과학 창의성 신장을 위한 비유 활용 수업설계 방안

강이철 ( E Cheol Kang ),김수영 ( Soo Young Kim ) 대경교육학회 ( 구 우리교육학회 ) 2002 교육학논총 Vol.23 No.2

구성주의 학습원리를 반영한 웹기반 구조적 커뮤니케이션 플랫폼 개발

강이철 ( E Cheol Kang ) 한국교육공학회 2001 교육공학연구 Vol.17 No.3

창의적 문제해결 모형을 적용한 고등학교 기술과 교수,학습 방안

강이철 ( E Cheol Kang ),신정규 ( Jung Kyu Shin ) 경북대학교 중등교육연구소 2003 중등교육연구 Vol.51 No.2

The study based on Treffinger`s CPS model. CPS model is based on a substantial foundation of theory and research about creativity and problem solving. It is a well organized, deliberate set of methods you can call upon whenever you need new ideas or solutions and a precess anyone can use to deal with many of every problems, opportunities, and challenges. CPS consists of three components. Within these three components, there are six specific stages during which creative and critical thinking abilities are used in harmony. Each stage involves both divergent and convergent thinking. Treffinger`s CPS for practical arts subject was composed of 6 step such as ``mess finding``-``data finding``-``problem findin``-``idea finding``-``solution finding``-``acceptance finding``. The instruction course of electrical unit is a course of study which aimed at the promotion of creativity, and contents that emphasizing the practicability and can be said that this can promote creativity through experience mental studying. Model of creative problem solving is materialized by Treffinger and his co-workers, and this is able to apply concrete instruction circumstances for bring up the creative problem solving. This study examined the area in which such creative problem solving instruction model is effective, and elaborated a strategy that present effective area to develop the function and inclination of the creative problem solving for development of the creativity. We can apply this to the area by constituting the strategy for the creativity promotion as a guidance plan, and can derive conclusion that creativity thinking function and promotion possibility of the inclination is very high with the creativity technique and model, and model, and can derived its propriety for the creative problem solving at electrical unit in high-school, and laid on a significance of this study at the applicable methods at the instructional studying.(Kyungpook National Univ./Hyundae Human Resource Education Center)

웹 기반 기상토론 환경이 학습자의 관점변화에 미치는 영향

강이철 ( E Cheol Kang ),이원하 ( Won Ha Lee ) 한국교육공학회 2000 교육공학연구 Vol.16 No.1

Vygotsky의 교육관: 교사론, 학생론, 방법론

강이철 ( E Cheol Kang ),정성희 ( Sung Hee Chung ) 경북대학교 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.3

학습자의 인지발달을 생물학적 존재로서 개인내적인(intra-mental) 상호작용에 기초를 두고 있는 피아제의 입장과는 달리, 사회적인 존재로서 개인간적인(inter-mental) 상호작용에 기초를 두고 있는 비고츠키는 학교를 가장 이상적인 교육기관으로 인식하면서, 근접발달영역 내에서 선발달자인 교사의 지도와 도움을 통하여 어느 누구로부터 도움을 받지 않은 채 수행할 수 있는 학습자의 실재적 발달수준을 능가하는 교육적으로 가장 이상적인 상태인 잠재적 발달수준을 달성할 수 있다고 주장한다. 비고츠키는 이런 과정이 학습자의 인지가 발달하는 가장 바람직한 과정임을 강조한다. 본 연구의 목적은 비고츠키의 교사관, 학생관, 방법관을 분석하고, 그 결과에 근거하여 그의 교육관을 도출하고자 하는 것이다. 본 연구를 통하여, Vygotsky의 교사관은 선발달자로서의 교사와 중재자로서의 교사로 규정한다. 학생관은 적극적인 참여자와 상호 협력자로 개념화 했으며, 끝으로, 근접발달영역의 활성화, 지식구축경험 공유를 방법관의 대표적인 특성으로 규정하였다. 결론적으로 Vygotsky의 교육관은 첫째, 사회 문화적 환경의 역할을 강조하고, 둘째, 발달을 주도하는 학습을 강조하며, 셋째, 지식 공유과정의 강조와, 마지막으로, 중재와 매개 과정을 강조하는 것으로 규정한다. The purpose of this study is to identify Vygotsky's educational perspectives. As an emerging theory of education, Vygotsky's cultural-historical theory of education has been emphasized as a new approach to the issues of characteristics of teachers, students, and instructional methods. Even though Vygotsky commented on certain aspects of education, specific principles on the characteristics of teachers, students, and instructional methods may be inferred only indirectly from his writings and commentaries. Through reference review, the conclusions from this study are summarized as follows: (1) teachers can be defined as the advanced-developed, and mediators. (2) students can be defined as active participators, and mutual collaborators. (3) his instructional methods can be characterized as activation of ZPD, and sharing experiences of knowledge construction. Finally, based on the analysis on those characteristics, Vygotsky's educational perspectives can be conceptualized as the following 4 peculiar characteristics: (1) emphasis on the role of socio-cultural environment affected on students, (2) emphasis on learning that leads development, (3) emphasis on sharing process of knowledge construction, finally (4) emphasis on the process of mediation and intervention of teachers.

