대구교대 실과교육과 학생들의 문제해결능력에 관한 연구

정남용 대구교육대학교 초등교육연구소 2000 초등교육연구논총 Vol.16 No.-

이 연구에서는 초등교육에서 필수적인 아동의 문제해결능력의 증진에 대한 연구를 초등학교 학생들의 문제해결능력을 키우기 위해서 가장 큰 영향력을 끼치는 초등 교사 교육을 통하여 알아보고자 하였다. 이 연구의 목적은 대구교육대학교 실과교육과 학생들의 학년별 문제해결능력을 측정하여, 대학 교육을 통해 문제해결능력이 증진되는지 알아보는데 있었다 이 연구에서는 교육대학교 실과교육학과 학생의 문제해결능력 측정을 위해서 The Cornell Critical Thinking Test-level Z가 사용되었다. 대구교대 실과교육과 학생들의 문제해결능력을 측정한 결과 평균은 15.51이었으며, F검증을 한 결과 대구교대 실과교육과 학생들의 학년별 문제해결능력의 평균점수는 통계적으로 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. 또한 문제해결능력의 7개 하위 영역별 수준 역시 학년별로 차이가 나타나지 않았다. 즉 대구교대 실과교육과 학생들은 학년에 상관없이 문제해결능력에 대해 거의 동질집단이라고 할 수 있는데, 이는 대학교육을 통해 학생들의 문제해결능력이 신장되지 않았다는 결론을 내릴 수 있었다.

교육대학 체육교육과 교육과정 개선의 방향과 과제

김만의 대구교육대학교 초등교육연구소 2003 초등교육연구논총 Vol.19 No.1

체육교육은 학교 내에서 체육 문화의 전통에 학생을 입문시키는 유일한 교과이다. 이러한 문화의 전수는 직접적인 참여를 통해서만 이루어질 수 있으며, 특히 문화 입문기인 초등학교 시기의 체육의 긍정적인 체험은 아동의 움직임 욕구의 실현과 스포츠 생활화의 태도를 형성하는데 매우 중요하다. 그러나 세계적인 추세와도 상통하지만, 특히 우리 나라의 경우 초등체육의 파행적인 운영은 문화 전수의 기회 박탈은 물론 체육의 정체성마저 위협하고 있다. 본 연구는 초등체육의 위기 극복 방안을 모색하는 일련의 연구 중 하나로서 교사교육기관의 교육과정에 초점을 두었다. 먼저 체육교사교육의 동향을 살펴보고, 대구교육대학교 체육과교육 과정의 체제와 운영의 실제와 (예비)교사들의 입장에서 바라 본 그것들의 문제점에 대하여 비판적으로 고찰한 후 개선방안을 모색하였다.

교육대학의 교육과정 개정을 위한 기초연구

이원희,최명숙 대구교육대학교 초등교육연구소 2002 초등교육연구논총 Vol.18 No.1

본 연구는 교육대학 교육과정 개선의 위하여 대구교육대학교의 교수, 재학생, 그리고 대구·경북지역의 초등학교 교사를 대상으로 설문지 조사를 실시한 후 그 결과를 분석하여 향후 대구교육대학교의 교육과정 개정에 반영되거나 고려되어야 할 중점 사항들을 제시하고자 하였다. 본 설문조사의 결과는 전국의 교육대학 교육과정 개선을 위한 기초 설문 조사 결과와 비교하여 제시하였다. 설문조사 결과를 초대로 현행 학생들의 수업부담을 줄이기 위한 총 이수학점의 축소, 예·체능교과의 전담제 도입, 교육실습기간의 연장 및 현장과의 연계등이 가장 큰 고려 사항으로 지적되었다. 문제는 교육과정 개정에 대한 일반적인 원칙에 대해서는 교수, 학생, 교사의 의견이 어느 정도 일치하고 있는가 보다 구체적인 측면에서는 상호간의 양보와 이해가 전제되어야 하므로 이를 조정하는 노력이 무엇보다 필요하다 하겠다.

