Impedance bridge studies on the ears of school children

김성학,천경두,송재우,소진명 대한이비인후과학회 1977 대한이비인후과학회지 두경부외과학 Vol.20 No.1

외항해운산업의 경쟁력 확보에 관한 연구 ①

김성학 한국해사문제연구소 1995 (月刊)海洋韓國 Vol.264 No.-

N/A

외항해운산업의 경쟁력 확보에 관한 연구 ②

김성학 한국해사문제연구소 1995 (月刊)海洋韓國 Vol.265 No.-

N/A

중ㆍ저준위 방사성폐기물 처분시설의 초기용량 및 인수용량 검토

김성학,한필수,박헌휘 한국원자력학회 1989 Nuclear Engineering and Technology Vol.21 No.2

일제시대 해외유학생 집단의 교육연구활동과 서구교육학 도입

김성학 한국교육학회 1996 敎育學硏究 Vol.35 No.5

이 연구는 일제시대 在外유학생들의 교육연구활동을 분석하여, 그들이 일제시대에 어떤 서구교육학(혹은 교육사상)을 도입했는지를 규명하고자 했다. 그리고 그것이 한국교육학연구사에서 갖는 의미를 파악해 내려고 하였다. 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 1920년대에 在日本朝鮮敎育硏究會와 《敎育硏究》의 출현, 그리고 일본과 미국유학을 통한 교육학연구자의 계속적인 충원은 1920년대에 이르러 단순 번역시대를 지나 교육학연구의 시대로 접어들기 시작했음을 의미했다. 그러나 이는 본격적인 교육학연구의 시대로 나아가기 위한 과도기로서의 성격을 내포하고 있었다. 1945년 이후의 교육학연구의 흐름은 이런 교육학연구의 학문적 전통을 계승한 것으로 보아야 한다. 둘째, 일제시대에 일본유학생과 미국유학생이 서로 다른 서구교육사상을 수용하고 있었다는 점은 이후 미군정기 교육주도세력들간에 전개된 갈등에 한가지 교육내적 원인으로 작용했다는 해석도 가능하다. The purpose of this study was to analyze the educational research activities of Korean students studying abroad in Japanese colonial era(1910-1945), and to grasp what kind of western pedagogy they introduced into Korea. In addition, this study attempted to interpret the meaning of it in the history of Korean educational research. Major conclusions were as follows : The appearance of the society for the study of Korean education in Japan(在日本朝鮮敎育硏究會), of the journal of Educational Research(敎育硏究) in 1920's, and of large number of educational researcher studying in Japan and America meant that in that period the history of Korean educational research was begun beyond translated-pedagogy stage. But Japanese colonial era was the transition period which approached genuine educational research stage. If we set it forth as a premise that theory leads practical interests, it was possible to interpret the difference of educational theories Korean students accepted in Japanese colonial era as a internal cause of conflicts among the educational leading groups in American military government period(1945-1948).

