한국과 미국 기술교사의 인적배경, 교직환경, 행동 및 심리적 특성 비교 : TALIS 2018 자료를 활용하여

김영흥(Young-Heung, Kim),나승일(Seung-Il, Na) 한국기술교육학회 2021 한국기술교육학회지 Vol.21 No.1

이 연구의 목적은 한국과 미국 기술교사의 인적배경 및 환경과 행동 및 심리적 특성을 비교하는 데 있었다. 분석대상은 TALIS 2018 조사에 참여한 한국 214명, 미국 675명의 기술교사이다. 주요 연구결과는 첫째, 한국과 미국 기술교사는 전체 중학교 교사와 성별, 최종학력, 고용형태 및 교직경력의 분포에 있어서 유사한 경향을 보인다. 둘째, 한국 기술교사의 연간 업무시간은 미국보다 적으나, 행정업무를 수행하는 시간은 많고, 수업과 전문성 개발에 할당하는 시간은 비교적 부족한 편이다. 셋째, 한국의 기술교사는 전문성 개발을 위해 학위 취득 등 전문적 노력이 비교적 부족한 편이며, 교과내용 및 교수법 등을 개발하기 위한 활동은 활발한 편이나 다문화, ICT 활용 등 혁신과 관련된 노력은 부족한 편이다. 넷째, 한국 기술교사는 고차원적인 교수활동이 부족한 편이며, 학생지도에 어려움을 겪고 있다. 다섯째, 한국 기술교사는 동료 교사 간의 수업협력 활동이 적은 편이다. 여섯째, 교직 선택의 동기로 한국 기술교사는 미국 기술교사에 비해 직업의 안정성, 시간적 여유 등과 같은 개인적 유용성은 높았으나, 학생의 발전, 사회 기여 등의 사회적 유용성은 낮았다. 일곱째, 한국 기술교사는 미국 기술교사 보다 교사효능감이 비교적 낮은 편이며, 특히 학급관리에 어려움을 겪고 있다. 직무만족도도 미국의 기술교사보다 낮은 편으로 특히 근무환경에 대한 만족도가 낮다. The purpose of this study was to compare the human background and environment and behavioral and psychological characteristics of Korean and American technical teachers. Subject to analysis are 214 South Korean and 675 U.S. technology teachers who participated in TALIS 2018 survey. Major research results show that Korean and American technology teachers tend to be similar to middle school teachers. Second, the annual working hours of Korean technical teachers are less than those of the United States, but there is a lot of administrative time, and there is a relatively little time to allocate to classes and professional development. Third, Korean technical teachers are relatively lacking in professional efforts such as obtaining degrees to develop expertise, and activities to develop curriculum contents and teaching methods are active, but efforts related to innovation such as multiculturalism and ICT utilization are lacking. Fourth, Korean technical teachers lack high-dimensional teaching activities and are having difficulty guiding students. Fifth, Korean technical teachers have less class cooperation activities among fellow teachers. Sixth, Korean technical teachers choose teaching as motivation for personal usefulness, such as job stability and time-lapse. Seventh, Korean technical teachers have a relatively lower sense of effectiveness than the United States, especially having difficulty in class management, and low job satisfaction, which makes them less satisfied with their working environment.

