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지구과학 교과 수업을 위한 360도 카메라의 활용 및 VFT 적용 수업에 대한 학습만족도
김우겸 한국현장과학교육학회 2022 현장과학교육 Vol.16 No.5
The purpose of this study is to investigate the learning satisfaction of learners by making PVR learning materials using a 360-degree camera as a method for earth science subject classes and applying them to earth science subject classes. For this purpose, a part of the geology learning place including key concept elements among the geology units of the 2015 revised science curriculum was photographed with a 360-degree camera and then PVR learning materials were produced. 56 students in the 1st grade of the D Science High School asked to conduct virtual field geological trip (VFT) using PVR learning materials and a VR device called Dragon Eye 8K, and then the students’satisfaction with their learning was analyzed. As a result, in geology unit learning, about 92 % or more (average 6.21) of positive learning satisfaction was shown in the areas of relevance to the curriculum, understanding of learning contents, learning methods, and interest in earth science subjects. In addition, in the self-directed learning area, about 98.2 % (average 6.14) of positive learning satisfaction was shown, and in the affective area of scientific aesthetics, 94.6 % (average 6.16) of positive learning satisfaction was shown. Through this, it was confirmed that the application of PVR learning materials produced using a 360-degree camera to the earth science subject class was positive in improving the learning satisfaction of learners in learning the geological unit. 본 연구는 지구과학 교과 수업을 위한 방법으로 360도 카메라를 활용하여 PVR 학습자료를 제작하고 이를 지구과학 교과 수업에 적용하여 학습자의 학습만족도를 알아보는데 있다. 이를 위하여 2015 개정 과학과 교육과정의 지질 단원 중에서 핵심 개념 요소를 포함한 지질학습장의 일부를 360도 카메라로 촬영한 후 PVR 학습자료를 제작하였다. D 과학영재학교 1학년 56명의 학생을 대상으로 제작한 PVR 학습자료와 드래곤아이 8K라는 VR 기기를 이용하여 가상야외지질답사 활동(VFT)을 수행하도록 한 후 학생들의 학습에 대한 만족도를 분석하였다. 그 결과 지질 단원 학습에 있어서 교육과정과의 관련성, 학습 내용 이해, 학습 방법, 지구과학 교과에 대한 흥미 영역에서 약 92 % 이상(평균 6.21)의 긍정적인 학습만족도를 보였다. 또한, 자기주도적학습 영역에서 약 98.2 %(평균 6.14)의 긍정적인 학습만족도를 보였고, 과학적 심미안에 대한 정의적 영역에서 94.6 %(평균 6.16)의 긍정적인 학습만족도를 보였다. 이를 통해 지구과학 교과 수업에 360도 카메라를 활용하여 제작한 PVR 학습자료의 적용은 지질단원을 학습하는데 학습자의 학습만족도 향상에 긍정적임을 확인하였다.
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가상현실 기술을 활용한 학습이 학습 동기에 미치는 영향
김우겸,최동열,곽승철,김희수 경북대학교 과학교육연구소 2019 科學敎育硏究誌 Vol.43 No.3
This study examines the effects of virtual reality learning materials on the learners' learning motivation. For this study, we developed a virtual reality learning material for geological learning that allows observation of the characteristics of rocks in Korean topography that is closely related to learning contents. A 15-hour class was conducted with 91 students using virtual reality learning materials developed for first-year science high school students in D city. ARCS learning motivation strategy was used. Pre-test was conducted before the start of the classes and post-test was conducted after the classes. Statistical processing was analyzed using R-3.5.1 version program. As a result, the utilization of virtual reality learning materials has significant effects on attention concentration, satisfaction, and confidence in the learner's motivation factors. Using virtual reality in geological classes, students' interest in learning activities improve their immersion and concentration, which helps them understand the learning contents better. 이 연구에서는 가상현실 기술을 활용하여 지구과학 교과의 지질 단원 수업에 적용하였을 때 학생들의 학습 동기에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 D소재 과학고등학교 1학년 91명을 대상으로 우리나라의 지질학습장 일부에 대하여 제작된 가상현실 학습 자료로 15차시의 수업을 진행하였다. 이때 학습 동기 전략 ARCS를 사용하였다. 수업을 진행하기 전 사전검사를 한 다음 수업 진행 후 사후 검사를 실시하고 면담을 진행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 지구과학 교과 지질단원의 핵심 개념 요소가 포함된 우리나라의 지질학습장을 선택하여 가상현실 학습 자료를 개발하여 수업에 적용함으로서 야외답사의 단점인 시간, 거리, 비용 문제를 해결할 수 있다. 둘째, 지구과학 교과 수업에 가상현실 기술의 활용은 학습자의 학습 동기 요소 중 주의집중, 만족감, 자신감에 긍정적인 효과가 있으며, 학생들은 학습 활동에 대한 흥미와 몰입, 주의집중 향상에 도움이 된다.
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