마음챙김이 초등학생의 불안에 미치는 영향

양곤성(Gon Sung Yang) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.9

영유아 교사의 자아탄력성과 직무만족도 간의 관계

임세은(Se Eun Lim),양곤성(Gon Sung Yang),하요상(Yo-Sang Ha) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.20

목적 본 연구의 목적은 첫째, 영유아 교사의 자아탄력성, 직무 만족도, 전문성 인식의 관계를 알아보고, 둘째, 자아탄력성과 직무만족도의 관계에서 전문성 인식의 매개효과를 검증하는 것이다. 방법 충청남도와 대전시, 세종시에 소재한 어린이집 영유아교사 306명을 대상으로 가족건강성, 자아탄력성, 직무만족도, 전문성 인식 검사를 실시하였다. 각 변인들의 상관분석을 실시하였고, SPSS Process Macro Model 4를 이용하여 영유아 교사의 자아탄력성이 직무 만족도에 미치는 영향에서 전문성 인식의 매개효과를 검증하였다. 결과 연구 결과 첫째, 영유아 교사의 자아탄력성, 직무 만족도, 전문성 인식은 모두 유의미한 정적 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아 교사의 전문성 인식은 자아탄력성과 직무 만족도 간의 관계를 부분매개하는 것으로 나타났다. 결론 본 연구결과는 영유아 교사의 직무만족도, 자아탄력성, 전문성 인식 간의 정적 관련성을 밝혔으며, 전문성 인식을 매개변인으로 도입하여 교사의 높은 자아탄력성이 교직 전문성의 긍정적 인식을 도움으로서 직무만족도가 향상될 수 있음을 검증하였다. 이는 영유아 교사의 직무만족도 향상을 위하여 교사 개인의 자아탄력성을 기르고, 자신의 전문성을 긍정적으로 인식하도록 돕는 다양한 교사 지원 프로그램이 제공되어야 함을 시사한다. Objectives This study aim to explore the mediating effect of early childhood teacher’s recognition of pro-fessionalism on the relationship between ego-resilience and job satisfaction. Methods The data were analyzed from 306 early childhood teachers in Daejeon, Sejong City, and South Chungcheong Province. Reliability analysis, technical statistics, frequency analysis, correlation analysis, and me-diating effect analysis of each scale were conducted using the SPSS 21.0 and PROCESS Macro Model 4. Results Research results were as follows. First, the correlations between early childhood teacher’s ego-resil-ience, job satisfaction, and recognition of professionalism were significant. Second, the mediating effect of recog-nition of professionalism was significant in the relationship between ego-resilience and job satisfaction. Conclusions The results of this study empirically verified the mediating effect of recognition of professionalism on the effect of ego-resilience of early childhood teachers on job satisfaction, and provides useful implications for program development or intervention to improve job satisfaction of early childhood teachers.

한국 아동성격강점검사(KICS)의 개발 및 타당화

김광수 ( Kwang Soo Kim ),하요상 ( Yo Sang Ha ),김은향 ( Eun Hyang Kim ),김경집 ( Kyung Jip Kim ),한선녀 ( Seon Nyeo Han ),양곤성 ( Gon Sung Yang ) 한국초등교육학회 2015 초등교육연구 Vol.28 No.1

The Purpose of this study was to develop and validate the Korean Inventory of Character Strengths for Children(KICS) that appropriate Korean children`s development and state. 120 questions were selected through item quality, reliability, exploratory factor analysis after 240 questions were administered to 908 4,5,6th grade elementary school students in pilot test. After that 117 questions were chosen through verification process of reliability, construct validity, criteria validity of dada of 1536 4,5,6th grade in main test. The Cronbach α of all strength were over .70 therefore the reliability was acceptable and Model fit for all virtues were suitable with the results that TLI, CFI were over .90 and RMSEA was .057~.087 in hierarchial second factor analysis. Path coefficient was .42~.98 and all factor loading were significant(p<.001), which means this KICS scale consisting 6virtues and 24strengths is statistically significant. Importance and limitation of this study and suggestions for future research are discussed.