네트워크 분석을 활용한 온라인 학습공동체에서 중등학교 기술교사의 지식공유행동 특성 분석

김영흥(Young-Heung Kim) 한국기술교육학회 2021 한국기술교육학회지 Vol.21 No.3

이 연구의 목적은 네트워크 분석 방법을 활용하여 온라인 학습공동체를 통한 기술교사의 지식공유행동 특성을 구명하는 데 있다. 이를 위해 대표적인 기술교사 온라인 학습공동체인 전국기술교사모임의 웹사이트(http://ktta.or.kr/)를 통해 2008년부터 2021년까지 공유된 3,208건의 자료를 활용하여 키워드의 빈도 및 비율과 네트워크 분석을 실시하였다. 주요 분석결과를 토대로 내린 결론은 첫째, 온라인 학습공동체를 통한 기술교사의 지식공유행동은 전국기술교사모임 웹사이트가 개설된 초기에 비교적 활발히 이루어졌고, 이후 점차 감소하여 현재는 비슷한 수준을 유지하고 있으며, 내용영역에 따라 제조기술 영역에 지식 공유행동이 편중되어 있다. 둘째, 온라인 학습공동체를 통해 기술교사는 직접적으로 관련 수업에 활용될 수 있는 동영상이나 학습지와 같은 교수·학습자료를 주로 공유하고 있으며, 주제에 따라 발명, 에너지, 건설, 자동차, 로봇 등을 주제로 한 자료를 주로 공유하고 있다. 또한 기술교과의 특성을 반영한 실습이나 체험을 중심으로 수행평가나 프로젝트와 관련된 자료를 주로 공유하고 있다. 셋째, 온라인 학습공동체를 통해 기술교사는 내용영역에 따라 제조기술은 목공 등의 제작과 관련된 지식을, 건설기술은 교량과 같은 구조물 설계에 관한 지식을 주로 공유하고 있다. 수송기술은 미래형 에너지 및 동력과 관련된 지식을, 정보통신기술은 전통적인 전기전자 부품이나 아두이노 등의 비교적 최신의 기기와 관련된 지식을 공유하고 있다. 생명기술은 잔디인형, 식물, 유전자 및 식품을 주제로 한 지식을 주로 공유하고 있다. The purpose of this study was to investigate the characteristics of knowledge sharing behavior by technology teachers through online learning community using network analysis method. To this end, 3,208 data shared from 2008 to 2021 through the website of the Korean Technology Teachers Association (http://ktta.or.kr/), a representative online learning community for technology teachers, were used to determine the frequency and ratio of keywords. A network analysis was performed. The conclusions drawn based on the main analysis results are: First, the knowledge sharing behavior of technology teachers through the online learning community was relatively active in the early days of the establishment of the Korean Technology Teachers Association website. And knowledge sharing behavior is concentrated in the manufacturing technology area according to the content area. Second, through the online learning community, technology teachers mainly share teaching and learning materials such as videos and worksheets that can be directly used in related classes. We mainly share data. In addition, data related to performance evaluation and projects are mainly shared, focusing on practical exercises and experiences that reflect the characteristics of technology subjects. Third, through the online learning community, technology teachers are engaged in various knowledge sharing activities according to the main content areas of technology subjects.

기술교사의 자율성 지지와 중학생의 기술교과 태도의 관계에서 기술적 자기효능감의 매개효과

김영흥(Young-Heung Kim) 한국기술교육학회 2021 한국기술교육학회지 Vol.21 No.2

이 연구의 목적은 기술교사의 자율성 지지와 중학생의 기술교과 태도의 관계에서 기술적 자기효능감의 매개효과를 구명하는 데 있었다. 모집단은 전국의 중학교에 재학 중인 학생으로, 표본 크기는 총 400명으로 설정하였다. 표집은 학교소재지(특별시 및 광역시, 도)에 따라 비례층화표집으로 이루어졌다. 자료 수집은 우편조사를 통해 총 400부의 설문지를 배부하여 323부가 회수되었고, 불성실 응답을 제외하고 최종적으로 319명의 응답 자료를 활용하였다. 자료 분석은 SPSS 23.0 프로그램을 활용하여 기초통계치 분석과 상관분석, 위계적 회귀분석 및 SPSS PROCESS MACRO model 4를 활용한 매개효과 검증을 실시하였다. 주요 연구 결과로는 첫째, 중학생이 기술 교과 및 수업에 대하여 갖고 있는 태도는 보통 수준(M=3.22) 정도였다. 또한, 기술교사의 학생에 대한 자율성 지지는 보통보다 조금 높은 수준(M=3.70)이고, 중학생의 기술적 자기효능감은 보통 수준(M=3.23) 정도였다. 둘째, 기술교사의 자율성 지지(=.151)와 중학생의 기술적 자기효능감(=.650)이 각각 중학생의 기술교과 태도에 직접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 자율성 지지가 중학생의 기술적 자기효능감을 매개로 기술교과 태도에 간접적으로 정적인 영향(B=.193)을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the mediating effect of technological self-efficacy in the relationship between technology teachers autonomy support and students attitudes toward technology subjects in middle school. The population was students enrolled in middle schools across the country, and the sample size was set to a total of 400 students. Sampling was done in proportional stratified sampling according to the location of the school. For data collection, a total of 400 questionnairs were distributed through a postal survey, and 323 copies were collected. Finally, 319 responses were used except for insincere responses. For data analysis, basic statistical analysis, correlation analysis, hierarchical regression analysis, and mediating effect using SPSS PROCESS MACRO model 4 were verified using the SPSS 23.0 program. The main research results are: First, the attitudes that middle school students have in relation to the content elements and classes of technology subjects are at a moderate level(M=3.22). In addition, the teacher s autonomy support for the students is a little higher than moderate leve(M=3.70), and the student s technological self-efficacy is at a moderate level(M=3.23). Second, the teacher s autonomy support(=.151) and the student s technological self-efficacy(=.650) have a direct and positive effect on the student s attitudes toward technology subjects in middle school. Third, teachers autonomy support indirectly and positively affects the student s attitudes toward technology subjects through the technological self-efficacy(B=.193).