韓·美 大學音樂敎育制度의 比較硏究 : 敎科課程을 中心으로 mainly on the music curriculum

金鍾煥 대구교육대학교 1981 論文集 Vol.17 No.-

以上에서 韓·美兩國의 大學音樂敎育制度에 對하여 主로 敎科課程上의 및 가지 問題를 比較하고 兩國의 共通點과 差異點을 考察해 보았는데 다음에 그 內容을 差異點에 對해서만 要約해 보고자 한다. 1) 大學音樂敎育의 目標와 學科의 構成에 있어서 ·目標 ① 韓國의 大學音樂敎育의 敎育目標는 專門音樂人의 養成을 指向하면서도 보다 包括的인 人間性의 發達을 期待하는 全人敎育의 理想이 强調되고 있다. ② 美國에 있어서는 大學音樂敎育의 目標가 韓國에 比해 보다 具體的으로 專門音樂人으로서의 社會的 役割分野를 明示하고 있다. ·學科의 構成 ① 韓國의 音樂大學 또는 大學院 音樂學科에서는 卒業과 同時에 音樂의 學位(音樂學士, 音樂學碩士)를 授與하며 그 學位課程內에 몇 개의 專攻學科를 두고 있으나 美國은 이러한 Degree course外에 Diploma course를 따로 設置하고 그 課程아래 여러 가지 多樣한 專功分野를 두고 있다. Diploma course는 音樂의 實技中心課程을 履修하고 一定水準의 音樂演奏能力을 證明하는 卒業證書制度로서 구라파에 있어서 音樂의 實技中心敎育을 하는 Music Concervatory 와 같은 system이다. ② 美國의 音樂大學에서는 이와 같은 Degree와 Diploma course外에도 非正規學生, 現職音樂敎師, 또는 學位를 取得한 音樂人에게 새로운 資格을 얻는데 必要한 特別 program을 多樣하게 開設하고 音樂의 開放大學으로서 平生敎育의 길을 열어놓고 있다. 2) 專功分野의 設定과 學位의 種別에 대하여 ·專功分野의 設定 ① 民族固有의 傳統音樂을 가진 韓國에서는 國樂의 專攻學科를 가진 音樂大學이 많은데 比해 美國은 이에 該當하는 專攻學科가 없다. ② 韓國의 音樂大學은 專攻學科의 區分이 包括的인데 比해 美國은 보다 細分되어 있다. 따라서 專攻의 種類가 韓國에 比해 越等하게 많고 多樣하다. ③ 韓國의 音樂大學에서는 大學院 課程에서 音樂의 博士學位 課程이 없으나 美國에는 音樂學, 音樂敎育學, 音樂理論, 作曲, 演奏分野에 이르기까지 專攻別 博士學位 課程을 두고 있다. ④ 美國의 音樂大學에서는 音樂藝術의 關聯分野인 舞臺디지인과 셋딩, 舞臺演出, 藝術監督, 樂器의 調律 및 製造工學 등을 專攻 course로 設定하고 있는 大學도 많다. ·學位의 種別 ① 韓國의 音樂大學에서는 專攻의 區別없이 學部課程을 履修하면 音樂學士, 大學院碩士課程을 마치면 音樂學碩士, 그리고 敎育大學院에서 音樂敎育을 專攻하면 敎育學(音樂敎育專攻) 碩士學位가 授與되는데 音樂專攻 分野의 學位는 이 세가지 種類밖에 없다. ② 美國의 大學에서는 音樂의 各 專功分野에 따라 學士, 碩士, 博士 등의 學位가 있고 그 種類는 前揭한 學位 program에서 보는 바와 같이 越等하게 많고 多樣하다. 3) 敎科目의 履修와 學點에 대하여 ① 音樂學士學位取得에 必要한 敎養, 專攻, 自由選擇의 全課程中 專功課程의 學點比率이 韓國은 美國에 比해 적게 配當되고 있다. ② 專功課程의 履修學點中 專功實技 履修에 必要한 學點比率이 韓國은 15%, 美國은 28% (Diploma course는 34%)로서 韓國이 적다. 4) 專攻敎科目의 開設과 그 種類에 대하여 ① 音樂의 基礎過程乃至 理論分野의 敎育에 있어서 韓國은 敎科目이 細分되어 있는 反面 美國은 보다 包括的인 傾向이 있다. 美國의 大學音樂敎育에 있어서의 이러한 傾向은 1960年代 後半頃부터 美國의 音樂敎育界에 胎頭된 Comprehensive Musicianship (包括性있는 音樂家的 素養)의 理念에 立脚하여 各 大學의 音樂敎科課程이 많이 改編되어진데서 오는 結果이다. ② 學位取得을 爲해서 履修해야 할 專功課程의 敎科目들이 韓國은 美國에 比해 그 種類가 많다. 例컨대 韓國의 音樂大學敎科課程에서 보이는 詩唱·聽音, 音樂分析, 和聲, 鍵盤和聲, 對位法, 樂式論등의 獨立된 敎科目을 美國은 Music Theory 로서 單一敎科로 묶어 統合的인 指導를 하고 있다. 5) 敎職課程의 履修와 音樂敎師資格免許에 대하여 ① 韓國은 敎育法과 文交法令의 規定에 따라 音樂敎師資格證의 種類가 全國 同一하나 美國은 州에 따라서 資格要件은 물론 資格證의 名稱과 種類가 各各 다르다. ② 韓國에서는 大學學部 레벨의 音樂 專攻者에거 發給되는 音樂敎師資格證으로는 中等學校 2級正敎師 뿐이며, 敎育大學院(音樂敎育專攻)을 修了하거나 2級正敎師資格證을 가지고 3年以上의 敎育經歷을 가진 후 240時間 以上의 硏修敎育을 받음으로써 1級正敎師의 資格을 取得할 수 있다. 이에 比해 美國은 中·高等學校는 물론 國民學校의 音樂 專擔 敎師, 音樂奬學士, 音樂行政官 등의 資格證에 이르기까지 여러 種類의 資格證 制度가 있다. 그리고 初級의 資格으로부터 上級資格證의 取得도 州에 따라서는 大學의 夏季 또는 冬期의 季節 大學에서 所定의 學點을 取得할 때 發給되는 制度가 있다. ③ 敎職專門課程의 敎科目中 韓國은 音樂科 指導法의 한 개 敎科만 履修하는 反面, 美國은 總履修學點中 그 折半은 音樂敎育學分野의 여러 敎科目을 履修케 하고 있다. In this thesis, the purpose of the study is to compare the system of the college music education in Korea and America, and to point out the diffirence in its guality. My study was mainly dependent on the current curriculum of the music college in Korea and America, The contents of this study are as follows. 1. To compare the purpose of the college music education. 2. To compare the major fields and degree programs. 3. To compare how proportionately the credit point requirements for graduation, which requirements are composed of general education, major course, and free elective programs are allocated. 4. To compare the kinds of major subjects offered in the undergraduate division and graduate division. 5. To compare the courses of the certification for music teachers and the teacher education subjects. According to the above study, I was able to find out the distinctive features on the college music educational system between Korea and America. Consequently, on the basis of my study. I commented a few problems in our educational system and college music curriculum. Futhermore, to improve our music educationl system against these problems, some recomendation was also suggested, and I hope these my suggetions are available for the improvement of our country's college music education.

