2009 개정 과학교육과정에 따른 초등학교 과학 교과서의 읽기자료 분석

고한중 ( Koh Hanjoong ),석종임 ( Seok Jongim ),강석진 ( Kang Sukjin ) 한국초등과학교육학회 2017 초등과학교육 Vol.36 No.2

In this study, the characteristics of the reading materials in elementary school science textbooks developed under the 2009 revised National Science Curriculum were investigated. The criteria for classifying the reading materials were the types of topic, purpose, students` activity, and presentation. The visual images in the reading materials were also analyzed from the viewpoint of type, role, caption type, and proximity type. The results indicated that the number of the reading materials in the 2009 revised science textbooks decreased compared to that of the 2007 revised science textbooks. It was also found that the frequencies of the reading materials expanding concepts of the text and/or requiring corresponding students` inquiry increased. More visual images were used in the reading materials of the 2009 revised science textbooks. However, several limitations were still found to exist; most visual images were illustration and/or picture; many visual images were presented without a caption; there was a problem in the proximity of visual image to text.

초등학교 과학수업에서 실패에 대한 인내 수준에 따른 순환학습 수업의 효과

고한중,구이주,강석진 한국과학교육학회 2005 한국과학교육학회지 Vol.25 No.2

이 연구에서는 순환학습 수업이 초등학교 5학년 학생들의 학업 성취도와 과학 학습 환경에 대한 인식에 미치는 영향을 조사했다. 또한, 학생들의 실패에 대한 인내 수준을 측정하여 실패에 대한 인내 수준과 순환학습 수업 처치 사이의 적성-처치 상호작용 효과를 조사했다. 1개 초등학교의 2개 학급 56명을 학급 단위로 통제 집단과 처치 집단으로 할당했다. 사전 검사로 실패에 대한 인내 검사와 과학 학습 환경에 대한 인식 검사를 실시했다 '용액의 성질과 '용액의 반응' 단원에 대해 11차시에 걸쳐 처치를 실시했다. 사후 검사로 학업 성취도 검사와 과학 학습 환경에 대한 인식 검사를 실시했고, 3개월 후에 학업 성취도 파지 검사를 실시했다. 이원 공변량 분석 결과, 학업 성취도 전체 점수에서 약하게 유의미한 주효과가 나타났고, 적용 영역에서는 통계적으로 유의미한 주효과가 나타났다. 그러나 학업 성취도 파지 검사에서는 전체 점수와 적용 영역의 점수 모두에서 유의미한 주효과가 발견되었다. 과학 학습 환경에 대한 인식 검사의 참여성과 친화성 영역에서는 통계적으로 유의미한 상호작용 효과가 있었다. In this study, we investigated the effects of the learning cycle instruction on 5th graders' achievement and their perceptions toward science learning environment. We also measured the degrees of students' failure tolerance and examined the aptitude-treatment interaction between students' failure tolerance and the learning cycle instruction. Two classes (56 students) from an elementary school were respectively assigned to a control group and a treatment group. A school failure tolerance test and a test of perceptions toward science learning environment were administered as pretests. Students were taught about "properties of solution" and "reactions of solution" for 11 class periods. A researcher-made achievement test and the test of perceptions toward science learning environment were administered as posttests. An achievement retention test were also administered after 3 months. Two-way ANCOVA results indicated that a slightly significant main effect was found in the total scores of the achievement test and a statistically significant main effect was found in the scores of application subcategory of the achievement test. However, statistically significant main effects were found in both the total and the application subcategory scores of the achievement retention test. In the involvement and affiliation subcategories of the test of perceptions toward science learning environment, there were statistically significant interaction effects. Educational implications are discussed.

학생들의 집단주의 성향에 따른 협동학습 전략의 효과

고한중,이은진,강석진,Koh, Hanjoong,Lee, Eunjin,Kang, Sukjin 대한화학회 2013 대한화학회지 Vol.57 No.3

이 연구에서는 과학 수업에 적용한 STAD 협동학습 전략이 초등학교 학생들의 학업성취도, 학습 동기, 학습 환경에 대한 인식, 수업 목표 구조에 대한 인식에 미치는 영향을 학생들의 집단주의 성향 수준에 따라 조사하였다. 1개 초등학교의 6학년 2개 학급 64명의 학생들을 처치 집단과 통제 집단으로 할당했다. 사전 검사로 개인-집단주의 성향 검사, 학습 동기 검사, 학습 환경에 대한 인식 검사, 수업 목표 구조에 대한 인식 검사를 실시하였다. 협동학습 처치는 24차시 동안 실시하였다. 사후 검사로 학업성취도, 학습 동기, 학습 환경에 대한 인식, 수업 목표 구조에 대한 인식 검사를 실시하였다. 연구 결과, 학업성취도에서 처치 집단 학생들의 점수가 통제 집단에 비해 유의미하게 높았다. 학습 동기에서는 주의력 하위 범주에서 유의미한 적성-처치 상호작용 효과가 발견되었다. 학습 환경에 대한 인식의 경우, 응집성 범주에서는 처치 집단의 점수가 통제 집단에 비해 유의미하게 높았지만, 경쟁도 범주에서는 처치 집단의 점수가 유의미하게 낮았다. 수행 지향 목표 구조에 대한 인식에서는 처치 집단의 점수가 통제 집단에 비해 유의미하게 높았다. In this study, the effects of STAD cooperative learning strategy on students' achievement, learning motivation, perceptions of learning environment, and perceived classroom goal structure were investigated in terms of students' collectivism level. Two classes (64 students) from an elementary school were respectively assigned to a control group and a treatment group. A individualism-collectivism test, a learning motivation test, a perceptions of learning environment test, and a perceived classroom goal structure test were administered as pretests. The intervention of cooperative learning lasted for 24 class periods. After instruction, an achievement test, the learning motivation test, the perceptions of learning environment test, and the perceived classroom goal structure test were administered. The results indicated that the students of the treatment group significantly outperformed those of the control group in the achievement test. There was a significant treatment-aptitude interaction effect in the scores of the attention subcategory of the learning motivation. In the perceptions of learning environment, the score of the treatment group was significantly higher than the control group in the cohesiveness subcategory, whereas the score of the treatment group was significantly lower than their counterpart in the competitiveness subcategory. It was also found that the score of the treatment group was significantly higher than the control group in the performance subcategory of the perceived classroom goal structure.

