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최신일 대구교육대학교 초등교육연구소 2015 초등교육연구논총 Vol.31 No.1
본 논문의 연구 목적은 도덕과 다문화교육에 있어서의 다양성 개념을 검토하는데 있다. 다양성은 여러 가지 문화들 간의 차이를 탐구하는 것뿐만 아니라 이 차이들을 함께 포괄할 수 있는 가치를 추구하는 개념이다. 이런 다양성 개념을 연구하는 교육으로는 다문화교육과 국제이해교육이 있다. 다문화교육이 ‘우리 안의 다름을 이해하는 교육’이라면, 국제이해교육은 ‘우리 밖의 다름을 이해하는 교육’이라 할 수 있다. 다양성 교육을 주제로 하는 다문화교육의 이론적 배경을 살펴보고, 상호문화주의를 다문화교육의 이론적 배경으로 하고자 한다. 나아가 상호문화주의를 바탕으로 하는 다문화교육의 방향은 구체적으로 어떠한지를 살펴보고, 도덕과에서 다문화교육의 시사점을 찾아보고자 한다. 이상의 문제의식을 가지고 연구되는 과정은 다음과 같다. 먼저, 다양성 개념을 살펴보고, 다양성 개념을 정의한다. 둘째, 다문화교육에 있어서 다양성 개념의 적용에 대해 살펴본다. 셋째, 다문화교육에 있어서 다양성 개념은 보편성 개념과 밀접한 관계를 가지고 있으며, 다양성과 보편성에 관한 문제를 살펴본다. 넷째, 다양성과 보편성의 관계를 통해 다문화교육의 목표를 살펴본다. 마지막으로, 다문화교육의 목표를 바탕으로 다양성의 개념이 도덕교육에 어떤 영향을 미치고, 어떤 내용 요소로 다루어지는지 살펴본다.
최신일 대구교육대학교 초등교육연구소 2021 초등교육연구논총 Vol.37 No.4
도덕과 평가는 학교 수업에 있어서 상당한 어려움에 처해 있다. 학생들의 도덕성이나 인성 의 성장과 발달을 목적으로 하는 도덕과 평가가 학교 현장에서 제대로 수행되지 못하고 있다. 그 원인을 객관주의, 환원주의, 이원론적 평가에서 찾을 수 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위 한 대안을 찾고자 한다. 먼저 도덕과 교육과정에서 도덕과 평가의 특징을 살펴본다. 교육과정 속에서 도덕과 평가가 어떻게 변화되어 왔는지 살펴보게 된다. 그 중에서 도덕과 평가와 수행 평가의 관계에 대해서 살펴보고 도덕과 평가의 문제점을 해소할 수 있는 대안적 평가로서 참 평가의 의미를 살펴본다. 나아가 도덕과 평가와 참 평가의 관계를 살펴봄으로써 학습을 위한 평가, 학습 과정을 그리고 학습 과정 중에 평가하고, 그리고 학습 과정과 관련된 사람들에 대 한 평가, 통합적 평가 등을 체계적으로 살펴본다.