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대학생의 진로 및 진로교육 관련 국내 연구 동향 네트워크 분석
유희영(Ryu, Heeyoung),오윤정(Oh, Yoonjeong) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.17
이 연구에서는 대학생의 진로 및 진로교육 관련 국내 연구 동향을 분석하고 대학생을 위한 진로교육 방향을 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 4개의 대영역(인지적 영역, 성격ㆍ정서적영역, 환경적영역, 행동적영역), 12개 중영역, 31개 소영역으로 구성된 분석틀을 개발하고 이를 바탕으로 2002-2018년 10월에 출판된 총 457편의 논문을 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 진로 및 진로관련 국내 논문은 2008년부터 4개 대영역에 대한 연구가 모두 수행되었고 최근 3년(2016-2018년 10월) 동안 195편(42.67%)이 출판되었다. 둘째, 대영역 [행동적영역(44.31%)], 중영역 [사회문화적환경(21.26%)], 소영역 [대학(14.35%)]의 연구 수행비율이 가장 높았다. 셋째, 영역 간 연결관계는 대영역 [인지적영역]과 [행동적영역]이 가장 강하였다. 연구 전반부는 동일한 대영역 내, 후반부는 서로 다른 대영역의 하위영역 내의 연결관계가 강하였다. 연결중심성은 전체 연구기간 중에는 대영역 [인지적영역(0.972)], 중영역 [적응(0.883)], 소영역 [진로자기효능감(0.743)]이 높았으나 연구 전반부에는 중영역 [진로준비행동(0.765)]과 소영역 [취업준비활동(0.606)]이, 후반부에는 중영역 [자기효능감(0.899)], [적응(0.899)]과 소영역 [진로자기효능감(0.778)]이 높게 나타났다. 넷째, 연구 수행비율이 높은 영역의 연결중심성이 반드시 높게 나타나지는 않았다. The purpose of this study was to analyze undergraduates’ career and career education research trends and explore career education directions for undergraduates. For this purpose, analytical framework consisted of 4 domains, 12 subdomains and 31 descriptions was developed and articles which were published 457 during 2001-OCT 2018 were analyzed. The results were as follows. First, a Since 2008, all 4 domains have been studied and 195(42.67%) have been published for the last three years. Second, highest research ratio was [behavioral domain(44.31%)], [socio-cultural environment subdomain(21.26%)], [college description(14.35%)]. Third, the strongest link was [cognitive domain] between [behavioral domain]. In the first half of the study there was strong links in the same domains, in the second half of the study was in the different domains. The strongest degree centrality was [cognitive domain(0.972)], [adjustment subdomain(0.883)] and [career self-efficacy(0.743)]. Fifth, degree centrality of domain with high research ratio was not always high.
환경 UCC에 나타난 생물과 예비 교사의 환경 문제 인식과 환경관에 대한 분석
유희영(Hee-Young Ryu),심규철(Kew-Cheol Shim),소금현(Keum-Hyun So),여성희(Sung-Hee Yeau) 한국환경교육학회 2012 環境 敎育 Vol.25 No.1
The purpose of this study was to analyze characteristics of environmental awareness and environmental worldviews on environmental UCCs which made by 27 pre-service biology teachers, and relationship between environmental awareness and environmental worldviews of them. Environmental worldviews were divided into planetary management worldview, stewardship worldview and environmental wisdom worldview. As for theme fo environmental UCCs, most of pre-service teachers chose themes such as environmental destruction, environmental protection, environmental conservation and coexistence with human and environment. Themes of environmental UCCs were somewhat different between females and males. Female pre-service teachers preferred UCC themes related to human’s daily life as a consumer but males preferred to environmental protection. Many pre-service teachers referred that major cause of environmental problem was development of environment. Most of them had envionmental wisdom worldview, and tried to use fear appeal to express ways of solving of environmental problems and envieonmnetal worldviews. After making environmental UCCs, more pre-service teachers had envionmental wisdom worldview. This result implies that it is necessary to develop pre-service educational programs realted to environmental worldview formation.
대규모 접지전극 망의 접지성능 평가를 위한 겉보기저항곡선의 해석에 관한 연구
최종기,유희영,이동일,정길조,김경철,Choi, Jong-Kee,Ryu, Hee-Young,Lee, Dongil,Jung, Gil-Jo,Kim, Kyung-Chul 한국조명전기설비학회 2005 조명·전기설비학회논문지 Vol.19 No.2
접지저항의 측정은 접지극의 성능을 정량적으로 평가하는 가장 일반적인 방법이며, 여러 측정방법 중 전위강하 법은 대형 접지극의 저항측정에 많이 이용되는 방법이다. 그러나 접지극의 크기에 비례하여 측정선 길이도 길어져야 하므로, 대규모 접지전각의 경우 현장여건상 충분한 길이의 측정선을 펼치기가 곤란한 경우가 있을 수 있다. 본 논문에서는 여러 개의 접지망이 상호 연결되어 대규모의 접지극 네트워크를 형성하고 있어 충분한 길이의 전위강하법 측정선을 펼치는 것이 현실적으로 어려운 경우에 전위강하법 측정결과의 해석방법을 제시한다. 사례연구로서 상부댐 접지극과 약 2(km) 떨어져 있는 스위치야드 접지극이 상호 연결된 대형 접지극망에서 전위강하법 측정곡선 및 해석사례를 기술하였다. Measuring ground resistance is a typical way of performance evaluation of a grounding electrode. Among various ground resistance measurement methods, FOP (Fall-Of-Potential) method has been widely used, especially in case of a relatively large grounding electrode such as a substation grounding mesh grid Since FOP measurement line has to be increased as the size of grounding electrode increases, however, it is often that securing long enough FOP-line is practically impossible. In this paper, a sophisticated interpretation method of FOP measurement ma which is applicable to large grounding electrode networks, is presented.
