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- 저자 : 유주연(Jooyun Yoo) (검색결과 4 건)
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유주연(Yoo, Jooyun) 한국영유아보육학회 2018 한국영유아보육학 Vol.0 No.113
본 연구는 영아의 사회적 적응에 대해 살펴보고 이에 영향을 주는 생태학적 변인에 대해 알아보았다. 서울과 경기도 지역 어린이집 만 1, 2세 영아 150명(남아 78명, 여아 72명)을 대상으로 이들의 어머니와 담임교사 49명을 통해 자료를 수집하였다. 자료는 기술통계, 상관분석, 위계적 회귀분석을 통해 분석되었다. 연구결과는 첫째, 영아의 사회적 적응에서 정서적응 점수가 또래나 성인 상호작용에 비해 상대적으로 높았다. 둘째, 독립변수인 생태학적 변인들과 종속변수인 영아의 사회적 적응 간에는 각 변인 간 상관이 나타났다. 셋째, 영아의 기질은 영아의 사회적 적응을 가장 많이 설명하였으며 미시체계인 영아-교사 관계와 중간체계인 부모-교사 관계 역시 영아의 사회적 적응에 유의미한 영향을 미쳤다. 본 연구는 영아를 둘러싼 사회적 환경이 영아의 사회적 적응에 체계적으로 영향을 미치고 있음을 밝혔으며, 이는 영아의 사회적 발달을 위해서 부모와 교사간의 협력을 강화하는 등 다차원적으로 접근해야 함을 시사한다. The purpose of this study was to examine toddlers’ social adjustment and to figure out the effects of the ecological variables affecting to it. Data were gathered from the mother of 150 toddlers(78 boys, 72 girls)and 49 teachers from 15 day-care centers. Data were analyzed by descriptive statistics, correlation analysis, and hierarchical regression analysis. The results of this study were as follows: First, the emotional adjustment score of social adjustment was relatively higher than peer and adult interaction scores. Second, the correlations among variables were significant. Third, toddlers’ temperament explained toddlers" social adaptation the most. Toddler - teacher relationship and mother - teacher relationship also significantly affected toddlers’ social adjustment. The results of this study suggest that the social systems surrounding toddlers systematically affects the toddlers’ social adaptation. It implies that we needs to approach multi-dimensionally to help toddlers’ social development such as strengthening cooperation between the parents and the teachers.
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부모-교사 관계가 영아기 자녀를 둔 어머니의 양육효능감에 미치는 영향
유주연(Jooyun Yoo) 한국보육지원학회 2018 한국보육지원학회지 Vol.14 No.4
Objective: The purpose of this study was to examine the effects of parentteacher relationships on mothers’ parenting efficacy especially for toddlers. Methods: 225 mothers of toddlers completed questionnaires on parent-teacher relationships and parenting efficacy. This study used technical statistics, Pearson’s correlation analysis, and multiple regression analysis in order to analyze the collected data. Results: First, there was a significant correlation between parent-teacher relationships and mothers’ parenting efficacy. Second, the parent-teacher relationships was an important factor in predicting mothers’ parenting efficacy. In particular, when a teacher and mother develop practical collaboration for caring for and educating a child, the mothers’ parenting efficacy was higher. Conclusion/Implications: These findings indicate that the parent-teacher relationship is a significant factor in order to improve the quality of parenting. The results especially support the importance of collaboration between teachers and parents and suggest that we need to find practical ways for collaborating in the field. Limitations of this study and implications for future research were discussed
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영아의 기질과 영아-교사 관계에서 부모-교사 협력의 조절효과
유주연(Jooyun Yoo) 한국열린유아교육학회 2018 열린유아교육연구 Vol.23 No.5
