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최윤의 ( Yoon Eui Choi ) 커뮤니케이션디자인학회 2012 커뮤니케이션 디자인학연구 Vol.38 No.-
디지털 방식의 재생과 복제는 복사물의 복사물인 경우에도 질적 측면에서 원본과 동일하기 때문에 원본을 소멸시키기보다는 확장시킨다. 따라서 앞으로 다가올 세계는 창조성, 독립성을 제거하기보다는 확장하고 재정립할 것이다. 이러한 재조정을 위한 기본방향 및 방법은 창의적 사고이며 인간감성과 상상력을 바탕으로 한다. 우리는 흔히 발상을 생각하면 새롭고 기발한 아이디어 제품을 떠올린다. 그러나 발상력은 비합리적이고 기발한 생각이 아니라 과학적이고 합리적이며 다양한 정보와 많은 사고과정 속에서 계발되며 성장한다. 아이들의 발상은 상상력이 가장 왕성한 4~5세 유아기 에 생각과 느낌을 남과 다르게 표현해보고 실험해보는 조형놀이를 통해 시작된다. 그러므로 아이들의 발상교육은 주변의 다양한 사물과 사람을 대응하면서 느끼고 생각하는 것 등을 언어로 표현하고 몸짓으로 나타내기도 하고 손과 도구 등을 이용해 그리고, 꾸미고, 조작하고, 만들어보는 과정을 반복하면서 문제해결력을 증진시켜나가는 것에 목적이 있다. 그리고 자연은 한번 가지고 노는 장난감과 달리 날마다 새롭고 가장 크고 가장 변화무쌍한 소재로 창의성을 자극하는 훌륭한 놀이 소재이다. 그래서 본 논문은 아이들의 창의성과 발상에 대해 알아보고 발상교육과정을 제안하였으며 자연물을 이용한 탐색, 관찰, 상상놀이를 통한 지적 경험·창작을 해보는 문제해결과정을 정리해 보았다. Digital reproduction and replication extend the original, rather than destroy that, even though they are the copies of the copies, because the qualities are all the same. Thus, the coming world will expand and reestablish creativity and independence, rather than eliminate them. The objectives and the ways for this readjustment is the creative thinking and it is based on human emotion and imagination. We often regard ideation as brilliant and new idea products. However, ideation is neither irrational nor brilliant ideas. It is developed and raised based on scientific, rational and diverse information and a lot of thinking processes. The ideation of children is triggered first by formative arts play through which 4-5 year old children can express and test their thoughts and feelings differently from others. Thus, the ideation education for children aims to improve their problem solving skills through expressing feelings and thoughts from dealing with a variety of objects and many people in a language or a gesture, and decorating and making them by using hands or tools repeatedly. In addition, the nature is the excellent play materials that stimulate the creativity unlike the toys that are played with once and abandoned, because, the nature is the biggest and changes every day, Thus, this study investigated children`s ideation and creativity, suggested the program for ideation education, and summarize the problem solving processes for searching, observation and imaginary paly using natural objects.
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최윤의 ( Yoon Eui Choi ) 커뮤니케이션디자인학회(구 시각디자인학회) 2011 커뮤니케이션 디자인학연구 Vol.37 No.-
정보화시대에는 새로운 정보를 만들어내고 유용한 정보를 찾아 이용할 수 있는 능력이 필요하다. 그러므로 어떤 정답을 알아맞히는 수렴적인 사고보다는 여러가능한 정답을 만들어내는 확산적이고 창의적인 사고가 중요하다, 가드너의 다중지능 이론 중 공간적 지능은 시각적·공간적 세계를 정확하게 지각하고 그런 지각을 통해 형태를 바꾸는 능력으로 확산적, 창의적 사고에 기여한다, 또한 공간적 지능은 우뇌의 후두엽과 연관 되어져 있으며 다른 지능과는 달리 어느 정도 성장한 다음에 발현되며 꾸준한 연습과 지속적인 자극으로 발달이 가능하다, 공간지능의 발달은 어떤 영상을 상상하고 이후에 그 영상을 변형시키며 성장하면서 추상적 공간이나 형식적 규칙을 다룰 수 있게 되는 것이다. 그러므로 공간적 지능은 자극하고 계발시켜주는 방법은 추상적이며 창조적 문제해결을 할 수 있도록 해주어야 한다. 본 논문은 공간적 지능과 뇌기능의 연관성 안에서 일상에서의 자극법과 구체적 교육방법을 제시하고 있다. In an information age, we need an ability to find useful information and make the use of it, thus, the divergent, creative thinking available in various ways is more important than the convergent thinking required only to give correct answers, ``Spatial intelligence`` in Gardmer`s, multiple intelligence theory is an ability to perceive the visual, spatial world ad thus to change the shape through such a perception, making a contribution to divergent, creative thinking In addition, spatial intelligence is connected with the occipital lobe of our right brain. Unlike other intelligences, this spatial intelligence is developed through constant practice and continual stimulation. By developing spatial intelligence, we can imagine a certain image and transform the image afterwards, and thus we come to deal with abstractive space and formal regulations. Therefore, a method of stimulating and developing spatial intelligence is designed to be able to solve abstractive, creative problems. This study presents specific educational methods concerning a stimulating method within a range of the connection between spatial intelligence and brain functions.
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