한말 강화 보창학교의 재정수입 분석

김성학 인천대학교 인천학연구원 2021 인천학연구 Vol.34 No.-

강화 보창학교는 1904년에 이동휘가 강화읍에 설립한 육영학교에서 출발하였다. 이후 강화지역의 대표적인 사립학교로 1915년까지 운영되었다. 한말에 보창학교의 명성은 전국에 자자하였다. 그동안 학계의 주목을 크게 받지 못하다가 최근에 보창학교의 설립 및 성장과정과 교육과정 운영 성과에 대한 연구가 수행되었다. 이 연구는 그 후속 연구로서 보창학교의 재정수입 확보과정과 규모를 분석하고 재정 구조상의 특징을 밝히고자 하였다. 이를 통해 보창학교의 유지와 성장을 뒷받침한 경제적 토대가 무엇이었는지를 이해하고, 당시 수많은 사립학교가 확산하고 소멸하는 과정에 대한 재정적인 시사점도 찾아보고자 하였다. 1905~1914년까지 재정수입 총액은 15,600여 환으로 분석, 추정되었다. 1910년까지 연평균 수입은 2,500여 환으로 한성 소재의 상위 사립학교와 비슷한 수준이었다. 재원의 비중은 황실보조금(63%), 일반기부금(21%), 도조수입(12%), 강화군 보조금(4%) 순이었다. 황실보조금이 가장 핵심적인 재원이었다. 일반기부금은 여러 학과를 갖추고 본격적으로 성장하는 1905~1906년, 그리고 황실보조금이 중단된 1908~1909년에 재정 확보에 기여하였다. 반면에 도조수입 총액은 기부금에도 미치지 못해 논란이 컸던 만큼 핵심적인 재원은 아니었다. 하지만 1906년부터 1915년 폐교될 때까지 재정 안정성에 기여하였다. 이러한 재정구조에 비추어 보면, 황실의 지원이 보창학교의 유지와 성장을 뒷받침한 핵심 동력이었다. 그리고 여기에 민족주의적·기독교적 배경을 지닌 것으로 보이는 일반 사민과 군인·관리들이 동참하고 있었다. 황실의 재정지원은 일제에 의해 점차 장악되는 관공립학교 대신에 민족 사학을 육성하려는 고종의 의지가 반영된 것으로 해석되었다. 이와 유사한 사례를 1905년에 창립된 보성학교에서도 찾을 수 있었다. 1908년부터 일제는 민족주의 교육에 힘쓰던 보창학교를 탄압하기 시작했다. 그 방법은 핵심 재원인 황실보조금을 차단하는 것이었다. 이에 교장 이동휘와 강화 군민, 군수는 1908년에 의무교육실시안을 마련하고 1910년에 학부형계를 설치하는 등 자체적으로 재정을 확보하려는 시도를 하였으나 실제 학교경비의 수취로까지 이어지지 못하였다. 이후 보창학교는 학교 운영에 큰 어려움을 겪게 되었다. 보창학교의 사례는 외부의 보조와 기부에 의존하는 한말 사립학교의 재정이 얼마나 취약한지를 보여주었다. 당시 사립학교는 안정적이며 충분한 재정확보 방안을 갖추어 실시해야 했다. 그렇지 않을 경우 사립학교를 공립학교로 전환하려고 획책하는 일제에 의해 점점 그 생존 자체가 위태로울 수밖에 없었다. The private Bochang School(1904~1915), established at Ganghwa province, was very famous in the nation. This research was intended to analyze the size of its financial income and reveal the characteristics of its financial structure. The total amount of fiscal revenue from 1905 to 1914 was estimated 15,600 Hwan(圜). By 1910, the average annual income was around 2,500 Hwan, which was similar to that of top private schools in Seoul. The portion of financial resources was followed by imperial subsidies (63%), general donations (21%), farm rent (12%) and Ganghwa county subsidies (4%). Imperial subsidies were the key financial resource. General donations contributed to financial security in 1905-1906 when the school started to grow in earnest with various departments, and 1908-1909 when imperial subsidies were suspended. On the other hand, total farm rent was far less than general donations, thus it was not a important factor. However, it contributed to financial stability from 1906 to 1915. In light of this financial structure, imperial support was a key driver behind the growth of the Bochang School. And it revealed that the general public and local governor were joining in this support. Imperial subsidies were interpreted as reflecting King Gojong's determination to foster national private schools instead of government-public schools, which were gradually dominated by Japan. A similar example was imperial support for Boseong School, which was founded in April 1905. From 1908, the Japanese began to oppress the Bochang School which was striving for nationalist education. A fatal way was to stop the imperial subsidies, a core part of financial resources. Thereafter, despite the efforts of the principal Lee Dong-hwi and the Ganghwa County Governor and the county residents, the Bochang School had great difficulty in operating school without solid financial foundation. A case of Bochang School showed how fragile finances of private schools were. That was because they relied on outside assistance heavily. At that time, private schools should have had stable and sufficient financial security measures. Otherwise, their survival itself could be jeopardized by Japan that plotted to transform private schools into public schools.

