해방 전 유치원 교육

이시자(Lee, Si-Ja) 인천대학교 인천학연구원 2003 인천학연구 Vol.2 No.2

This paper examined how the incipient period of the early childhood education in Korea under Japanese colonial rule : how it was introduced and what was taught. With this as a backdrop, it further investigated the regional case of Incheon which was one of the open ports for foreigners. The research was made by analysing the related documents and materials. The childhood education during the Japanese colonial rule has historic significance in terms of national education although it was introduced by the Japanese and spread by the missionaries from western countries. Kindergartens inspired national identity for young Koreans by teaching Korean folk songs and folk tales when the Korean language was not allowed to be used or taught in the higher level of schools. From the theoretical perspective of early childhood education, the early Korean kindergartens adopted Froebel's intuitionism and empiricism which implanted such a progressive view that sought the development of children as whole men. The early childhood education in Incheon during the colonial era was also introduced by missionary activities. To our regret, we couldn't find any kindergarten which was established by Koreans. Nevertheless, it is notable that early childhood education began to be offered by qualified teachers using relevant teaching materials, with the active support form the local community making Incheon as one of pioneer of early childhood education. Now, the Metropolitan city of Incheon is now aiming to take yet another leap forward into the world. This poses a paralleling challenge for the education community of Incheon, early childhood education not being an exception. The lesson we can draw form this study is that the zeal for better education has been, and should be, the driving force of our society.

그림책 읽어주기와 유아의 초기 문해 능력 발달

이시자 ( Si Ja Lee ) 한국유아교육학회 2014 유아교육연구 Vol.34 No.6

Reading aloud to young children, especially in the home, had been unquestioned as good practice for many years until the publication of long term study by Scarborough and Dobrich (1994) and Meyer et al.(1994) raised questions on the ubiquitous effectiveness of read aloud sessions in schools and in the home. Much research ensued on questions of if, when, how and why reading aloud sessions are effective. This study rigorously examines that research and presents the following generalizations. Reading-alouds, as reading aloud sessions are often called, are a micro-ecological environment in which adults, children and imaginations are combined. They are a scaffolding that promotes extensive linguistic interactions, providing children with experiences of deep reading comprehension and meaning formulation. However, this rich environment is not always realized in all reading-alouds and the research is clear on what factors need to be present for success. Interaction between adult and child is a prime factor and the quality and kind of interaction are paramount.. Adults need to be sensitive to children’s developmental stages, needs, interests, motivations and capabilities as they interact. Research findings also make clear that the quality and the genre of the picture book are factors that affect picture book reading-alouds. Research in these two factors recommends such programs that link households with regional communities so that children in unfavorable literacy home environments can experience positive picture book reading-alouds. In order to improve picture book reading-alouds in the classroom, it is also recommended that sufficient information on read-aloud practices be provided and the tools to assess teachers’ picture book reading activities be developed. 본고는 Scarborough와 Dobrich(1994) 그리고 Meyer와 그의 동료들(1994)이 그림책 읽어주기 효과성에 관해 부정적인 견해를 밝힌 이후에 행해진 관련 연구들을 분석하여 그림책 읽어주기 활동의 문해 발달적 의미를 재조명하고 이에 영향을 미치는 요인들을 살펴보고자 하였다. 그 결과에 따르면, 그림책 읽어주기는 ‘그림책, 성인, 유아의 상상력’이 어우러진 미시적 생태환경이며 풍부한 언어적 상호작용이 행해지는 비계설정의 장(場)으로 ‘읽기’를 위한 독해와 의미구성의 경험들을 제공한다. 하지만 이런 문해 발달적 의미가 모든 그림책 읽어주기 상황에서 구현되는 것은 아니다. 분석된 자료들은 그림책 읽어주기에 영향을 미치는 가장 강력한 요인은 성인과 유아 간 상호작용이며, 특히 유아의 관심과 동기에 민감하고 지원적인 성인이 유아의 읽기 수준에 적합한 상호작용을 행하였을 시 문해 능력이 가장 효과적으로 촉진된다고 보고한다. 또한 그림책의 질과 장르도 그림책 읽어주기 활동에 영향을 미치는 요인으로 확인된다. 끝으로, 그림책 읽어주기 활동과 관련하여 열악한 문해 환경에 있는 유아들이 그림책 읽어주기를 경험할 수 있도록 가정과 지역사회의 연계 프로그램을 마련하고 또한 교실에서의 그림책 읽어주기가 효과적으로 이루어지도록 교육과정안에서의 그림책 읽어주기 실제에 관한 충분한 정보 제공과 교사의 그림책 읽어주기 활동을 진단해 볼 수 있는 도구 개발의 필요성이 제기된다.