표시과목 ‘기술’ 중등교사 임용시험의 정보통신기술 영역 출제 동향 분석

김영흥(Young-Heung Kim) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.15

목적 이 연구는 표시과목 기술 중등교사 임용시험의 정보통신기술 영역의 출제 내용의 변화와 경향성을 분석하는 것을 목적으로 이루어졌다. 방법 분석 자료는 2002년부터 가장 최근인 2021년까지의 표시과목 기술의 임용시험 출제문제이며, 한국교육과정평가원에서 제시한 표시과목 기술의 교사 자격기준과 평가 영역 및 내용 요소를 분석기준으로 활용하였다. 결과 첫째, 연도별 정보통신기술 영역 문항 수 및 배점 비중에 차이가 있으며, 평균적으로 전체 문항 중 평균 약 22%가 정보통신기술 영역 문항인 것으로 나타났다. 둘째, 평가 분야는 전기기술에서 가장 많은 문항이 출제되었고, 다음으로 컴퓨터기술, 전자기술, 정보통신기술의 순으로 출제 문항의 비중이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 전공 영역의 임용시험 방식이 변화하면서 정보통신기술 영역의 출제 문항 수에 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 국가수준 교육과정 개정 시기에 따라 정보통신기술 영역의 출제 문항 수에 차이가 있었으나, 기술교과 교육과정 개정에 따른 변화는 크게 나타나지 않았다. 결론 첫째, 기술 중등교사 임용시험의 정보통신기술 영역의 출제 문항 수 및 배점의 비중은 연도에 따라 차이가 있으나, 전체 문항의 5분의 1 정도로 기술교과의 다른 영역에 비해 높은 편이며, 출제 문항의 비중은 임용시험 방식의 변화와 문항 출제자에 따라 영향을 받는다. 둘째, 정보통신기술 영역 중에서도 전기기술의 이해, 디지털 논리회로, 프로그래밍 언어, 다이오드 및 트랜지스터 소자에 관한 문항이 많이 출제되는 경향이 있으며, 정보통신기술 기초 분야에 관한 출제 문항은 적은 편이다. 셋째, 중등교사 임용시험 방식의 변화에 따라 서술형 필답고사의 시기와 선다형 1차 시험과 논술형 2차 시험의 시기에는 전기기술 분야에서 많은 문항이 출제되는 경향이 있으며, 기입형, 서술형 및 논술형으로 구성된 1차 시험의 시기에는 컴퓨터기술 분야에서 많은 문항이 출제되는 경향이 있다. 넷째, 정보통신기술 영역의 출제 문항 내용은 교육과정 변화 시기와 큰 관계가 없으며, 교육과정 개정에 따른 정보통신기술 영역의 변화를 임용시험 출제 시 반영할 필요가 있다. Objectives The purpose of this study was to analyze the change and trend of questions in the information and communication technology area of the secondary teacher recruitment examination for indicated subject technology. Methods The analysis data is the questions for the recruitment examination of the indicated subject technology from 2002 to the most recent 2021. Results First, there is a difference in the number of items and the proportion of points in the ICT area by year, and on average, about 22% of the total items were in the ICT area. Second, the largest number of items were asked in electrical technology, followed by computer technology, electronic technology, and information and communication technology. Third, it was found that there was a difference in the number of items in the field of information and communication technology as the recruitment examination method of the major area changed. Fourth, there was a difference in the number of items asked in the information and communication technology area according to the revision period of the national level curriculum, but there was no significant change due to the revision of the technology subject curriculum. Conclusions First, although the number of items and the proportion of points given in the ICT field of the technology secondary teacher recruitment examination varies by year, it is about one-fifth of the total items, which is higher than in other areas of the technology subject, and the number of items. The weight is affected by the change in the recruitment examination method and the person who development the item. Second, in the field of information and communication technology, there is a tendency to ask a lot of items about understanding electrical technology, digital logic circuits, programming languages, diode and transistor elements, and there are few questions about basic information and communication technology. Third, according to the change of the examination method, many items tend to be asked in the field of electrical technology during the period of the written test and the period of the multiple-choice test and the essay-type test. there is a tendency for many items in the field of computer technology to be asked. Fourth, the contents of the items in the information and communication technology area do not have much to do with the timing of the change in the curriculum, and it is necessary to reflect the changes in the information and communication technology area due to the curriculum revision when taking the recruitment examination.

