개별논문1 : 대학 "글쓰기 센터" 운영의 성과와 과제 -전남대학교 온라인 글쓰기 상담실 사례

염민호 ( Min Ho Yeom ),김아연 ( A Yun Kim ),김현정 ( Hyeon Jeong Kim ) 한국작문학회 2014 작문연구 Vol.0 No.22

이 연구의 목적은 대학에 설치된 ‘글쓰기 센터’의 운영 실태를 분석하여 향후 확대가 예상되는 대학 ‘글쓰기 센터’의 발전 방안을 제시하는 데있다. 연구의 내용은 지난 4년 동안(2009-2012) 전남대학교 교수학습지원센터에서 운영한 <온라인 글쓰기 상담실>의 주요 성과를 규명하고, 운영 과정에서 확인한 문제에 대한 대안을 탐색한다. 주요 연구 방법인 질적 내용분석의 대상으로는 상담실에서 발간한 7권의 ‘온라인 글쓰기 상담실 운영 결과 보고서’를 활용했으며, 양적 방법으로는 학생들이 <온라인 글쓰기 상담실>을 이용한 후 제출하는 설문조사 결과를 분석했다. 연구 결과로 제시한 사례분석에서는 먼저 온라인 시스템 구축, 상담 도우미 선발 및 교육, 온라인 피드백 제공을 위한 상담 절차 및 운영 원칙의 관점에서 상담실 운영 과정을 구체적으로 진술했다. 주요 성과로는 4년 동안의 이용 현황 및 만족도와 상담 도우미 양성 결과를 체계적으로 분석하여 제시했다. 또한 <온라인 글쓰기 상담실> 운영 과정에서 확인한 예산 및 전문 인력 확보 문제와 그에 대한 대안을 자세하게 논의했다. 결론에서는 ‘글쓰기 센터’ 설립 및 운영에 대한 대학의 적극적 대응, 학부생 상담 도우미 활용에 대한 전향적 접근의 필요성을 제시했다. The purpose of this study is to analyze how an online writing center works at the university level and suggest ways to develop a writing center to be expanded nationwide. This case study, having focused on the Online Writing Center(OWC, 2009-2012) at Chonnam National University(CNU), investigates major achievements the OWC has performed and explores alternatives to deal with problems identified. Through employing both qualitative content analysis and a survey questionnaire, the study first describes how the OWC has developed with respect to building an online system, training consultants, and offering online peer feedback including it’s principles and procedures. Then, the study demonstrates positive effects resulted from analyzing both the state of usage and the satisfaction of consulters. The study also discusses solutions to secure budgets and to employ professional consultants. In conclusion, the authors suggest that universities need more comprehensive and positive approaches to establish a writing center and to employ undergraduate students as a consultant giving a kind of peer feedback.