성격강점 활용 프로그램이 초등학생의 자기결정성에 미치는 영향

피민선(Min Sun Pi),김광수(Kwang Soo Kim),양곤성(Gon Sung Yang) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.8

목적 본 연구는 아동의 개별 대표강점에 초점을 맞춘 성격강점 활용프로그램을 실시하여 초등학생의 자기결정성이 향상되는지 효과성을 검증하는 것을 목적으로 하였다. 방법 경기도 소재 초등학교 4학년 24명의 실험집단을 대상으로 성격강점 활용프로그램 10회기를 실시하였다. 실험설계를 통하여 수집된 사전, 사후 검사를 바탕으로 공변량 분석(Analysis of Covariance)을 실시하였다. 그리고 통계 결과를 보완하기 위하여 학생의 회기별 소감문, 프로그램 전체 평가와 연구자의 관찰 내용을 분석하였다. 결과 프로그램 실시 후 실험집단의 자기결정성 총점과 하위요인인 자율성, 유능성, 관계성 점수가 통제집단에 비하여 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 그리고 프로그램 설문 분석 결과 아동은 대표강점 활용 경험을 통하여 자율적으로 행동을 선택하고, 자신의 유능성을 인식하며, 주변과 관계가 증진되었음을 보고하였다. 결론 본 연구를 통해 대표강점을 인지하고 일상에서 지속적으로 활용함으로서 아동의 자기결정성이 증진될 수 있음을 확인하였다. 장기적인 펜데믹 상황으로 인해 정서적 어려움을 겪을 것으로 예상되는 초등학생에게 본 프로그램을 활용한 개입은 내적 동기와 흥미를 추구하는 건강한 학교생활을 회복하는데 기여할 수 있을 것이다. Objectives The objective of this study is to investigate the effect of the character strength utilization program on self-determination and subfactors such as autonomy, competence, relatedness in elementary school students. Methods Pretest of self-determination was given out for two different classes of forth grade in elementary school, located in Gyeonggi-do. The researcher’s class of 24 students was set as experimental group and the other class of 24 students was set as control group. In the experimental group, the character strength utilization program was applied over 10 sessions for 4 weeks, and no treatment was given to the control group. After program both groups were subjected to self-determination post test. To verify the effectiveness of the program, analysis of Covariance(ANCOVA) was performed on the pre and post test. In addition to satisfaction of whole program and each session and observations of the researcher were analyzed to make up for the validity of the statistical analysis. Results First, The character strength utilization program has a significant effect on improving class cohesiveness. The experimental group showed a significant improvement in self-determination and its subfactors such as autonomy, competence, relatedness. Second, As a result of analyzing the program satisfaction and researchers' observations, utilization of signature strengths in the areas of relationships, learning, and career paths in daily life helped students autonomously chose their own actions, became aware of their abilities, and communicated positively with people. Conclusions This study verified the effect of promoting self-determination by allowing elementary school students to recognize their own signature strengths and continuously utilize them in their daily lives. Intervention using this program for elementary school students who are expected to experience emotional difficulties due to the long-term pandemic situation can contribute to recovering a healthy school life that pursues intrinsic motivation and interest.

초등학생의 거부민감성과 회복탄력성의 관계: 사회적 지지의 조절효과

김미성(Mi-Seong Kim),김광수(Kawng-Soo Kim),양곤성(Gon-Sung Yang) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2024 한국교육문제연구 Vol.42 No.2