그림동화책에 나타난 마음이론

이시자 ( Lee Si Ja ) 미래유아교육학회 2003 미래유아교육학회지 Vol.10 No.4

This study examined whether picturebooks that are lent to children at the kindergartens contain theory of mind concepts. Specifically, three questions were asked : (1) which concepts of theory of mind are reflected in the picturebooks and how frequently? ; (2) do the concepts of theory of mind appear differently according to the genres of the picturebooks? ; (3) do the concepts of theory of mind appear differently according to the difficulty level of the picturebooks? To answer these questions, 705 picturebooks were analyzed using the framework developed by Cassidy, Ball, Rourke, Werner, Feeny, Chu, & Perkins(1998). Results indicated that the category of internal state appeared most frequently in the picturebooks. The category of false beliefs was the second in the frequency of appearance with the category of personality descriptors being the third. With regard to the genres of the picture books, folktales contained more frequently the concepts of the theory of mind than the realistic and fantastic stories which showed no statistically meaningful difference in the frequencies. In terms of the difficulty level, the results were mixed ; in some subcategories the higher difficulty level of picturebooks containing more frequently the concepts of the theory of mind whereas in other subcategories the lower difficulty level of picturebooks containing more frequently the concepts of the theory of mind.

문해 발달에 대한 어머니의 신념에 따른 가정에서의 문해 활동과 유아의 문해 능력

이시자 ( Si Ja Lee ) 미래유아교육학회 2007 미래유아교육학회지 Vol.14 No.4

"영유아 그림책 읽기" 관련 연구 경향 분석: 국내 학술지를 중심으로

이시자 ( Si Ja Lee ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.5

본 연구는 영유아의 그림책읽기 관련 연구들의 경향을 확인하고자 수행되었다. 이를 위해 1997년 이후 국내 학술지에 발표 된 총 135편의 논문에 대해 연구 주제와 연구 방법을 분석하였으며, 주요 연구 결과에 대해 고찰하였다. 그 결과를 살펴보면, 우선 관련 논문 135편이 26개 학술지에 소개되었으며 2008년을 기점으로 그 편수가 증가하여 다양한 연구들이 행해졌다. 둘째, 연구 주제를 7개 범주로 구분하여 확인한 결과로는 성인의 읽기지도 전략에 관한 내용이 가장 높은 비중으로 나타나고, 그림책 매개활동의 효과, 성인과의 상호작용, 유아의 읽기 행위, 그림책 내용 분석, 유아 반응, 그리고 그림책 유형 관련 순서로 그림책 유형에 관한 연구가 가장 적게 나타났다. 셋째, 연구 방법에 있어 만 5세 대상이 가장 많고 그 다음으로 부모와 만 3세 미만을 대상으로 한 연구가 많이 행해졌다. 연구 유형으로는 양적연구가 가장 높은 비율을 차지하였으며 이는 주로 실험연구로 검사를 통한 결과에 대해 차이 검증이 행해졌다. 반면 질적연구 방법으로 주로 관찰이 이루어졌으며 이차적으로 면담이 행해졌다. 주요 연구 결과에 대해서는 유아요인, 성인요인, 그림책요인, 그리고 그림책 매개 활동의 네 가지 범주로 구분하여 그 내용을 분석 종합하여 기술하였으며 이를 토대로 후속 연구를 위한 연구 과제를 제시하였다. The purpose of this study was to examine the research trends on picture book reading for young children in Korea. It analyzed the articles that have been published in major Korean academic journals since 1997 focusing on the research topic, method and outcome. First of all, a total of 135 articles have been published in 26 academic journals during this period and, in particular, the year 2008 was pivotal for the increase in the number and diversification of such research. Secondly, with regard to the research topics, the majority of articles involved adult strategies for reading guidance, followed by the effectiveness of picture book-centered activities, adult interaction, children’s reading behaviors, content analysis of materials, children’s responses to the medium, and the type of picture books. Thirdly, with regard to research methodology, the most frequent research targets were five year olds, parents, and children below three. In terms of the types of research published, quantitative studies were the most popular, primarily through employing experiments to verify the difference in outcomes. In contrast, qualitative studies most frequently resorted to observation, while interviews were also implemented for ancillary support. There search outcomes were explained in accordance with four factors: the children, adults, picture books, and picture book centered activities. The study concludes with discussions on limitations and suggestions for future studies.