학력 수준이 노동시장 성과에 미치는 영향

김영흥(Young-heung Kim),서예린(Yelin Suh),박자경(Ja-Kyung Park) 한국직업교육학회 2023 職業 敎育 硏究 Vol.42 No.1

이 연구의 목적은 학력 수준이 노동시장 성과인 고용여부와 임금에 미치는 영향을 구명하는 데 있었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 분석자료는 한국교육종단연구 2005 패널조사 데이터의 1차, 3차, 6~12차년도 자료를 활용하였다. 자료 분석 시 STATA 17.0 프로그램을 활용하여 기술통계 분석, 순서형 로지스틱 회귀분석, 이항 로지스틱 회귀분석 및 Mincer의 임금함수를 토대로 한 회귀분석을 실시하였으며, 선택편의를 보정하기 위해 처치 확률가중치 기법을 활용하였다. 연구의 주요 결과는 첫째, 개인의 최종 학력 수준을 결정하는 데 월평균 가구소득 및 교육비, 부모학력, 고등학교 소재지 등이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 고용여부에 학력 수준은 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며, 성별이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 임금에 학력 수준, 경력년수, 역량, 성별이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 선택편의 보정 이후에도 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 주요 결론으로는 첫쩨, 개인의 최종 학력 수준을 결정하는 데 있어서 부모의 사회・경제적 배경이 주요한 영향을 미친다. 둘째, 학력 수준은 근로자의 고용여부에 영향을 미치지 않으며, 남성 및 여성과 같은 개인의 성별이 노동시장 성과 중 하나인 개인의 고용여부에 영향을 미친다. 셋째, 학력 수준은 근로자의 임금에 주요한 영향을 미치며, 그럼에도 불구하고 경력년수와 개인의 역량과 같은 입사 이후의 변화 가능성이 높은 요인들도 근로자의 임금에 정적인 영향을 미친다. 이러한 결론을 바탕으로 후속연구를 위한 제언과 실천적 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to investigate the effect of the level of education on employment status and wages, which are labor market outcomes. In order to achieve this purpose, the analysis data used the data from the 1st, 3rd, and 6th to 12th years of the 2005 panel survey data of the Korean Education Longitudinal Study. In data analysis, descriptive statistics analysis, ordinal logistic regression analysis, binomial logistic regression analysis, and regression analysis based on Mincer's wage function were performed using the STATA 17.0 program, and treatment probability weighting techniques were used to correct for selection bias. The main results of the study are as follows. First, parents' socio-economic background has a major influence on determining an individual's final level of education. Second, rather than the level of education, gender, such as male and female, affects whether an individual is employed, which is one of the labor market outcomes. Third, the level of education has a major impact on the wages of workers, and this wage premium effect still exists even after adjusting for the selection bias according to the parents' social and economic background, which affects the final level of education. Fourth, factors that are highly likely to change after joining the company, such as years of experience and individual competency, also have a major impact on workers' wages. Based on these conclusions, suggestions and practical implications for follow-up studies were presented.

