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서영진(Young-Jin Seo),연일권(Il-Kweon Yeon),신용습(Yong-Seub Shin),서동환(Dong-Whan Suh),최성용(Seong-Yong Choi),박소득(So-Deuk Park),장원철(Won-Cheol Jang),서전규(Jun-Kyu Suh) 한국토양비료학회 2012 한국토양비료학회지 Vol.45 No.4
시설재배 참외재배시 적정 관비액 농도조성 결정을 위하여 질소, 인산, 칼리 3요인에 대한 참외 수량반응에 대하여 반응표면분석을 실시한 결과 최대 수량을 나타내는 관비액 농도는 질소 108.3㎎ L?¹, 인산 54.8 ㎎ L?¹, 칼리 158.3 ㎎ L?¹으로 조사되었고 참외의 최대수량은 2,966.8 ㎏ 10a?¹으로 분석되었다 관행재배에 비하여 관비재배시 인산흡수량 증가는 없었으나, 질소 관비처리시 관비재배 처리구에 비해 약 33.3%의 질소흡수량 증가가 있었으며 (p < 0.001), 칼리의 경우 관비처리구는 약 15.7%의 칼리흡수량 증가가 있었다 (p < 0.01). 참외의 수량도 관비재배 처리구에서 2,678 ± 75.50 ㎏ 10a?¹으로 관행처리구 2,177 ± 63.01 ㎏ 10a?¹보다 23% 정도 증수되었으며 (p<0.001), 관비처리와 관행처리간 토양화학성 차이는 없었다. Fertigation with drip irrigation provides effective and cost-efficient way to supply both nutrient and water to crop. However, inappropriate management of fertigation systems may cause inefficient nutrient and water use, thereby diminishing expected yield benefits as well as contributing to deterioration of soil properties. In this study, greenhouse experiments were conducted to investigate the optimal concentration of N, P and K fertigation solution for maximum production of oriental melon (Cucumis melo L.) using a response surface methodology, to evaluate an efficiency of nutrients uptake and an effect on soil chemical properties. Canonical analysis of response surface and contour plot interpretation revealed that 108.3 ㎎ L?¹ of nitrogen (N), 54.8 ㎎ L?¹ of phosphorous (P) and 158.3 ㎎ L?¹ of potassium (K) resulted in maximim yield of oriental melon (2,966 ㎏ 10a?¹). Compared to conventional practice, fertigation increased fruit yield up to 23.0% (p<0.001), uptake of N and K by plant also up to 33.3% (p<0.001) and 15.7% (p<0.01), respectively. These results suggest that fertigation has the advantage of the increase in yield and fertilizer use efficiency.
팀 기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 학습자의 자기조절학습 및 동료평가에 미치는 영향
서영진(Seo, Young-Jin),서응교(Suh, Eung-Kyo) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.22
본 연구에서는 팀 기반 학습을 활용한 플립러닝 수업에 참여한 학생들을 대상으로 자기조절학습 검사 및 동료평가를 시행하고, 그 결과를 분석하였다. 학생들의 자기조절학습 능력에 대한 사전-사후 검사 결과, 전체적인 자기조절학습 능력에서 통 계적으로 유의미한 향상이 있었다. 세부 영역에서는 동기 조절, 인지 조절, 그리고행동 조절 능력이 모두 향상되었다. 한편, 팀 과제가 끝난 후 동료평가를 시행하였고, 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 남학생의 동료평가 점수 평균은 감소하였 으나 여학생은 증가하였다. 둘째, 저학년과 고학년 모두 동료평가 점수 평균은 감소하였다. 셋째, 차수별 동료평가 점수와 자기평가 점수 차이는 증가하였다. 넷째, 만족도와 자기평가, 성적과 동료평가는 정적으로 유의하지만 낮은 상관관계를 보였다. 다섯째, 팀 활동에서의 개선점을 유형별로 분류하였을 때, ‘소극적 태도’인 학생이 가장 많았고, 다음으로 ‘참여율 저조’, ‘팀 활동 능력 부족’, ‘창의적/비판적 사고 필요’,‘의사소통 능력 부족’ 순이었다. 본 연구에서 다룬 팀 기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 확대되어 학생들의 자기조절학습 능력이 향상되고, 연구 결과가 플립러닝 수업의 질적 개선 및 확산에 도움이 되길 기대한다. The purpose of this study was to explore the effect of flipped learning on the self-regulated learning and the peer assessment. With regard to the self-regulated learning, self-regulated learning ability significantly improved when the flipped learning was applied. Specifically, the abilities regarding motivation regulation, cognition regulation, and behavior regulation were improved. With regard to the peer assessment, major findings can be summarized as follows. First, while the averaged score of male students decreased, the averaged score of female students increased. Second, the averaged score of peer assessment decreased regardless of the students’ grade. Third, the results showed that the difference of the scores between self assessment and peer assessment increased. Fourth, the relationships among satisfaction level, self assessment score, grade, and peer assessment score were significant with small effect size. Fifth, the improvements of team activities were classified as followings in order; passive attitude, low participation rate, lack of team activity ability, lack of creative/critical thinking, and lack of communication ability. Also, the results imply that the students would strengthen their self-regulated learning ability by participating in the flipped learning class using team-based learning. Furthermore, it is expected to help improve the quality of flipped learning class and spread it.