대구교육대학교 정보화에 관한 기초연구

이운환,구교민 대구교육대학교 초등교육연구소 2000 초등교육연구논총 Vol.15 No.2

초등교원 양성기관의 실과교육과정 변천 및 내용분석 연구

정진현 대구교육대학교 초등교육연구소 2003 초등교육연구논총 Vol.19 No.2

대학을 구성하는 여러 요소 가운데에서도 교육과정이야말로 그 대학의 특징을 가장 잘 드러낼 수 있는 핵심적 요소이다. 우리의 대학들은 교육과정의 구성과 그 운영에 있어서 독창성보다는 공통성이 더 강조되는 풍토 속에서 성장하여 왔다고 볼 수 있다. 또한 초등교원 양성을 위한 대학에서의 교육과정은 계속적으로 이루어지고 있으나, 각 교육대학에서 운영되는 실과교육과정에 대한 전반적이고 심도 있는 연구는 아직 미흡하다고 볼 수 있다. 특히 21세기 지식기반사회에서의 초등교육을 담당할 유능한 교사를 양성하기 위하여 노력해야 할 시점에서, 교수, 학생, 교사, 지역사회 등의 요구가 반영되지 않은 실과교육과정의 편성 및 운영은 큰 문제라고 할 수 있다. 따라서 본 연구는 전국 교육대학에서 운영되고 있는 실과교육과정의 구성을 지식기반사회의 미래지향적인 방향으로 제시하기 위해 초등교원 양성기관 실과교육과정의 개선방향을 모색하고자 한다.