본 연구의 목적은 초등학생의 거부민감성과 회복탄력성의 관계와 두 변인의 관계에서 사회적 지지의 조절효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 서울 소재 초등 4~6학년 고학년 학생 400명을 대상으로 거부민감성, 회복탄력성, 사회적 지지 검사를 실시하였다. 각 변인의 상관분석을 실시하였고, 위계적 회귀분석을 통해 조절효과를 검증하였다. Johnson-Neyman기법을 활용하여 조건부 효과의 크기를 확인하고, 거부민감성과 사회적 지지의 하위변인 수준에 따른 집단 간 차이 검증을 위해 일원변량분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 아동의 거부민감성과 사회적지지, 회복탄력성은 유의미한 부적상관을 보였고, 사회적 지지와 회복탄력성은 유의미한 정적상관을 나타냈다. 둘째, 거부민감성과 회복탄력성의 관계에서 사회적 지지의 조절효과는 유의미하였다. 사회적 지지의 하위요인별로 볼 때 부모지지, 교사지지의 조절효과가 유의했으며, 거부민감성이 높은 집단 중 부모지지가 낮은 집단의 회복탄력성이 가장 낮은 것으로 나타났다. 본 연구는 거부민감성과 회복탄력성의 관계를 조절하는 개인 외적변인으로서 사회적 지지의 효과를 확인했다는 의의가 있다. 거부민감성이 고수준이고 부모지지가 저수준 집단의 회복탄력성이 가장 낮게 나타난 결과는 높은 거부민감성으로 인해 작은 어려움에도 쉽게 좌절하는 아동에게 부모지지가 우선적으로 필요함을 시사한다. The purpose of this study is to examine the relationship between rejection sensitivity and resilience in elementary school students and to verify the moderating effect of social support in the relationship between rejection sensitivity and resilience. The subjects were 400 elementary school students in Seoul. For analysis, Pearson’s correlation, hierarchical multiple regression, Johnson-Neyman technique, and one-way ANOVA were conducted to verify differences between groups according to the level of rejection sensitivity and social support. The results are as follows. First, rejection sensitivity, social support, and resilience showed a significant correlation. Second, the moderating effect of social supportin the relationship between rejection sensitivity and resilience was significant. The moderating effects of parental and teacher support were significant, and the group with a low parental support among the groups with high rejection sensitivity showed the lowest resilience. This study is significant in confirming the effect of social support that moderates the relationship between rejection sensitivity and resilience. The group with a high rejection sensitivity and low parental support showed the lowest level of resilience, which suggests that parental support is a necessary priority for children who are easily frustrated by difficulties due to high rejection sensitivity.

초등학생의 부모-자녀 간 의사소통과 또래관계의 질 간의 관계: 정서표현 양가성의 매개효과

고하영 ( Go Ha Young ),김광수 ( Kim Kwang Soo ),양곤성 ( Yang Gon Sung ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2024 한국초등교육 Vol.35 No.2