특성화.마이스터고졸 초기경력자의 후진학 참여 경험에 관한 질적 연구

김진모(Jin-mo Kim),최수정(Su-jung Choi),김영흥(Young-heung Kim),박자경(Ja-kyung Park),정지용(Ji-yong Jeong) 한국직업교육학회 2021 職業 敎育 硏究 Vol.40 No.4

이 연구는 특성화고 및 마이스터고졸 초기경력자의 후진학 참여 경험을 현상학적 연구방법에 따라 들여다봄으로써 후진학 참여 과정과 결과를 보다 심도 있게 분석하였다. 연구 참여자는 특성화고 및 마이스터고 졸업자 중 재직경력 7년 미만의 초기경력자로 후진학 유형, 기업규모 및 직무분야를 고려하여 총 9명을 선정하였다. 이들을 대상으로 심층면담을 실시하였으며, 24개의 주제, 11개의 주제 묶음 및 4개의 범주를 도출하였다. 연구의 주요 결론 및 시사점은 첫째, 초기경력자의 후진학 참여 동기는 대체로 고등학교 재학 중에 소속학교의 홍보와 담임교사의 추천으로 생기게 되며, 기업에 재직 중 대학 학력에 대한 필요성에 대해 인지하면서 생기게 되는데, 후진학 참여 및 접근성에 지역별 편차가 존재하여 이를 개선할 필요가 있다. 둘째, 초기경력자의 소속 기관에서 등록금 지원, 수업 참여를 보장하는 등의 우호적인 경우가 있을 시 보다 효과적으로 후진학 제도에 참여할 수 있으며, 후진학에 대해 조직구성원이 부정적인 태도를 보이거나 근무시간 조정이 이루어지지 않는 등 후진학에 대한 조직의 지원이 미흡한 경우엔 참여에 어려움을 느낀다. 셋째, 초기경력자는 후진학 제도에 참여한 이후 대체로 만족도가 높은 편이나, 후진학 유형이나 프로그램에 따라 교육 내용 및 방법을 포함한 교육과정이 담당 직무와 관련성이 적은 경우가 많아 후진학의 효과를 높이기 위한 개선 및 노력이 필요하다. 넷째, 초기경력자는 후진학 제도에 참여함으로써 학습한 내용을 실제 업무에 적용하는 등의 수행능력 향상을 경험하기도 하지만, 대체로 관련 자격과 대학 학위취득을 통해서 개인의 경력을 개발하여 더 나은 직장으로의 이직을 목적으로 하고 있어, 후진학 성과를 제도화하기 위한 개선이 필요하다. The purpose of this study was to analyze the experience of vocational high school graduate early career employees’ participation according to phenomenological research methods. Participants in the study are those who graduated from vocational high school, with early career experience of less than 7 years. In-depth interviews were conducted on these subjects, and 29 themes, 12 theme groups, and 5 categories were derived. The main conclusions of the study are: First, motives for participation in Work First-then to College of early careers are generally generated by the promotion and recommendation of the teacher while in high school, and comes from recognizing the necessity of college education while working at a company. There are regional variations, and there is a need to improve them. Second, if there are favorable cases such as support for tuition fees and guarantees of participation in classes at the affiliated institution of the early experience, it is possible to more effectively participate in the Work First-then to College. If the organization s support for Work First-then to College is insufficient, such as not being done, it is difficult to participate. Third, after participating in the Work First-then to College, early career experienced people generally have higher satisfaction. However, depending on the type or program of Work First-then to College, the curriculum including the content and method of education is often less related to the job in charge. It needs improvement and effort. Fourth, early careers may experience improvement in performance, such as applying what they have learned to the actual work site by participating in the Work First-then to College, but generally develop their personal career through the acquisition of related qualifications and university degrees, leading to a better workplace.

포스트코로나 시대 중등직업교육 발전방향 탐색

최수정(Su-jung Choi),김진모(Jin-Mo Kim),김영흥(Young-heung Kim),박자경(Ja-kyung Park),박주원(Ju-won Park) 대한공업교육학회 2021 대한공업교육학회지 Vol.46 No.1