대구교대 교육 프로그램에 대한 교수ㆍ학생 의식 조사 연구

조영남 대구교육대학교 초등교육연구소 2001 초등교육연구논총 Vol.17 No.3

초등교육의 질은 초등교사의 질을 넘어설 수 없다. 초등교사 교육의 질은 교육대학의 교육프로그램과 직결되어 있다. 교육 프로그램이 교사양성 교육의 바탕이 되기 때문이다. 이 연구는 대구교대의 교육 프로그램에 대한 교수와 학생들의 의식을 조사, 분석한 것이다. 분석결과, 교육과정은 비교적 체계적으로 구성, 운영되고 있는 것으로 나타났다. 교수·강사의 전공과 담당 과목의 일치도, 휴·결강 억제 및 보강 노력 등 수업의 질도 양호한 것으로 나타났다. 교육실습도 비교적 충실하게 이루어지고 있다. 그러나 교육과정 개선 노력, 국내외 대학간의 학점 상호 인정 밀 교수·학생 교류, 강의평가 활성화, 강좌당 수강 학생수, 실습지도교사 1인당 실습생 수와 실습생의 수업 시수, 교육실습 평가회 등의 여러 측면에서 보완되어야 할 점들도 확인되었다. 교육 프로그램의 개선을 위한 지속적인 관심과 노력이 필요하다.

장애대학생 교육권 보장을 위한 국내외 원격교육 지원 상황 연구

홍성두 대구교육대학교 초등교육연구소 2021 초등교육연구논총 Vol.37 No.4

This study was intended to investigate the situation of domestic and foreign distance education support for guaranteeing the right to education for students with disabilities who are experiencing serious difficulties through the COVID-19 period from the perspective of international organizations - the Ministry of Education - universities - learners – teachers. And, based on these contents, we tried to understand the implications when establishing a distance education support plan in Korea. To this end, we reviewed the recommendations of international organizations, the response of the Korean Ministry of Education, the case of establishing a plan to support distance education by domestic universities, the case of online learning strategy for learners, and the case of guidelines for developing distance education contents for professors. International organizations have made six recommendations regarding the right to education of persons with disabilities. Compared to 2020, the Ministry of Education and Universities in Korea showed great adaptation and change in the establishment of response strategies and distance education support plans in 2021. However, compared to other countries where distance education for students with disabilities has been implemented for a long time, the specificity of the guidelines and plans is much lower. In overseas cases, specific learning strategies and content development guidelines were prepared for distance education learners and instructors of students with disabilities. Through this, the following implications were obtained. First, in order to support distance education for students with disabilities, it is necessary to review the specific guidelines for developing content for distance education in countries that have been implementing distance education for students with disabilities for a long time. Second, the development of distance education contents for disabled university students should be based on universal design considering the integrated educational situation within the university. Third, distance education for students with disabilities should be developed as a program that can mix face-to-face + non-face-to-face as much as possible. Fourth, the Ministry of Education should provide specific guidelines for students with disabilities and professors. Fifth, each university should prepare for students with disabilities to use remote classes on how to use various software when using their own learning management system content pages. 본 연구는 코로나19 시기를 통해 교육권, 건강권, 거주권 등 다양한 권리 측면에서 심각한 침 해를 당하고 있는 장애대학생의 교육권 보장을 위해 국내외 원격교육 지원 상황을 파악하고자 하였다. 이를 위해 국제기구, 교육부, 대학, 학습자, 교수자 측면에서 장애대학생 원격교육 지원 과 관련된 내용들을 살펴보고 이를 바탕으로 국내에서 원격교육 지원 방안을 수립할 때 필요한 시사점을 제시하고자 하였다. 이를 위해 국제기구의 권고사항, 교육부의 대응, 국내 대학의 원 격교육 지원 계획 수립 사례, 장애대학생 학습자들을 위한 온라인 학습전략 사례, 장애대학생 교수자를 위한 원격교육 콘텐츠 개발 지침 사례 등을 구체적으로 살펴보았다. 먼저, 국제기구에 서는 장애인들의 교육권과 관련된 핵심 권고 사항을 국제사회에 제시하였다. 이런 국제사회의 대응과는 별개로 우리나라 교육부와 대학에서도 장애대학생 원격교육 지원 계획을 수립하고자 하였다. 이런 원격교육 지원 계획 수립의 노력들은 코로나19 대응 초기였던 2020년에 비해 2021년에 더욱 커다란 적응과 변화를 보였다. 그러나 장애대학생들의 원격교육을 오랫동안 실 행했던 다른 나라들에 비해 상대적으로 그 지침이나 계획들의 구체성이 떨어졌다. 반면에 해외 의 장애대학생들을 위한 원격교육 지원 사례에서는 장애대학생 원격교육 학습자와 교수자를 위 한 구체적인 학습전략과 콘텐츠 개발 지침이 마련되어 있었다. 이를 통해 다음과 같은 시사점 을 얻을 수 있었다. 첫째, 장애대학생 원격교육을 오랫동안 실행해 온 여러 국가들의 구체적인 원격교육 콘텐츠 개발 지침들을 검토해 볼 필요가 있다. 둘째, 장애대학생들을 위한 원격교육 콘텐츠 개발은 대학 내 통합교육적 상황을 고려한 유니버셜 디자인을 기초로 하는 것이어야 한 다. 셋째, 장애대학생들의 원격교육은 최대한 대면+비대면 혼합 가능 프로그램으로 개발되어야 한다. 넷째, 교육부는 장애대학생들과 교수자들을 위한 보다 구체적인 지침을 제공해야 한다. 다섯째, 각 대학들은 자체 학습관리시스템을 활용할 때마다 필수적으로 요구되는 각종 소프트 웨어 사용 방법에 대한 원격수업을 장애대학생들이 이용 가능하도록 준비해야 한다.