개별논문 : 대학 "글쓰기 센터"의 학부생 상담원이 인식하는 피드백의 가치와 효과

염민호 ( Min Ho Yeom ),김현정 ( Hyeon Jeong Kim ) 한국작문학회 2015 작문연구 Vol.0 No.25

사회적 구성주의 학습이론의 핵심 개념인 ‘ 사회적 상호작용’과 ‘협력활동’의 특성을 중시한 이 연구의 목적은 대학 글쓰기 센터에서 피드백을 제공하는 학부생 상담원이 인식하는 피드백의 가치와 효과를 종합적으로 이해하는데 있다. 연구 질문은 두 가지이다. 학부생 상담원은 자신의 역할인 피드백 활동을 어떻게 인식하고 있는가? 둘째, 글쓰기 센터에서의 피드백 제공 경험은 학부생 상담원에게 어떠한 영향을 미치는가? 이 연구의 방법은 질적내용 분석이다. 내용 분석 대상의 자료는 학부생 상담원이 상담원 응모과정 에서 제출한 지원서, 활동 소감 모음집, 학부생 상담원의 피드백 사례 등을 포함한다. 연구 결과, 학부생 상담원은 자신의 글쓰기 능력에 자신감을 가지고 있었으며, 자신의 피드백 활동이 의뢰자인 학부생 동료들에게 도움이 될 수 있다고 인식하고 있었다. 또한 피드백 활동이 자신의 글쓰기 능력 신장에 구체적이 도움이 될 것이라고 기대했다. 피드백 활동에 대해, 학부생 상담원은 사회적 상호작용과 협력활동에 근거한 피드백 제공 경험이 글쓰기관련 지식과 기술의 습득에 실질적인 도움이 되었다고 인식했다. 뿐만 아니라, 피드백 활동을 통해 자신의 문제해결능력에 대한 변화를 확인했으며, 태도 측면에서 자신의 삶을 더 깊고 폭넓게 성찰하는 기회를 가졌다고 보고했다. 이 연구의 결과는 대학 글쓰기 센터 운영에 학부생 상담원 활용을 위한 실질적인 증거를 제시하고 있으며, 학부생 상담원이 대학의 글쓰기 관련 교과 운영 및 학부생 글쓰기 능력 신장에도 구체적으로 기여할 수 있는 여지를 확인해주고 있다. Having considered the key concepts of social interaction and cooperation activities supported by the learning theory of social constructivism, this study aims at comprehensively understanding the values and effects of feedback identified by student consultants working at the Online Writing Center in Chonnam National University, South Korea. Employing qualitative content analysis, this study tries to figure out how student consultants recognize feedback as their basic mission and how the feedback affects themselves. The documents used for analyzing include applications students consultants submitted, writing collections student consultants wrote for reviewing their feedback activities, and a sample feedback case written by a consultant. The results revealed that student consultants have confidence in their writing skills and believe that their feedback could help peer students seeking out feedback. Also, student consultants are expected to enhance their writing skills through feedback activities. Regarding the experience of feedback activities, students consultants identified that the activities gave them a practical help acquiring knowledge and skills for writing as well as confirming their changes for problem solving abilities. The results suggest a substantial evidence that could employ student consultants for a college writing center.

‘교육조직’ 의 인식과 ‘실천’패러다임의 구상

염민호(Yeom Min Ho),안규철(Ahn Kyu Chul) 전남대학교 교육문제연구소 1997 교육연구 Vol.21 No.-

이 연구의 목적은 ‘교육조직’의 실재에 접근하는 인식방법의 구명을 통해 교육조직을 재인식하여 시대상황에 맞는 대안 조직의 변화를 가능하게 할 수 있는 ‘실천’ 패러다임을 구상하는 것이다. 연구 방법으로는 ‘인간 이해’ 및 ‘교육조직 인식’의 대안 작업으로 주목받는 현상학과 비판이론을 수용하는 학자들의 문헌을 객관적·주관적으로 해석하는 문헌연구를 시도했다. 연구는 교육조직에 대한 정확한 인식을 위해 조직 구성의 주체인 ‘인간에 대한 이해’와 ‘교육조직’에 접근하는 방법론의 이해를 전제하고 있다. 어떤 이론 이든 인간 본질에 대한 이해가 없이는 그가 만든 조직이나 활동을 설명하는 게 부실하기 때문이다. 조직 및 교육조직에 대한 인식론적 논의의 결과, 현상학과 비판이론의 조 직에 대한 접근은 조직의 도구적 측면보다는 조직의 본질과 발전과정 그리고 조직 구성 원의 역동성에 관심을 두고 있었다. 이런 관심에 따라 그들은 조직 성원들이 무슨 일을 하며, 왜 그 일을 하고, 그들이 하는 일이 옳은지 그른지에 관심을 갖는다. 연구에서 구 상한 ‘실천’ 패러다임은 교육조직의 변화를 위한 개인적 구조적 차원의 인식틀이다. 실천 패러다임은 도구적 합리성이 지배하는 사회 및 조직의 지배구조로부터 인간을 해방 시키는 것과 동시에 사회적 실재로서 조직을 기능적인 측면의 사회 변화에 맞도록 조정 할 수 있는 개념이기도 하다. The purpose of this study was to reconsider the educational organization by the epistemological approach and make a Praxis Paradigm in order to discuss the alternative to make it fit with changing society. The main method of this study was the interpretation of the literature of scholars who had accepted phenomenology and critical theory to know the human nature and the educational organization and to find alternatives. This work, first of all, discussed the ontological understanding of human being and tried to approach organization and educational organization epistemologically. Without understanding the nature of human being who composes of organization, it is hard to found the background for criticism about the organization itself. As a result of this discussion, phenomenology and critical theory of approaching the organization was focused on its nature, its developing process and activity of its members rather than the instrumental points of organization. Based on this assumption, phenomenologists and critical theorists were interested in what type of things members do, why they have to do, whether their choice is right or not. Making a Praxis Paradigm for main topic of this study was a kind of epistemological framework at individual and structural levels to change educational organization. Here, that has two meanings; the one is liberating human being from society and organization dominated by instrumental rationality, the other is technological approach fitting organization as a social reality with changing society.