본 연구는 영아의 기질적 특성인 부정적 정서성과 의도적 통제가 영아-교사 관계에 미치는 영향을 부모-교사 협력이 조절하는가에 대해 알아보았다. 서울과 경기도 지역어린이집 16곳의 교사 41명을 대상으로 그들이 담임을 맡고 있는 영아 123명(남아 67명, 여아 56명)에 대한 자료를 수집하였다. 자료 분석은 기술통계와 t-test를 실시하였고, 위계적 회귀분석을 통해 조절효과를 검증하였다. 연구결과는 첫째, 영아의 기질 중 의도적 통제와 영아-교사 친밀관계에 있어서 성차가 뚜렷이 나타났다. 둘째, 영아의 부정적 정서성과 의도적 통제, 부모-교사 협력은 영아-교사 갈등 관계에 유의한 영향을 미치며, 특히 부모-교사 협력은 부정적 정서성이 영아-교사 갈등 관계에 미치는 영향을 조절하는 것으로 나타났다. 반면, 영아-교사 친밀관계에는 영아의 기질인 의도적 통제만이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 발달에 있어서 취약한 기질적 특성이라 할 수 있는 부정적 정서성이 영아-교사 갈등관계에 미치는 영향에 부모-교사 협력이 보호요인으로 작용할 수 있음을 의미하며, 보육현장에서 부모의 참여가 영아의 생활과 발달에 영향을 주고 있음을 시사한다. The purpose of this study is to investigate the effect of temperamental characteristics, such as negative affect and effortful control on toddler-teacher relationship and to examine the moderating effect of parent-teacher cooperation. A total of 41 teachers of 123 infants (67 boys, 56 girls) were recruited from 16 day care centers in Seoul and Gyeonggi provinces. Descriptive statistics and t-test and hierarchial regression were used to analyze the collected data. The results were as following. First, there was a clear difference between effortful control of toddlers’ temperament and toddlerteacher intimacy. Second, toddlers’ negative affect, toddlers’ effortful control, and parent-teacher cooperation have significant influences on toddler-teacher conflict, and especially parent-teacher cooperation appeared to moderate the influence of negative affect on toddler-teacher conflict. On the other hand, toddler - teacher intimacy is shown to be significantly influenced only by infant temperament, effortful control. This implies that parent-teacher cooperation can be a protective factor for the influence of negative affect, a potential vulnerable temperament characteristic, on toddler-teacher conflict relations. It suggests parent involvement influences toddler’s daily life and development.
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맞벌이 가정 영아의 어머니 및 교사 애착안정성 비교 : 영아 기질의 영향을 중심으로
유주연(Yoo, Jooyun) 한국유아교육·보육복지학회 2020 유아교육·보육복지연구 Vol.24 No.1
본 연구는 맞벌이 가정 영아의 어머니 및 교사 애착안정성에 차이가 있는지를 알아보고 이에 영향을 주는 영아 기질의 영향력을 알아보았다. 서울과 경기도 지역 어린이집 만 2세 영아 202명(남아 111명, 여아 91명)의 어머니와 이들의 담임을 맡고 있는 57명의 교사를 통해 자료를 수집하였다. 자료는 기술통계, 카이검증, paired-t test, 통제회귀분석을 통해 분석되었다. 연구결과는 첫째, 집단차원에서 영아의 어머니 및 교사에 대한 애착안정성은 서로 다른 양상을 보였다. 둘째, 개별 영아의 어머니 및 교사에 대한 애착 안정성은 남아의 경우, 유의한 차이가 있었다. 셋째, 영아의 어머니 애착안정성에는 영아의 부정적 정서성, 의도적 통제가 영아의 교사 애착안정성에는 영아의 의도적 통제, 외향성, 부정적 정서성이 영향을 미쳤다. 영아의 어머니 애착안정성과 교사 애착안정성 간 관련성이 유의하지 않음을 밝힌 본 연구의 결과는 교사와의 애착이 어머니와 애착의 보호요인으로 작용할 가능성을 시사한다. 이와 동시에 교사 애착안정성이 영아 성별과 기질의 영향을 더 많이 받는 것으로 나타나 영아의 특성에 따른 교사의 민감하고 반응적인 보육의 중요성을 환기한다. The purpose of this study was to investigate the difference in dual-income family toddlers’ attachment to mother and teacher and figure out the effects of toddlers’ temperament to attachment. Data were gathered from the mother of 202 toddlers (111 boys, 91 girls) and 57 teachers who were in charge of these toddlers. Data were analyzed by descriptive statistics, chi-square test, paired-t test, and regression analysis. The results of this study are as follows: First, toddlers’ attachment to mother and teacher showed different aspect at group level. Second, toddlers’ attachment security score to mother and teacher was significantly different in boys. Third, toddlers’ negative emotionality and effortful control effected toddlers’ attachment security score with mothers. Toddlers’ effortful control, extroversion, and negative emotionality effected toddlers’ attachment security score to teacher. The results of this study suggest that toddlers’ attachment to mothers and to teachers are independent, suggesting that the attachment to teacher may be a protective factor and the attachment to teacher is more influenced by toddlers’ temperament, It calls attention to toddlers attachment with teachers and the child care practice to improve it.
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