이 연구의 목적은 코로나19 이후 일어나게 되는 여러 변화에 대응하기 위한 새로운 중등직업교육의 발전방향을 탐색하는 데 있었다. 이를 위해 선행연구를 기반으로 중등직업교육의 발전비전과 이를 실현하기 위한 전략 목표 및 과제를 설정하고 학계 및 현장 전문가를 대상으로 델파이 조사를 실시하여 타당성을 검증하였다. 주요 연구결과는 첫째, 포스트코로나 시대의 중등직업교육의 발전 비전은 ‘지속가능하고 탄력적인 운영이 가능한 중등직업교육’으로 대체로 타당한 것으로 의견이 수렴되었다. 둘째, 이에 따른 전략 목표로는 변화에 대응하는 유연한 학교, 학생 중심의 스마트 수업, 괜찮은 일자리로의 취업지원, 포용적 교육생태계, 안전하고 행복한 교육환경으로 구성하였다. 각 전략목표에 대해서 델파이 조사 결과 일부 전략을 제외하고는 모두 타당한 것으로 의견이 수렴되었고 미흡한 문항은 수정하여 제시하였다. 제언으로는 중등직업교육의 발전방향으로서 도출한 연구결과를 타당화 하기 위한 다양한 연구방법을 검토하여 후속연구를 수행할 필요가 있으며, 포스트코로나 시대의 중등직업교육 발전방향 탐색 결과를 고려하여 구체적인 방안과 사업이 마련되어야 하고, 학교구성원을 대상으로 포스트코로나시대의 새로운 변화를 수용하고 이를 대응하기 위한 발전방향의 탐색의 필요성을 인지하고 제고할 필요가 있다는 점이 있었다. The purpose of this study was to explore the development direction of new secondary vocational education to cope with the various changes that will occur after COVID19. To this end, based on previous studies, the vision for the development of secondary vocational education and the strategic goals and tasks to realize it were set, and a delphi survey was conducted for academic and field experts to verify the validity. The main findings of the study were as follows: First, opinions were gathered that the vision for the development of secondary vocational education in the post-COVID19 era was generally valid as ‘secondary vocational education that can be operated sustainable and flexibly’. Second, the strategic objectives were composed of flexible schools responding to change, student-centered smart classes, employment support for decent jobs, an inclusive educational ecosystem, and a safe and happy educational environment. As a result of the delphi survey for each strategic goal, opinions were collected as all valid except for some strategies, and insufficient questions were revised and presented. As a suggestion, it is necessary to review various research methods to validate the research results derived as the development direction of secondary vocational education and carry out follow-up research, and a specific plan taking into account the results of the search for the development direction of secondary vocational education in the post-COVID19 era.

직업계고 졸업자의 취업 활성화를 위한 법령 제·개정 방안 연구

최수정(Choi, Su-jung),김진모(Kim, Jin-mo),김영흥(Kim, Young-heung),민지식(Min, Ji-sik),송희(Song, Hee),전지연(Jeon, Ji-yeon) 대한교육법학회 2022 敎育 法學 硏究 Vol.34 No.1

이 연구의 목적은 직업계고 졸업자 취업 활성화의 법적 근거를 마련하기 위한 방안을 제시하는 데 있었다. 이를 위해 직업계고 졸업자의 취업 활성화를 위한 법적 근거마련의 필요성을 고찰하고, 취업 활성화 관련 법령 및 제도를 분석하고 주요 논의 결과에 대한 전문가 자문을 실시하였다. 이를 토대로 법령 제·개정 방향에 대해 적용대상자, 취업활성화 방향, 법제화 방식 및 원칙에 대한 내용을 제시하였으며, 법제화 방식에 따라 관련 법령을 개정하여 조항을 추가하는 안과 별도의 법령을 제정하는 방안을 제시하였다. 마지막으로 향후 법령 제·개정 방안이 실제 추진되기 위해 파급효과 및 실효성, 법령 추진의 현실가능성, 대상자 외의 제3자에 대한 역차별 및 형평성 문제, 그리고 타 법령과의 체계성, 입법 절차 등 다양한 측면이 고려될 필요가 있음을 제언하였다. The purpose of this study was to suggest a plan to prepare the legal basis for revitalizing employment for vocational high school graduates. To this end, the necessity of preparing a legal basis for job revitalization of vocational high school graduates was considered, the laws and systems related to job promotion were analyzed, and expert advice was provided on the main results of discussion. Based on this, the contents of the applicable subjects, the direction of employment promotion, the method of enactment and the principle were presented for the direction of enactment and revision of the law, and the plan to amend the relevant laws and regulations according to the method of enactment to add provisions and to enact separate laws did Lastly, in order for the enactment and amendment of laws to be implemented in the future, various aspects such as ripple effect and effectiveness, the feasibility of implementing the laws, reverse discrimination against third parties other than the target person and issues of equity, systematization with other laws and regulations, and legislative procedures, etc. suggested that it needs to be considered.