민주·인권·평화 의식 배양을 위한 프로그램 개발 전략의 구성

염민호(Yeom, Min-Ho),이효성(Lee, Hyo-Sung),오종욱(Oh, Jong-Wook) 전남대학교 5.18연구소 2017 민주주의와 인권 Vol.17 No.2

스마트 온실에서 동계 보광등이 장미의 식물 생체정보에 미치는 영향

김한나(Han Na Kim),김정연(Jeong Yeon Kim),지효경(Hyo Kyung Jee),석영주(Yeong Ju Suk),신수경(Su Kyeong Sin),차진경(Jin Kyung Cha),최지민(Ji Min Choi),이진석(Jin Seok Lee),염민호(Min Ho Yeom),Vyavahare Govind Dnyandev,Fauzia Maha 한국토양비료학회 2022 한국토양비료학회 학술발표회 초록집 Vol.2022 No.10

수위기반 간단관개(AWD)의 기준수위별 온실가스 발생량 분석

석영주(Yeong Ju Suk),이희우(Hee Woo Lee),신수경(Su Kyeong Sin),김한나(Han Na Kim),지효경(Hyo Kyung Jee),김정연(Jeong Yeon Kim),이진석(Jin Seok Lee),염민호(Min Ho Yeom),최지민(Ji Min Choi),차진경(Jin Kyung Cha),박진희(Jin Hee Park) 한국토양비료학회 2022 한국토양비료학회 학술발표회 초록집 Vol.2022 No.10

대학 ‘글쓰기’ 교과 개선을 위한 교수 개발 프로그램의 내용과 효과 분석 : 전남대학교 사례

염민호,김영록,김현정 韓國敎員大學校 敎育硏究院 2009 敎員敎育 Vol.25 No.3

이 연구의 목적은 대학 글쓰기 교육의 성공적 요인으로 중시하는 '글쓰기 교과 교수 개발 프로그램’의 내용과 효과를 경험적으로 분석하여, '글쓰기 교과 교수 개발 프로그램’의 발전 방안을 모색하는데 있다. 전남대학교에서 지난 4년 동안(2005-2008) 개발하여 운영한 교수 개발 프로그램의 내용 분석 결과,글쓰기 교과 교수 개발 프로그램의 유형은 '글쓰기 강사 워크숍', '특별 연수 프로그램’,'더 나은 가르침을 위한 교수공동체’ 등으로 세분화되어 있었다. '글쓰기 강사 워크숍'의 주제는 교재 분석,강의안 개발,피드백 사례 공유 등이었다. '글쓰기 강사 워크숍'의 효과 분석을 위해 9차 워크숍에 참여한 43명의 강사들을 대상으로 한 설문 분석 결과, 워크숍은 실제 강의에 도움이 되며,워크숍에 많이 참석한 강사들이 적게 참석한 강사돌보다 강의에 어려움을 덜 겪는 것으로 나타났다. 결론에서는 교과 개선을 위한 교수 개발프로그램 개발 및운영과 관련하여 유념해야 사항을 ‘프로그램 목적의 명료화’,'워크숍 참여의 의무화’ '평가의 중요성’ 등 세 가지로 나눠 논의했다. This study analyzes the contents and effectiveness of a faculty development program and suggests ways to improve university writing courses. Through a content analysis the study explored a faculty development program developed and operated since 2005 at Chonnam National University, South Korea. The study revealed that the program included a specialized writing workshop for instructors and in-service training for beginning instructors, which led to the betterment of the teaching community. Major aspects of the program included the analysis of textbook, the development of lecture plans and the sharing of feedback. Employing a questionnaire divided into pre- and post tests, the authors examined the perceptions of 43 instructors who took part in the ninth workshop of the program. The results revealed that the participants generally recognized the positive effects of the workshop. Instructors who participated in several workshops found less difficulty in their own teaching compared with instructors who did not have multiple workshop experience. The authors discuss points from this study and offer suggestions on how to improve faculty development programs for specific subjects, including the importance of goal setting in the programs, the development of mandatory workshop programs, and the importance of appropriate evaluation.