체중현수 트래드밀 훈련이 뇌졸중노인의 보행과 근활성에 미치는 영향

김성학,Kim, Seong-Hak 대한물리치료과학회 2004 대한물리치료과학회지 Vol.11 No.2

The propose of the study was to evaluate the efficacy of the partial body weight support during treadmill training on the ambulation in elderly with chronic stroke. Fourteen hemiplegic volunteers participated and were divided into an experimental and control groups. In the experimental group, the body weight support during treadmill training was performed 3 times per week for 6 weeks. In the control group, usual treadmill training was applied. Before and after experiments, temporal-spatial gait parameters were measured. The date of 14 patients who carried out the whole experimental course were statistically analyzed. The results of the study were : 1. In the comparison of gait velocity before and after experiment, the gait velocity was significantly increased in the experimental group and the control group(p<.05). In the comparison of difference of the gait velocity between groups, there was not significant difference between the experimental group and the control group(p>.05). 2. In comparison of gait cadence before and after experiment, the gait cadence was significantly increased in both groups(p<.05). In the comparison of difference of the gait cadence between groups, there was not significant difference between the experimental group and the control group(p>.05). 3. In the comparison of step length before and after experiment, the step length was significantly increased in the experimental group and the control group(p<.05). In the comparison of difference of the step length between groups, there was not significant difference between the experimental group and the control group(p>.05). 4. In the comparison of vastus medialis root mean square(RMS) before and after experiment, the vastus medialis RMS was significantly increased in the experimental group(p<.05). In the comparison of vastus medialis root mean square(RMS) before and after experiment, the vastus medialis RMS was not significantly increased in the experimental group(p>.05). In the comparison of difference of the vastus medialis RMS between groups, there was not significant difference between the experimental group and the control group(p>.05). 5. In the comparison of latency of somatosensory evoke potential(SSEP) before and after experiment, the latency of SSEP was significantly increased in the experimental group(p<.05). In the comparison of latency of somatosensory evoke potential(SSEP) before and after experiment, the latency of SSEP was significantly decreased in the control group(p>.05). In the comparison of difference of the latency of SSEP between groups, there was not significant difference between the experimental group and the control group(p>.05). 6. In the comparison of functional ambulation profile(FAP) before and after experiment, the FAP was not significant difference in the experimental group and the control group(p>.05). In the comparison of difference of the FAP between groups, there was not significant difference between the experimental group and the control group(p>.05).

뇌허혈시 과혈당이 뇌에너지 대사에 미치는 영향

김성학,신규만 梨花女子大學校 醫科大學 醫科學硏究所 1995 EMJ (Ewha medical journal) Vol.18 No.4

0bjective : The purpose of this study is to investigate e effects of preischemic hyperglycemia on e alterations of'adenosine triphosphate and lactate concentrations in e acutefocal ischernic brain of the cats. Methods : Acute focal cerebral ischemia in cats was induced by occlusion of the left middlecerebral artery through the postorbital technique. The experimental animals were divided into 3 goups : sham control, occlusion and recirculation groups. Each group was divided into 2 subgroups : normoglycemic and hyperglycemic groups. Results : The experimental results are obtained as fo11ows ; 1) In normoglycemic subgroups of occlusion and recirculation proups, amount of adenosinetriphosphate in ischmic brain decreased significantly to 3.0% and 13.0% of the sham control,respectively(p < 0.001). In hyperglycemic subgroups of occlusion and recirculation groups, amount of adenosine trisphosphate decreased a little more an at in normoglycemic subgroups, even so there wasno statistic significancy(p > 0.1). 2) In normoglycemic subgroups of occlusion and recirculation groups, amount of lactate inischemic brain increased signigicantly to 175.7% and 187.9% of the sham control, respectively(p< 0.001). In hyperglycemic subgroups of occlusion and recirculation groups, amount of lactate increased nore than that in normoglycemic subgroups with statistic significancy(0.001<p<0.01). Conclusion : These results suggest that hyperglycemia before ischemia serves to elevate glucose transport into brain tissue and thereby, to promote profound tissue acidosis throughanaerobic glycolysis caused by a failure of adenosine triphosphate stnthesis during e ischemicperiod.

식민지시기 페스탈로찌 수용과정 연구

김성학 경희대학교 부설 교육문제연구소 1998 論文集 - 경희대학교 교육문제연구소 Vol.14 No.1

본 연구는 식민지시기에 조선인들이 페스탈로찌를 수용해 온 전 과정과 그 사회적 맥락은 아직 파악되지 못하고 있다는 인식 아래, 첫째로 식민지시기에 페스탈로찌를 수용해 온 과정을 확인하고, 둘째로 수용한 페스탈로찌관과 교육사상을 분석해 내며, 셋째로 당시의 사회경제적 상황과 페스탈로찌 수용간의 관련성을 파악하고자 하였다. 1920년대부터 1930년대 초반 사이에 이루어진 페스탈로찌 수용의 주요 계기는 1920년대의 문화운동과 1927년의 페스탈로찌 서거 백주년 기념제였다. 주요 매개기관은 동아일보사와 연희전문학교였다. 수용자들은 대부분 교육학을 배운 인사들이었다. 수용자들은 페스탈로찌를 빈민아동 교육가, 혹은 사회개량가라고 거듭 강조하고 있었다. 그의 교육사상의 소개는 Natorp가 정리해 놓은 교육원리를 일본을 통해 간접 수용하는 수준이었다. 그리고 농민층의 급속한 하강 분해, 그에 따른 대다수 농민의 빈농화, 교육기회를 박탈당한 농촌 아동의 퇴적 등 당시의 사회경제적 상황은 페스탈로찌 수용을 촉진시킨 '구조적' 요인으로 작용하고 있었다. 그러나 실제로 수용을 실현시킨 것은 문제해결 지향성이 강했던 조선인들의 의도적 수용 노력 때문이었다. 이와 같은 노력의 효과는 미지수이지만, 이 때부터 페스탈로찌는 교사들에게 이상적인 스승상으로 자리 잡아가기 시작했던 것으로 보인다. The purpose of this study was to examine the process of introduction of Pestalozzi into Korea in the colonial period and the relation of it with the socio-economic condition in that times. Koreans continued to introduce Pestalozzi from 1920's to early 1930's in the colonial period. In that effort. many writings on Pestalozzi appeared in the part of the cultural movement of 1920's and with the centenary of his death in 1927. The major institutions of introduction were The Dong-A Ilbo and Yonsei college. The most of writers had learned the subject of education. They emphasized repeatedly Pestalozzi as the educator for poor children or social reformer. But they didn't advance over the level of the introduction of Pestalozzi's educational thoughts after his educational principles which were analyzed by Natorp who had been discussed in Japan. The socio-economic conditions from 1920's to early 1930's such as the rapid degradation of farming population to lower class, their poor life, and the deprivation of educational opportunity of them, were structural factor which promoted the introduction of Pestalozzi into Korea. In addition, Koreans' intentional efforts to solve the problems made it actually introduced into Korea. However, it was doubtful whether such efforts were successful. Although this was a fact, it seemed gradually that Pestalozzi began to be regarded as a ideal model for educational practice by Korean teachers.