미술과 교육과정 실태와 운영방향 : 2002학년도 신입생 적용 전국교육대학교 미술과 교육과정 중심으로

정동철 대구교육대학교 초등교육연구소 2002 초등교육연구논총 Vol.18 No.2

2002학년도 신입생부터 시행하기 시작한 전국 교육대학교 교육과정의 개정 배경이 어디에 있는가를 알아보고, 교육과정 각 영역별 (교양과정, 전공과정, 심화과정, 졸업논문 등)로 그 실태를 다양한 관점에서 비교 분석하여 거기에 대한 문제점과 운영방향을 찾아 제시한 논문이다. 그리고 전국 교육대학교 교육과정에서 미술과 관련 영역 교과목의 명칭 설정, 교과목 내용의 개요 분석 시간 수 및 학점 배당에 대한 각 교육대학교 교육과정의 공통점·유사점·상이점 등을 찾아 앞으로의 개선 및 운영방향에 도움을 주는데 있다.

지식정보사회를 대비한 교육대학교 ICT 교육과정 모형

유인환 대구교육대학교 초등교육연구소 2002 초등교육연구논총 Vol.18 No.2

오늘날의 사회는 고도의 지식 정보 사회로 변화하는 소용돌이 속에 있으며, 이러한 소용돌이를 일으키는 가장 핵심 근원은 정보통신기술(ICT : Information and Communication Technology)이다. 교육에 있어서도, 과거의 지식 전달 위주의 전통적인 학교 교육의 당위성은 사라져 가고, ICT를 활용하는 새로운 형태의 교육으로 변화하려는 시도가 세계 곳곳에서 이루어 지고 있다. 우리나라도 최근 들어, ICT를 활용하여 교수-학습 방법을 개선하려는 노력들이 활발히 전개되고 있는 실정이다. 이와 같은 배경에서 본 연구는 교육대학교의 ICT 교육과정의 바람직한 방향을 모색하고자 하였다. 국내 교원양성대학의 교육과정 현황 분석을 통해 문제점을 진단하고, ICT와 학교 교육의 관계를 조망하기 위해 ICT의 개념을 정의하였으며, 초·중등 컴퓨터교육에서 ICT 활용 교육의 위치는 무엇인지를 규명하고자 하였다. 이러한 배경을 근거로 교육대학교의 ICT 교육과정 모형을 제안하기 위해 국가수준에서 교원에게 요구하는 ICT를 제시하였고, 예비교사가 갖추어야 할 ICT 활용 능력을 제안하였다. 그리고 교양 영역, 심화(전공)교과별 컴퓨터 관련 영역 별로 교원양성대학 컴퓨터 교육의 방향을 토대로 교육 목표 및 교육 내용을 구성해 보았다. 교육내용에는 기초 소양 과정, 고급 ICT활동 과정 교과 교사 능력 신장 과정의 3과정을 중심으로 교육 방향, 교육 내용, 이수 시기가 포함되어 있다.