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Yoon-Sun Huh(허윤선),Eun-Jeong Kim(김은정),Sol-Ji Noh(노솔지),Yu-Min Jeon(전유민),Sung-Won Park (박성원),Geon-Sig Yun(윤건식),Tae-Il Kim(김태일),Young-Ho Kim(김영호) (사)한국생물환경조절학회 2020 생물환경조절학회지 Vol.29 No.4
본 연구는 시설 내 소형 수박 재배 시 관수개시점에 따른 토양수분 함량별 생육, 수량 및 생리적 반응 특성의 차이를 구명하고 소형 수박 생산에 유리한 관수조건을 구명하고자 수행하였다. 토양수분 센서를 이용하여 정식 후 14일부터 수확 7 ~ 10일 전까지 관수개시점별 5처리(-10, -20, -30, -40, 50 kPa)를 두어 관수하였다. 토양수분 함량이 가장 낮은 개시점-50 kPa 처리에서 전반적인 지상부 생육특성은 저조하였으나, 근장 및 뿌리 건물율은 증가하였다. 광합성률, 기공전도도 및 증산율 비교 시, 관수개시점-50 kPa 처리에서 가장 낮았고, -20 kPa ~ -40 kPa 처리 시 광합성률은 높게 조사되었다. 착과율 및 총 상품수량은 -30 kPa 및 -40 kPa 처리에서 각각 84.7 ~ 85.5%, 5,144 ~ 5,305 kg/10a으로 유의하게 증가하였다. 식물체의 외부환경 관련 스트레스 지표 물질로 알려진 프롤린, ABA, 총 페놀 및 시트룰린의 함량은 토양수분 함량이 낮아질수록 증가하였으며, 특히 관수개시점-50 kPa 처리에서 가장 높게 조사되었다. 따라서 이와 같은 결과를 종합해 볼 때, 시설 내 안정적인 소형 수박 생산을 위하여 관수개시점을 -30 kPa ~ -40 kPa 수준으로 조정하여 토양수분 함량을 조절하는 것이 수박 생육 향상 및 상품수량 증대에 가장 유리한 것으로 판단되었다. Watermelon yield mainly depends on soil water content controlled by irrigation in a plastic greenhouse. In this study, we investigated the effect of different soil moisture contents affected by irrigation starting point on growth, yield, and physiological responses of small-sized watermelons. Irrigation was initiated at 5 different levels of soil water content as a starting point with soil moisture detecting sensor after 14 days of transplanting, and stopped at 7 ~ 10 days before harvest. These treatments were compared with the conventional periodic irrigation as control. When soil had the lowest moisture content (-50 kPa), the overall shoot growth was retarded, but the root length and root dry weight increased. The photosynthetic parameters (photosynthetic rate, stomatal conductance, and transpiration rate) of watermelon leaves decreased significantly in the lowest soil moisture content (-50 kPa). On the other hand, the photosynthetic rates of watermelon leaves grown with irrigation starting point between -20 and -40 kPa were observed to be higher than those of other treatments. Fruit set rate and marketable fruit yield increased significantly at –30 kPa and –40 kPa. Proline, abscisic acid (ABA), total phenol and citrulline, which are known to contribute to stress tolerance under drought condition, increased as soil water content decreased, particularly, the largest increases were recorded at –50 kPa. From these results, it was found that an appropriate water supply adjusted with an irrigation starting point between -30 and -40 kPa could help to keep favorable soil water content during the cultivation of small-sized watermelons, promoting the marketable fruit production as well as inducing the vigorous plant growth and reproductive development.
독일 상호문화교육의 역사적 배경과 스포츠교육학적 접근방식에 대한 고찰
허윤선(Yoon Sun Huh),Peter Elflein,김경숙(Kuyng Sook Kim) 한국스포츠교육학회 2012 한국스포츠교육학회지 Vol.19 No.2
서로 다른 언어와 문화적 배경을 가지고 함께 배우고 생활하고 있는 학교의 모습은 독일에서는 이제 평범한 일이 되었다. 초등학교 한 학급의 반 이상의 아이들이 러시아, 터키, 폴란드, 그리스, 이란 등 다양한 국적을 가지고 있으며, 외국인노동자 자녀들뿐만 아니라, 정치, 종교, 학업상의 이유로 이주해 온 가족의 자녀들이 학교에 진학하여 함께 생활하고 있기 때문이다. 민족주의적 성향이 강했던 독일에서는 이미 오래전부터 이민화와 다문화가 진행되어 왔으나, 다문화사회에 대한 논의는 사실상 1970년대 후반부터 외국인노동자의 자녀들이 학교에 진학하게 되면서 본격적으로 시작되었다. 본 연구에서는 이러한 독일 상호문화교육이 발생하게 된 사회-역사적배경에 대해 간략하게 살펴보고, 상호문화교육에 대한 독일 스포츠교육학적 관점들이 어떠한 입장에서 어떠한대안을 수행하고 있는지 그리고 어떠한 시행착오를 거쳐 왔는지 그 발전과정에 초점을 맞추어 분석, 파악하고 자 하였다. 한국사회에서도 과거 단일민족의 사고에서 벗어나 다문화사회로의 새로운 패러다임을 제시하기 위해 여러 학문분야에서 많은 노력을 기울이고 있다. 그럼으로 본 연구에서는 독일 상호문화 스포츠교육 발전과 정의 이해를 통해 한국 다문화 사회에서 체육교육의 역할과 방향에 시사점을 제시하고자 하였다. This study introduce about approaching way of intercultural education in Germany, In Germany it had become to normal that the children with diverse cultural learn together at school. More than half of the class an children came from the Russia, Turkey, Poland, Greece an Iran. Political migrants as well as foreign worker lived in Germany and from beginning of 1970s, their children enroll in school. Since then it has become a social issues with Migration und Integration and started to discuss for intercultural education seriously. In this Study will be explore the historical background of intercultural education and development of intercultural sports didactics in Germany. The approch and discours on the intercultural education and concepts from sportspedagogy in Germany can be classified as follows: "Integration through the sports", "Intercultural movement education" and "Intercultural learning in physical education class". This study will be proposed some viewpoints to set up intercultural movement and sport education through human movement and sport activity in Korea.