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지적장애 아동의 덧셈 전략 특성에 관한 연구 -계산 능력을 일치시킨 일반아동과의 전략 비교-
양나영 ( Na Young Yang ) 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.3
본 연구는 경도 지적장애 아동의 덧셈 전략의 특성을 덧셈 계산 능력을 일치시킨 일반아동 집단과 비교, 검토하였다. 1부터 17까지의 수로 이루어진 덧셈 25문항을 제시하여 문제해결에 사용한 전략을, 전략 목록, 전략의 상대적 빈도, 전략 실행의 정확도의 관점에서 분석하였다. 그 결과, 지적장애 아동은, 피가수와 가수, 모두를 1부터 세어야 하는 Count-All전략을 사용하는 빈도가 높은 반면, 피가수와 가수의 크기를 고려하여 보다 작은 수를 손가락으로 표시하여 큰 수부터 작은 수의 크기만큼 세어서 더해가는 전략인 Min전략과 부분적인 합계의 상기에 기초하여 문제의 재구성을 필요로 하는 전략인 분해/합성 전략을 사용하는 빈도는 낮았다. 이상의 연구결과를 통하여, 같은 수준의 덧셈 연산 능력을 지녔다 하더라도 지적장애아동이 사용하는 덧셈 전략은 일반아동과 다른 양상을 보이고 있으며, 덧셈 지도 시에‘덧셈 전략의 발달’에 초점을 둔 지도의 필요성이 시사되었다. The purpose of this study was to examine the strategy characteristics in the domain of addition in children with intellectual disabilities. The analysis was comparison with strategies (strategy repertories, strategy frequencies, strategy accuracies) to solve 25 addition problems of calculation ability level matched normal children. Results indicated that children with intellectual disabilities significantly more used count-all strategy, but low on the frequency of the min strategy and decomposition/composition strategy. These results show that children with intellectual disabilities use different strategies to solve addition problems even if they have same addition calculation ability as normal children and implicate that intellectual disabled children with a weakness in the use effective addition strategies need an instruction which focused on development of addition strategies.
경도 정신지체아를 대상으로 한 계수(산)전략을 이용한 수 대소비교지도
양나영 한국특수아동학회 2003 특수아동교육연구 Vol.5 No.1
본 연구에서는, 수의 대소비교에 곤란을 보이는 경도 정신지체아를 대상으로, 계수에 기초한 전략을 이용하여 수 대소비교를 지도했다. 대소비교지도는 3지도기와 4테스트기로 구성되어 있다. 지도 결과, 대상아동은 계수 규칙(1부터 세어갈 때, 뒤로 가면 갈수록 커진다는 규칙)을 이해하게 되어, 한 자리수 대소비교를 습득하여 동전으로 구성되어있는 경우의 대소비교에도 적용할 수 있게 되었다. 대상아동에게 실시한 계수에 기초한 전략을 이용한 대소비교지도가 한 자리 수의 대소관계습득에 유효했던 것은, (1) 대상아동이 갖고 있는 단기기억의 곤란을 보완하기 위한 원조, (2) 계수 규칙의 이해를 돕기 위해 이미 알고 있는 지식 및 기술의 이용, (3) 한 자리수 수세기의 숙련 정도와 관련되어 있음이 시사되었고, 수의 대소관계를 이해하기 위한 전제기능에 관해 검토하였다. 앞으로, 수의 표상(表象)을 위한 정보처리와 수 계열의 분화와 같은, 수의 대소관계 이해와 습득 시 필요한 전제조건으로서 수 기능에 관한 개념 및 관계를 검토할 필요가 시사되었다. This study conducted number-comparison tasks using magnitude-comparison rule("The number that comes after another in the number sequence is more than the preceding number")method for mild mental retarded children who attended general primary school. A number-comparison instruction was consisted of 3 learning phases and 4 test phases. As results, subject was able to comprehend the magnitude-rule, to learn how to number-comparison in single-digit numbers, and also to accomplish the task of comparing small- and large- amount coins. The effectivity of the magnitude-comparison rule method on number comparison task reveals that (1) the prompt can supported the weak short-term memory of the children, (2) the already acquired skills of the children enable them to understand the magnitude-comparison rule, and (3) the understanding of number-comparison in single-digit numerals greatly depends on the intensity of oral counting. This study concludes that there is a necessity of clarifying and examining the relationship among the required abilities for future studies on understanding and learning formation-processing of numbers such as numerical distinctions and comparisons.