중동호흡기 증후군 환자 간호에 참여한 간호사의 외상 후 스트레스와 영향요인

정희자 ( Jung Heeja ),김지영 ( Kim Jiyoung ),정선영 ( Jeong Sun Young ) 한국보건사회연구원 2016 保健社會硏究 Vol.36 No.4

본 연구의 목적은 중동호흡기 증후군 감염환자 또는 의심환자의 간호에 직접 참여했던 간호사들의 외상 후 스트레스를 파악하고 영향요인을 탐색하기 위함이다. 최종분석대상은 중동호흡기 증후군 전파자가 입원하여 코호트 격리 된 3개의 상급종합병원에서 중동호흡기 증후군 감염환자 또는 의심환자 간호에 직접적으로 참여한 간호사 144명이었다. 자료수집 기간은 2015년 10월부터 11월까지이며, 직무스트레스와 외상 후 스트레스를 포함한 구조화된 설문지를 배부하고 직접 기입하도록 하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 21.0을 이용하여 분석하였다. 대상자의 외상 후 스트레스는 평균 14.08±16.81점으로, 하위영역에서 과각성 3.02±5.00점, 회피 3.39±5.01점, 침습4.55±4.16점, 수면장애 및 정서적 마비, 해리증상 3.12±3.73점으로 나타났다. 외상 후 스트레스장애 군은 22.2%, 부분 외상 후 스트레스장애 군은 27.8%였다. 대상자의 외상후 스트레스에 영향을 미치는 요인으로는 직위, 정신적 직무요구, 신체적 직무요구, 상사지지가 통계적으로 유의하였고, 13%의 설명력을 보였다. 간호사의 외상 후 스트레스를 관리하기 위해서는 정신적 직무요구를 반영하고 신체적 직무요구를 고려해야하며 적절한 지지를 제공해야 하겠다. The purpose of this research was to identify the levels of posttraumatic stress (PTS) and determine the factors affected with PTS in nurses involved in direct care for middle east respiratory syndrome patients. Subjects comprised of 144 nurses from three general hospitals in Korea. Data were collected from October to November 2015 and using structured questionnaires that included job stress and PTS. Data were analyzed using the SPSS Win 21.0 program. The mean scores for PTS were 14.08±16.81, 3.02±5.00 with hyperarousal, 3.39±5.01 with avoidance, 4.55±4.16 with intrusion, and 3.12±3.73 with sleep problem and numbness. The 22.2% of nurses met the diagnostic criteria for PTS. The position, psychological job demand, physical job demand, and supervisor support accounted for a 13% variance in PTS. Based on the findings, nursing professionals and managers must develop interventions that consider psychological job demand, physical job demand and support for the nurse after experiencing direct care for middle east respiratory syndrome patients.

메르스 대유행 시 코호트 격리된 병원 간호사의 이직의도

정희자(Heeja Jung),최애리(Aelee Choi),이건정(Gunjeong Lee),김지영(Jiyoung Kim),정선영(Sunyoung Jeong) 한국산학기술학회 2017 한국산학기술학회논문지 Vol.18 No.3