컴퓨터 학습자료의 상호작용력 제고 방안

강이철 ( E Cheol Kang ) 한국교육공학회 1999 교육공학연구 Vol.15 No.1

자기생성 배경음악(SG-BGM)을 활용한 지적장애학생의 과제집중력 및 과제수행능력 향상에 관한 연구

강은정 ( En Jung Kang ),강이철 ( E Cheol Kang ) 한국교육공학회 2015 교육공학연구 Vol.31 No.3

그래픽조직자를 활용한 개념수업프로그램의 효과분석

이유진 ( Yu Jin Lee ),강이철 ( E Cheol Kang ) 한국교육공학회 2012 교육공학연구 Vol.28 No.3

고등학교 교육기획력에 관한 연구

황두환(Hwang Du Hwan),강이철(Kang E Cheol),조용개(Cho Young Gae) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.9

본 연구의 목적은 일선 고등학교의 교육상황을 탐색하여 학교 교육기획력과 교사 교육기획력의 실재성(유무와 작동방식)을 분석하고자 하는 것이다. 이를 위해 문헌 연구․면담조사․설문조사를 실시하였으며, 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교교육목표는 기능하지 않고 있었으며, 교육목표에 대한 교사들의 인지수준은 낮 았다. 둘째, 학교의 교육과정 편성은 획일화되어 있었으며, 교육목표와의 연관성이 낮았다. 셋째, 학교의 교육과정 운영은 교육과정 편성에 부합되어 운영되지 않는 경 향이 있었다, 넷째, 평가는 주관적인 형태로 정례적으로 실시하였고, 평가 결과는 학 교교육계획서상에 기술되는 정도에 불과했다. 학교 교육목표 달성을 위한 교사들의 노력은 교과외의 영역에서만 나타났다. 다섯째, 교사의 교육기획력은 규정과 지침에 의해 발현되지 않았다. 이와 같은 문제는 ① 학교 교육목표의 불능, ② 교육기획력 의 각 단계들 사이의 연관성 부족, ③ 학교와 교사의 교육과정편성 자율권의 제한이 그 원인으로 작동했다. 학교의 교육력을 회복하기 위해서는 학교교육목표가 기능하 고 교육기획력의 하위 요소들이 연관성을 가지고 편성될 수 있도록 학교와 교사에 게 교육과정 편성의 자율권을 허용할 필요성이 있다. This study aims to investigate school’s and teacher’s enterprise by analyzing the reality of educational situation in high schools. This study is conducted literature research, interview, and questionnaire survey. The findings are as follows: First, school educational objectives cannot function and the teacher’s perception level of it is low. Second, curriculum of a school is uniformly designed and the correlation of school educational objectives and the curriculum is also low. Third, management of curriculum does not accurately correspond with the designed curriculum and it is proper to education for preparing entrance examination. Forth, an assessment of school is subjectively and routinely implemented and the result of the assessment is only written on the ‘guidelines for school education. Moreover, teacher’s effort to achieve school objectives focus on extra-curricular. Fifth, a teacher’s enterprising is restricted by the regulations and guidelines made by superiors and the department of education. Here are some reasons that cause these problems: ① non-functioning school educational objectives ② relevant lack among each steps of educational enterprising ③ restriction of autonomy right for schools and teachers to organize of curriculum. So as to restore, schools and teachers need to have autonomy right to organization of curriculum.

과학 영재의 창의성 신장을 위한 간학문적 수업 설계 방안

박은영 ( Eun Young Park ),강이철 ( E Cheol Kang ) 경북대학교 중등교육연구소 2003 중등교육연구 Vol.51 No.1

The purpose of this study was to design and develop the interdisciplinary program to enhance the creativity for the gifted in science. There have been many researches and theories that focus on individual creativity. But recently various ways to improve group creativity and cooperation are emphasized. To develop the cooperation among experts, the study provides students with interdisciplinary programs based on an integrated model under the title of “Space Exploration and Life”. For the purpose of the study, Interdisciplinary-Multistrategic Science Education Program(IMSEP) was designed and developed. As a program development process, the model of Instructional Systems Development (ISD) was utilized : Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation.(KAIST/Kyungpook National Univ.)