation on early childhood teachers" teaching efficacy of literature education for young children depending on teacher variables. The subject consists of 126 early childhood teachers working in kindergartens and child care centers located in Seoul and Kyunggi-do. This investigation shows that the level of teachers" overall teaching efficacy on literature education is above average. There were significant differences in teacher"s teaching efficacy on literature education according to teacher"s level of education, age, literature-related course taking, in-service program teacher.

유아교실의 문식성 환경에 대한 연구

김정화(Jung Wha Kim),이문정(Moon Jung Lee) 한국아동학회 2007 아동학회지 Vol.28 No.3

유아교사의 유아인권 교수효능감에 영향을 미치는 요인 분석

김정화(Kim, Jung Wha) 한국교원대학교 유아교육연구소 2020 한국유아교육연구 Vol.22 No.2

본 연구에서는 유아교사의 개인 변인과 유아인권교육과 관련한 교사의 인식 변인, 인권감수성 변인에 따른 유아인권 교수효능감의 차이를 분석하고 이러한 변인들이 교사의 유아인권 교수효능감에 미치는 영향력을 밝히고자 한다. 연구대상은 서울시와 경기도 소재 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 203명이다. 연구 결과, 유아교사의 유아인권 교수효능감은 개인 변인 중 교사의 최종학력, 기관유형, 연령, 담임반 유아연령, 경력에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 개인 변인 중에서 교사의 유아인권 교수효능감을 예언하는 가장 경력한 변인은 교사의 최종 학력이었다. 교사의 인권교육 관련 인식변인에 따른 유아인권 교수효능감 차이를 보면, 유아인권교육에 대한 중요성 인지도, 유아인권교육 관련 연수경험, 인권 관련 내용 인지도, 유아인권교육 운영여부 등 변인 모두에서 집단 간에 유의한 차이가 나타났다. 인권감수성과 유아인권 교육관련 인식 중에서 교사의 인권 교수효능감을 예언하는 가장 경력한 변인은 유아인권교육 운영, 인권교육 중요성, 인권감수성, 인권내용 인지 순이었고 이 4개 변인으로 설명할 수 있는 유아인권 교수효능감의 변량은 26.6%였다. The purpose of this study is to analyze the discrepancies in teachers teaching efficacy on human rights education for young children based on the teachers’ individual differences, human rights awareness, and human rights sensitivity, as well as bring to light their influences on teacher education concerning human rights education. The study subjects consisted of 203 teachers working at different kindergartens and daycare centers in the Seoul and Gyeonggi Provinces. There were statistically significant discrepancies among teachers depending on their final education backgrounds, types of institutions, ages, experiences, and ages of young children teachers were in charge of. Among these factors, the one that was the most indicative of teaching efficacy was the teachers’ levels of education. Additionally, when looking at discrepancies in the efficacies of human rights education for young children in relation to teachers’ perceptions, it was found that there were significant differences based on training experience, awareness on human rights issues, and human rights education frameworks. Overall, it was found that the four factors that had influences on teaching efficacy the most included managing programs for young children’s rights in centers, perceiving the importance of human rights education, having the human rights sensitivity, and recognizing contents of human rights, all of which contribute to 26.6% of teaching efficacy.

유아교사의 유아권리인식과 유아권리존중 실행에 관한 연구

김정화 ( Jung Wha Kim ) 한국어린이문학교육학회 2014 어린이문학교육연구 Vol.15 No.3

그 어느 때보다 인권에 대한 관심과 중요성이 증대되고 있는 현 시점에서 본 연구는 교사의 배경변인에 따라 유아권리인식과 유아권리존중 실행에 차이가 있는지 살펴보고 유아권리에 대한 인식이 유아권리존중 실행에 미치는 영향을 알아보았다. 본 연구의 대상은 서울시와 경기도에 소재한 유치원 및 어린이집에서 근무하는 교사 260명이다. 이들에게 유아권리존중 실행 질문지와 유아권리인식 질문지 조사를 실시하였다. 연구 결과, 유아교사의 유아권리인식은 기관유형에 따라 차이가 있어, 유치원교사가 어린이집교사보다 높게 인식하였다. 교사의 유아권리존중 실행수준은 교사의 경력, 유아연령, 기관유형에 따라 차이가 있었다. 교사의 유아권리인식과 유아권리존중 실행은 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 교사의 유아존중 실행수준을 높이기 위해 좀 더 효과적인 유아권리존중 교사교육 프로그램이 개발·운영될 필요가 있다. This research carries out an in-depth investigation on early childhood teachers`` perceptions of the rights of young children and implementation status of children’s rights to respect depending on teacher variables. The subjects consist of 260 early childhood teachers working in kindergartens and child care centers located in Seoul and Kyunggi-do. The research data were collected through examining the answered questionnaires about the early childhood teachers`` perception of the rights of young children and implementation status of children’s rights to respect. This investigation shows that teachers`` perceptions on the rights of young children were significantly different according to the kind of school. Early childhood teachers`` implementation status of young children’s rights to respect was significantly different according to teacher’s career, age of children, and the kind of school. Teachers`` perceptions of the rights of young children correlated with implementation status of children’s rights to respect.