확장된 Gruwald-Winstein 식에 의한 Biphenyl-4-carbonyl chloride의 가용매분해 반응대한 연구

최호준,고한중,양기열,구인선,Choi, Hojune,Koh, HanJoong,Yang, Kiyull,Koo, InSun 대한화학회 2016 대한화학회지 Vol.60 No.1

이성분 혼합 용매계인 MeOH-H₂O, EtOH-H₂O, acetone-H₂O, TFE-H₂O에서 biphenyl-4-carbonyl chloride (C₆H₅C₆H₄COCl, 1)의 가용매 분해반응을 25 ℃에서 수행하였다. 이들 속도자료로부터 simple Gunwald-Winstein식을 사용하여 도시하였을 때 분산현상이 나타나는 것을 볼 수 있었다. 분산현상의 개선을 위해 친핵성도 N_T 및 방향족 고리 변수 I가 포함된 extended Gruwald-Winstein 식을 사용하여 도시하였다. 본 연구에서 구한 l, m, h 값 및 비교적 작은 양의 ΔH^‡값(15.3~16.1 kcal/mol)과 비교적 큰 음의 ΔS^‡ 값(−17.2~−20.0 cal/mol·K)의 활성화 파라메타 값으로부터 biphenyl-4-carbonyl chloride의 가용매 분해반응은 해리성 S_N2반응 메카니즘으로 진행됨이 예상되었다. The solvolysis rate constants of biphenyl-4-carbonyl chloride (C₆H₅C₆H₅COCl, 1) in 19 different solvents are well correlated with the extended Grunwald-Winstein equation, using the N_T solvent nucleophilicity scale, Y_Cl solvent ionizing scale, and I aromatic ring parameter with sensitivity values of 0.31±0.10, 0.46±0.05, and 0.96±0.20 for l, m, and h, respectively. These l, m, and h values can be considered to support a dissciative S_N2 reaction pathway. This interpretation is further supported by the activation parameters, i.e., relatively small positive ΔH^‡ (15.3~16.1 kcal/mol) values and large negative ΔS^‡ (−17.2~−20.0 cal/mol·K) values.

초등학교 자연 수업에 적용한 POE 학습에서 내·외향성에 따른 소집단 구성의 효과

고한중,탁경오,문소현,한재영,노태희,Hanjoong Koh,Kyungoh Tak,Sohyun Moon,Jaeyoung Han,Taehee Noh 대한화학회 2003 대한화학회지 Vol.47 No.1

이 연구에서는 초등학교 자연 수업에 적용한 POE 학습에서 학생들의 내, 외향성에 따른 소집단 구성의 효과를 학업 성취도, 학습 환경에 대한 인식, 과학 수업에 대한 태도의 측면에서 조사하였다. 초등학교 5학년 95명을 통제 집단과 실험 집단으로 배치한 후, 산과 염기에 대하여 9차시 동안 수업하였다. 실험 집단의 동질 집단은 내향적 학생 4명을 1개 소집단으로, 이질 집단은 내향적 학생 2명과 외향적 학생 2명을 1개 소집단으로 구성하였다. 이원 공변량 분석 결과, 학업 성취도의 적용 영역에서 동질 집단의 점수가 통제 집단보다 높았다. 학습의 곤란도에서 이질 집단과 통제 집단 사이에 유의미한 차이가 있었다. 과학 수업에 대한 태도에서 수업 처치와 학생들의 내, 외향적 사이에 상호작용 효과가 나타났다. In this study, the effects of grouping by extraversion and introversion in POE learning applied to elementary science class on students' achievement, the perception of learning environment and the attitude toward science instruction were investigated. Ninety-five 5th graders were assigned to the control group and the experimental groups, and taught about acid and base for 9 class hours. In the experimental groups, the homogeneous small group was composed of four introverts or four extroverts, and the heterogeneous small group was composed of two introverts and two extroverts. Two-way ANCOVA results revealed that the homogeneous group performed better than the control group in the application subtest of the achievement test. Significant difference in learning difficulty was found between the heterogeneous group and the control group. In the attitude toward science class, significant interaction effect was found between the instruction and the extraversion/introversion.