본 연구는 메르스 대유행 시 코호트 격리된 병원 간호사의 이직의도 영향요인을 확인하여 추후 감염병 유행 시 간호사 인적관리를 위한 기초자료를 제공하고자 시행되었다. 연구대상자는 메르스 대유행 시에 코호트 격리된 3개의 병원에서 메르스 확진환자나 의심환자 간호에 직접 참여하였거나, 메르스 확진 혹은 의심환자를 직접 돌보지는 않았으나 이들 환자가 있는 병동 혹은 병원에 근무한 267명의 간호사이다. 원 자료의 수집은 2015년 10월 1일부터 11월 30일까지 이루어졌으며, 수집된 자료는 SPSS/WIN 21.0을 사용하여 빈도와 백분율, t-test, ANOVA 및 다중 회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 대상자의 이직의도에 영향을 미치는 요인은 근무기간과 평소 스트레스로 나타났으며, 메르스 확진환자를 직접 간호한 간호사들의 경우 높은 메르스 스트레스를 경험하였음에도 불구하고(p<.001) 이직의도에는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않았다. 본 연구결과에서 주목해야 할 부분은 치명적인 감염을 야기할 수 있는 메르스 환자 간호에 직․간접적으로 참여한 간호사가 경험한 메르스 스트레스보다 평소 스트레스가 이직의도에 유의한 영향을 미친다는 점이다. 따라서 간호사의 이직의도를 감소시키고, 성공적인 인력관리를 위해서는 감염성 질환과 관련된 특수한 상황에서의 간호사의 스트레스 관리 뿐 아니라 평소직무특성을 고려한 스트레스 완화에 더 많은 관심을 가질 필요가 있는 것으로 나타났다. This study was conducted to identify factors influencing turnover intention of nurses that were cohort quarantined during the Middle East Respiratory Syndrome(MERS) outbreak. Subjects of this study were 267 nurses from three hospitals that came in direct or indirect contact with diagnosed MERS and suspected MERS patients and were group quarantined during the 2015 MERS breakout. The data were collected from October 1, 2015 through November 30, 2015. The collected data were evaluated based on descriptive statistics, t-tests, ANOVA and multivariate regression conducted using the SPSS/WIN 21.0 program. The factors influencing turnover intention were work experience and usual stress levels. While nurses tending to MERS patients had the highest stress levels (p<.001), different types of patient care during the MERS outbreak did not yield to a statistically significant turnover intention. Theresults of this study indicate that work experience and usual stress levels impact turnover intention of nurses and because the stress resulting from the MERS outbreak did not significantly affect the turnover intention, further human resource management is required to reduce the usual stress levels of nurses.

통합예술교육을 활용한 학교별 맞춤형 학교폭력 예방교육 프로그램 사례연구

정희자(Jung Heeja) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.3

본 연구의 목적은 지금까지의 강의, 설문, 동영상 시청 등 수동적 학교폭력 예방 교육에서 벗어나, 학생 스스로 문제해결능력을 기르게 하고 치유할 수 있는 방안까지 모색할 수 있도록 연극, 춤, 랩, 창작 등 문화예술 활동을 통합하여 학교폭력 없는 따뜻한 학교문화 만들기의 주체 자가 되도록 교육하기 위함이다. 본 연구는 문헌분석과 설문을 통한 양적 연구와 개방형 설문 및 인터뷰를 활용한 질적 연구로 이루어진 통합 연구이다. 양적연구 대상은 J도에 소재한 초등학교 5,6학년 재학생 중 본 프 로그램을 경험한 학생 160명과 경험하지 못한 학생 140명 총 300명을 대상으로 심리·사회적 역량 및 학교폭력 예방 태도에 관한 설문조사를 실시하였다. 질적 연구 대상은 본 프로그램을 경험한 학교 중 학교폭력이 가장 많이 일어나는 6개교를 선정하 여 가해자, 피해자, 방관자 경험 학생 각 2명, 학교폭력과 관련된 업무에 종사한 경험이 있는 교사 6명을 선정하여 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 본 연구에서 활용된 프로그램은 기존의 다양한 학교폭력 예방교육 프로그램과 확연한 차별성이 지 니고 있다. 둘째, 심리·사회적 역량(공감능력, 의사소통 능력, 갈등해결 능력, 감정조절 능력) 및 학교폭력 예방태도(학교폭력 허용, 학교폭력 대처, 피해 및 가해자에 대한 태도) 향상에 큰 도움이 되는 것으로 나타났다. 셋째, 프로그램’을 경험한 학생과 교사들의 인식에서는 그동안 해결하기 어렵고 무겁게만 느껴졌던 학교폭력에 대한 인식 변화에 큰 도움이 된 것으로 나타났다. The purpose of this research is to educate students to become the main actors in creating a warm school culture without school violence by integrating cultural and artistic activities such as plays, dances, raps and creations so that they can find ways to solve problems on their own, instead of passive school violence education such as lectures, surveys, and video watching. This study is an integrated study of quantitative research through literature analysis and questionnaire and qualitative research using open questionnaires and interviews. Quantitative research targets 160 students who have experienced this program and 140 students who have not experienced this program among 5th and 6th graders in J-do and a survey on their psychological and social abilities and attitudes toward preventing school violence. Qualitative research targets selected six schools that experience the most violence in school, and interviewed each offender, victim, witness, student, and six teachers who have been involved in school violence. First of all, the programs used in this study have distinct differentiation from the existing various school violence prevention education programs. Second, it has been shown to be of great help to improve mental and social abilities (audience, communication skills, conflict resolution, emotional control) and school violence prevention attitudes (allowing school violence, dealing with school violence, attitude toward victims and perpetrators). Third, it has been found that the perception of students and teachers who have experienced Program has greatly helped change the perception of school violence that has been difficult and felt heavy to solve