유아의 성별, 기질, 유아-어머니 간 기질 조화적합성과 유아의 일상적 스트레스 간의 관계

이시자 ( Si Ja Lee ) 한국유아교육학회 2013 유아교육연구 Vol.33 No.5

본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 그들의 내적 변인인 성별과 기질 그리고 사회 심리적 변인인 유아-어머니 간 기질 조화적합성과 유아의 일상적 스트레스간의 관계를 조사하기 위해 수행 되었다. 우선 대상 유아가 경험하는 일상적 스트레스의 일반적 경향성을 확인한 결과에 따르면, 유아들은 비난과 공격 상황에서 가장 많은 스트레스를 경험하고 자존심 상함의 상황에서 가장 낮은 스트레스를 경험하는 것으로 나타났다. 또한 그들이 경험하는 일상적 스트레스 정도는 성별에 따라 유의미한 차이를 보이지 않았다. 한편, 대상 유아 가운데 기질의 각 하위영역별로 그 특성을 강하게 보이는 상위집단과 약하게 보이는 하위집단을 구분하여 두 집단 간의 일상적 스트레스와 유아-어머니 간 기질조화적합성을 조사하였다. 그 결과, 활발적 기질과 적응적 기질 특성의 유아가 경험하는 일상적 스트레스 정도에 차이가 있는 것으로 나타났다. 구체적으로, 활발한 기질의 경우 활발적 특성을 강하게 보이는 경우가 약한 경우보다 일상적 스트레스가 높게 나타났으며 또한 유아-어머니 간 기질조화적합성 측정값도 높게(부조화) 나타났다. 반면, 적응적 기질 특성을 강하게 보이는 경우는 약한 경우보다 그들이 경험하는 일상적 스트레스가 적은 것으로 조사되었으나 유아-어머니 간 기질 조화적합성에 있어서는 두 집단 간 차이가 확인되지 않았다. 규칙적 기질과 관련하여서는 상위집단과 하위집단 간에 일상적 스트레스와 유아-어머니 간 기질 조화적합성 모두에 있어 유의미한 차이가 확인되지 않았다. 끝으로, 유아-어머니 간 기질 조화적합성 측정값이 높은 집단(부조화)과 낮은 집단(조화) 간의 일상적 스트레스를 조사한 결과는 기질 조화적합성 측정값이 높은 경우(부조화 집단) 일상적 스트레스를 더 받는 것으로 나타났다. This study explores the relationships of child`s temperament and child-mother goodness of fit (match or mismatch) in temperament in terms of their effects upon a child`s experiences of daily stress by analyzing data from survey responses from 174 pairs of 5 year old children and their mothers. Through analysis of the results regarding the general tendency of daily stress experienced by all the children, we found that the children experienced most stress when they were in situations in which they were blamed and/or attacked and they experienced the least stress in self esteem damaging situations. No significant differences attributable to gender were found. Using the temperament laid out by Windle and Lerner(1986), our findings reveal that when the children in high tempered group and the children in low tempered group in the three sub-categories of temperament(active, adaptive and regulative temperament) were compared in terms of daily stress and child-mother goodness of fit, there were significant differences in active and adaptive temperament. To be more specific, the children in high tempered group with active temperament revealed higher daily stress and lower child-mother goodness of fit than the children in low tempered group. On the other hand, the children in high tempered group with adaptive temperament showed lower daily stress than the children in low tempered group while where were no significant differences in child-mother goodness of fit between the two groups. With respect to regulative temperament, significant differences were not found either in daily stress or child-mother goodness of fit. Finally, it turned out that the children with low level of child-mother goodness of fit experienced higher daily stress than the children with high level of child-mother goodness of fit.