PISA2015에 나타난 한국 고등학생의 수준별 물리성취도와 물리 주제 흥미 분석
오윤정(Oh, Yoonjeong),유희영(Ryu, Heeyoung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.5
이 연구에서는 PISA2015 원자료를 활용하여 PISA2015 참여국, 12개 과학성취도 상위국, 한국의 물리성취도, 수준별(Level) 물리성취도, 물리 주제 흥미와 이들 사이의 상관관계를 분석하고 한국 물리교육에 대한 시사점을 도출하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국의 물리성취도는 PISA2015 참여국, OECD 회원국보다 높으며 Top12국에 해당하지만 물리 주제 흥미는 PISA2015 참여국, OECD 회원국보다 낮았다. 둘째, 한국은 Level 3~Level 5에서 물리성취도 수준이 높을수록 물리 주제 흥미(3주제 평균) 및 물리 주제별 흥미가 높아졌으며 통계적으로 유의하였다. 셋째, 수준별 물리성취도와 물리 주제 흥미(3주제 평균), 물리 주제별 흥미 사이의 상관은 Top12국(Pearson’s r=.168~.259), 한국(Pearson’s r=.127~.226), PISA2015 참여국((Pearson’s r=.119~.184) 순이었다. [힘과 운동], [에너지와 에너지 전환], [우주와 우주의 역사] 등 물리 3주제 사이의 상관은 한국이 가장 높았다(Pearson’s r=.353~.732). The purpose of this study was to analyze physics performance, physics performance by level and interest in physics topics of PISA 2015 participating countries, 12 top science performance countries and Korea, and define correlations among research items. The results were as follows. First, Korea was subsumed Top 12 countries, physics performance of Korea was higher than PISA 2015 participating countries and OECD countries. Second, the higher physics performance level of Korea, the higher the interest in physics topics of it in Level 3~Level 5, the statistics were statistically significant. Third, the order of correlations among physics performance by level, interest mean in 3 physics topics and interest by 3 physics topics were Top 12 countries (Pearson’s r=.168~.259), Korea (Pearson’s r=.127~.226), PISA 2015 participating countries (Pearson’s r=.119~.184). Korea has highest correlation among ‘motion and force’, ‘energy and its transformation’ and ‘the universe and its history’ (Pearson’s r=.353~.732).
전공만족도와 자기효능감이 대학졸업자의 첫 직장만족도에 미치는 매개효과 탐색
오윤정(Oh Yoonjeong),유희영(Ryu Heeyoung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.21
이 연구에서는 한국직업능력개발원의 한국교육고용패널 I(KEEP I: Korean Education and Employment Panal I)의 제 8차년도(2011년)와 제 12차년도(2015년)의 4-6년제 대학졸업자의 전공만족도, 자기효능감(재학 중), 자기효능감(졸업 후)이 첫 직장만족도에 미치는 매개효과를 탐색하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학졸업자들의 각 변인에 대한 평균은 전공만족도 3.55, 자기효능감(재학중) 3.74, 자기효능감(졸업후) 3.71, 첫 직장만족도 3.41이었다. 계열별 평균 차이는 자기효능감(졸업후)에서만 사회 및 공학 계열이 인문계열보다 통계적으로 유의하게 높았다(p<.01). 둘째, 대학졸업자의 첫 직장만족도와 상관이 가장 높은 변인은 자기효능감(졸업후)였으며(Pearson’s r=.349, p<.01) 대학졸업자의 자기효능감(재학중)은 자기효능감(졸업후)와 통계적으로 유의한 상관이 있었다(Pearson’s r=.306, p<.001). 셋째, 대학졸업자의 전공만족도와 첫 직장만족도는 자기효능감(졸업후)(β=.228, p<.001)이 매개하였으며 자기효능감(재학중)과 첫 직장만족도는 자기효능감(졸업후)(β=.245, p<.001), 전공만족도(β=.202, p<.001)가 매개하는 것으로 나타났다. The purpose of this study was analyzed mediation effect on first job satisfaction among university major satisfaction, self-efficacy(in university) and self-efficacy(after graduation) using KEEP I(Korean Education and Employment Panel I research 8th(2011) and 12th(2015). The results were as follows. First, average of research factors of university graduates were major satisfaction 3.55, self-efficacy(in university) 3.74, self- efficacy(after graduation) 3.71 and first job satisfaction 3.41. Self-efficacy(after graduation) was social sciences and engineering fields higher than humanities(p<.01), other research factors had no significant statistical difference by majors. Second, Pearson’s correlation was between first job satisfaction and self-efficacy(after graduation) the highest(r=.036, p<.01), between self-efficacy(in university) and self-efficacy(after graduation) was significance correlation(r=.306, p<.001). Third, Self-efficacy(after graduation)(β=.228, p<.001) had mediation effect between major satisfaction and self-efficacy. Self-efficacy(after graduation)(β=.245, p<.001) had mediation effect on Self-efficacy(in university) and first job satisfaction. Major satisfaction(β=.202, p<.001) also had mediation effect on self-efficacy(in university) and first job satisfaction.