무용교육을 통한 다문화 가정 아동들의 자존감 향상에 관한 연구

정희자 ( Heeja Jung ) 한국예술교육학회 2016 예술교육연구 Vol.14 No.1

본 연구의 목적은 무용교육이 다문화가정 아동들의 자아존중감에 영향을 미치는지를 조사하는데 있다. 이를 위해서 먼저 다문화가정 아동들에 대한 교육의 필요성과 현 정부의 관련정책들을 살펴본 후무용교육이 자아존중감의 하위요인들에 미치는 영향을 실증적으로 분석하였다. 하위요인들은 자기비하, 타인과의 관계, 자신감, 자기주장, 그리고 불안감으로 구성하였다. 무용교육 사전과 사후 설문조사를 통한 양적분석과 함께 실험집단의 아동들을 인터뷰하여 그 변화의 차이를 질적으로도 분석하였다. 무용교육 프로그램은 4단계로 구성되었다. 1단계에서는 나와 타인과의 함께 교류하는 방법을 통해 사회성과 정체성을 갖게 하며, 2단계 는 다른 나라의 문화를 이해하고 체험함으로써 문화의 다양성과 차이성을 인식하고 수용하며 서로에 대한 신뢰와 존중의 의미를 알게 하는 것이다. 3단계 는 한국의 민속춤을 통해 교육적, 문화적, 예술적 실천으로 통합적 인지능력의 향상에 도움을 준다. 4단계는 직접적인 공연 참여 및 감상 그리고 체험학습을 통해서 학생들이 자신감을 회복하면서 문화에 대한 공감대를 형성하고 나와 주변과의 관계개선을 돕도록 구성하였다. 실증분석 결과는 첫째, 무용교육 프로그램이 자기비하의 빈도를 낮추는데 긍정적인 영향을 미친다는 것이다. 둘째, 무용교육 프로그램은 또한 타인과의 관계와 자신감에도 긍정적인 영향을 미친다. 셋째, 자기주장과 불안도 다소 개선되지만 이는 통계적으로 유의하지는 않았다. 결론적으로 본 연구의 실증분석은 치밀하게 잘 구성된 무용교육프로그램은 다문화가정 아동들의 자아존중감과 타문화에 대한 존중심을 향상시킬 수 있다는 것을 시사하고 있다. The purpose of this study is to investigate the influence of dance education on the self-esteem of multi-cultural family’s children. Following the brief discussion on the necessity of the education for the multi-cultural family’s children and the related government policies, I empirically tested the effect of dance education on some sub-factors of self-esteem. the sub-factors are self-degradation, relationship, self-confidence, self-assertion, and anxiety. Along with the quantitative analysis through the questionnaire surveys before and after the dance program, the change of the participated children is qualitatively analyzed trough the personal interview. The dance education programs are composed of four stages. At the first stage, the children are trained to enhance their sociality and identity through the communication with others. At the second stage, the program teaches the children to understand the variety and difference of various cultures and, thus, to respect other cultures. At the third stage, the Korean folk dance program is taught to enhance their recognition ability on the educational and cultural meaning of dance. And at the final stage, they actively participate in the dance performance through which they can enhance their cooperative spirit and self-esteem. The empirical results show that, first, the dance program significantly lowered their self-degradation. Second, it also positively influences their relationship with other people and their self-confidence. The self-assertion and the anxiety are improved but it is not statistically significant. Conclusively, the test results imply that a carefully designed dance education can enhance the self-esteem and the respect for other culture of the multi-cultural family’s children.