마음이론 관련 연구의 동향 분석: 국내 학술지 논문을 중심으로

이시자 ( Si Ja Lee ) 미래유아교육학회 2008 미래유아교육학회지 Vol.15 No.4

유아의 인지 양식에 따른 마음이론 습득과 자아개념 형성

이시자 ( Si Ja Lee ) 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.4

본 연구에서는 만 4세 유아를 대상으로 장 독립과 장 의존 인지양식, 마음이론 획득 그리고 자아개념 형성간의 관계를 확인한 후, 장 독립적 인지 양식과 장 의존적 인지 양식의 경향성을 강하게 지닌 두 집단 유아 간의 마음이론 획득과 자아개념 형성 정도가 다르게 나타나는가를 조사하였다. 우선 전체 대상아의 인지양식과 마음이론 획득 및 자아개념 형성 간의 관련성을 조사한 결과는 유아의 인지양식과 자아개념 형성 간의 의미 있는 정적 관련성이 확인되었다. 그러나 인지양식과 마음이론 획득 간 그리고 마음이론 획득과 자아개념 형성 간의 관련성은 확인되지 않았다. 또한 인지양식 측정 결과를 토대로 장 독립과 장 의존 인지 양식의 두 집단을 선별하여 두 집단 간 유아들의 마음이론 획득과 자아개념 형성 간의 차이를 확인한 결과는 장 독립적 집단의 유아가 장 의존적 집단의 유아보다 마음이론 획득과 자아개념 형성에 있어 통계적으로 유의미한 정도로 높은 점수를 획득한 것으로 나타났다. The study investigates the differences in the acquisition of Theory of Mind (Tom) and the formation of self-concept of young children in accordance with their field independent vs. field dependent cognitive styles. Subjects, 132 four-year-old children, enrolled in three preschools located in Incheon City, were administered the Preschool Embedded Figures Test (PEFT), three standard ToM Tasks, and the Self Description Questionnaire-I (Q-I). From this sample, two groups, each with 40 children, were selected on the basis of their PEFT scores: group A, a field-dependent cognitive style group and group B, a field- independent cognitive style group. Collected data was analyzed by using Pearson`s correlations and a t-test. The findings of the analysis are as follows. When the investigation of the correlations between PEFT, ToM, and Q-I was made for the entire sample of children, a positive outcome was found only between PEFT와 Q-I. However, when it was narrowed down to the 80 children in the field-dependent and field-independent cognitive style groups, there were significant differences in the acquisition of ToM according to their cognitive styles. The independent cognitive style group B obtained higher scores on ToM Tasks than did the dependent cognitive style group A. On the Self Description Questionnaire-I, children in the B group obtained higher scores than those in group A. In particular, group B had statistically significant higher scores in the sub categories of cognitive self-concept and social self-concept.

아동의 사회적 지위에 따른 또래 선호와 우정관계에 관한 연구

이시자(Si Ja Lee) 한국아동학회 2000 아동학회지 Vol.21 No.4

This study investigated the relationship between the sociometric status(1) of a target child and the target child`s most preferred peer, and (2) of the quality of their friendship between the two peers. Each of the subjects (238 boys, 6, 8, and 10 years of age) nominated 3 preferred peers answered questions about the preferred peers with the use of the Friendship Quality Scales. Results indicated that the sociometric status of children aged 8 and 10 were positively related to that of their most preferred peers. Reciprocal friendships, however, were more frequently observed among children in high sociometric status compared with those in low sociometric status. The quality of friendships among popular children was higher than that of rejected children. The quality of friendships between popular and rejected children was lower than friendship between rejected and rejected children.

아동의 읽기 이해력 증진을 위한 교사의 질문 전략에 관한 고찰

이시자(Si Ja Lee) 미래유아교육학회 2002 미래유아교육학회지 Vol.9 No.2

Reading is the process of constructing meaning from written text. Without an understanding of what is read, there is no reading. Also, there is no doubt about the pervasiveness of using questions in classrooms to teach reading comprehension. Asking questions and answering them are a primary means of facilitating the development of reading comprehension. Even the kindergarten teachers during reading time recognize questioning as one of the most influential teaching strategies to stimulate the development of children`s reading comprehension. This study examined reading comprehension and questioning strategies through reviewing theoretical articles and research studies. Based on the discussions of the study, some suggestions were drawn for the kindergarten teachers.