경성사범학교 학생 훈육의 성격

김성학 경희대학교 부설 교육문제연구소 1999 論文集 - 경희대학교 교육문제연구소 Vol.15 No.-

이 연구는 지금까지 학교 현장에서 실천되어 온 학생 훈육의 역사적 맥락을 이해하기 위해 일제시기 경성사범학교에서 이루어진 훈육의 내용과 형식의 특성을 파악하고자 하였다. 1920년대와 1930년대의 훈육의 변화 양상에도 주목하였다. 연구결과는 첫째로, 일반 중등학교에 비해 상대적 혹은 절대적으로 더 강조되고 있던 수신과와 체조과를 통해 순종과 忠의 윤리, 및 武士정신과 집단정신의 내면화가 시도되고 있었다. 둘째로, 거의 일상화된 의식과 행사를 통해 천황제와 군국주의의 합리화를 위한 천황숭배 의식, 집단정신, 군인정신을 주입하려고 하였다. 이 과정에서 선서의 강요, 노래 및 운동회의 의식과의 결합, 위계적·고정적 순서, 경례의 반복 등이 나타나고 있었다. 셋째로, 적어도 1920년대 중반부터 황국신민화·군국주의 교육을 실시하고 있었다. 1930년대에 그것이 더욱 강화되고 있었다. 넷째로, 경성사범학교의 학생 훈육은 정교한 행동통제, 위계적 학생집단의 편성, 기숙사 제도라는 형식에 의해 뒷받침되고 있었다. 학생들의 저항 행위도 나타났지 만, 그것을 일반화하기는 힘들었다. 결국 경성사범학교의 학생 훈육은 순종하는 집단정신과 육체의 생산, 즉 천황의 신하 만들기와 군인 만들기 과정이었다. 이러한 학생 훈육은 1930년대 후반 이후 더욱 강화되어 갔을 것이다. 경성사범학교의 지도적 위치로 인해 그 훈육의 내용과 형식은 전 관·공립 학교로 전파되어 보편적 관행으로 굳어져 오늘날까지 잔존하게 되었을 것으로 이해할 수 있다. 일제시기의 훈육은 일본인들이 식민지 시대에 필요한 인간의 양성을 위해 학교현장에 도입한 것이었다. 탈근대의 시대에 접어들고 있는 지금, 지난 날의 훈육 내용과 형식을 정밀하게 재검토하고 시대에 걸맞는 것으로 재조정하는 작업이 요청되고 있다. In this study, it was a primary concern to analyze the characteristics of the education for specific disciplines and personalities at Kyung-Seong normal school. The results of it were as follows. 1) By the subjects of moral education(Su-Sin) and gymnastics which were more emphasized than at the general secondary schools, it was attempted to internalize allegiance and collective spirit. 2) Students were demanded to cultivate the cult mind of the Japanese Emperor, collective spirit and soldier's mind through the ceremonies and events which were held frequently. 3) At least in 1920s the liege man-making and militaristic education was begun at the school, In 1930s it was more strengthened. 4) The education for specific disciplines and personalities at the normal school was supported by the means of the elaborated behavior control, the hierarchy of students groups, and the dormitory system. All the these facts show that the education at the normal school was the liege man-making and military man-making education. The educational contents and means for specific disciplines and personalities which were practiced in Japanese colonial period have remained at Korean schools till now. It is the time that we reexamine it and readjust it to postmodern times.