본 연구의 목적은 부모-자녀 간 의사소통과 또래관계의 질의 관계를 알아보고, 이 관계에서 정서표현 양가성의 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 서울과 경기도에 소재한 초등학교 5, 6학년 학생 301명을 대상으로 부모-자녀 간 의사소통, 또래관계의 질, 정서표현 양가성 검사를 실시하였다. 각 변인들 간 상관분석을 실시하였고, 부모-자녀 간 의사소통 방식이 또래관계의 질에 미치는 영향에서 정서표현 양가성이 부분매개효과를 갖는지 살펴보았다. 본 연구결과 첫째, 초등학생의 부모-자녀간 의사소통과 또래관계의 질은 유의미한 정적 상관관계를 보였고, 정서표현 양가성은 부모-자녀 간의사소통, 또래관계의 질과 유의미한 부적 상관관계를 보였다. 둘째, 초등학생의 정서표현 양가성은 부모-자녀 간 의사소통과 또래관계의 질의 관계를 유의하게 부분매개하였다. 셋째, 초등학생의 정서표현 양가성은 부-자녀 간 의사소통 및 모-자녀 간 의사소통과 또래관계의 질의 관계를 유의하게 부분매개하였다. 그리고 모-자녀 의사소통과 또래관계의 질에 관한 연구모형의 총효과가 부-자녀 의사소통과 또래관계의 질에 관한 모형의 총효과보다 다소 높았다. 본 연구는 아동의 또래관계의 질 향상에 개입하기 위하여 어떤 방법이 효과적인지에 대한 교육적 함의를 제공한다. 부모와의 역기능적 의사소통으로 인해 정서표현 양가성이 높은 아동에게 유발된 정서를 정확히 인식하고 적절히 표현하도록 돕는 개입을 제공하여 정서표현 양가성을 낮춘다면 또래관계의 질 증진에 도움을 줄 수 있을 것이다. This study explores the relationship between parent-child communication and the quality of peer relationships and the mediating effect of ambivalence over emotional expression on such a relationship. Using data collected from 301 elementary school students in Seoul and Gyeonggi province, we conducted reliability, correlation, and mediating effect analyses for each scale. The findings were as follows. First, the correlation between parent-child communication, the quality of peer relationships, and ambivalence over emotional expression was found to be statistically significant. Second, ambivalence over emotional expression had a significant mediating effect on the relationship between parent-child communication and the quality of peer relationships. Third, ambivalence over emotional expression had a significant mediating effect on the relationship between father-child communication, mother-child communication and the quality of peer relationships when explored by separating parent-child communication into father-child and mother-child communication. Moreover, the research model had a more significant overall impact on the relationship between mother-child communication and the quality of peer relationships than on the relationship between father-child communication and the quality of peer relationships. These findings have considerable implications for developing effective intervention methods to improve the quality of peer relationships among children. Providing interventions to assist children who are highly ambivalent about emotional expression due to dysfunctional parent-child communication can enhance the quality of their relationships with peers by reducing their ambivalence.

성격강점 일기쓰기 프로그램이 초등학생의 회복탄력성과 주관적 안녕감에 미치는 영향

이지혜(Ji Hye Lee),김광수(Kwang Soo Kim),양곤성(Gon Sung Yang) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.8

목적 본 연구는 아동의 개별 대표강점에 초점을 맞춘 성격강점 일기쓰기 프로그램을 실시하여 초등학생의 회복탄력성과 주관적 안녕감이 증진되는지 효과성을 검증하는 것을 목적으로 한다. 방법 서울 소재 초등학교 5학년 한 학급 19명을 실험집단으로 다른 학급 19명을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에 7회기의 강점일기쓰기 프로그램 실시하고 통제집단은 무처치하였다. 프로그램 효과를 확인하기 위해 사전, 사후 검사를 바탕으로 공변량 분석을 실시하였다. 통계검증을 보완하기 위해 학생의 회기별 소감문, 프로그램 전체 평가, 강점일기 내용, 연구자의 관찰내용을 분석하였다. 결과 통계분석 결과 프로그램 실시 후 실험집단의 회복탄력성과 주관적 안녕감이 통제집단에 비해 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 프로그램 설문과 연구자의 관찰 내용 분석 결과 학생들은 강점활용 일기쓰기 프로그램을 통해 자신의 대표강점을 인식하였고, 점차 일상의 다양한 상황에서 대표강점을 활용할 수 있게 되었다. 대표강점을 활용하여 긍정적 결과를 경험하고, 자신을 긍정적으로 인식하며 자신감을 얻게 되어 주관적 안녕감과 회복탄력성이 향상되는 모습을 보였다. 결론 본 연구결과는 대표강점 활용에 초점을 둔 성격강점 일기쓰기가 학교에서 발생하는 다양한 어려움 극복 및 예방과 안녕감 증진을 위해 아동의 내적 자원을 길러주는 체계적이고 효과적인 방안이 될 수 있음을 시사한다. Objectives The objective of this study is to investigate the effect of the character strength journaling program on resilience and subjective well-being in elementary school students. Methods Pretest of resilience and subjective well-being was given out for two different classes of fifth grade in elementary school, located in Seoul. The researcher’s class of 19 students was set as experimental group and the other class of 19 students was set as control group. In the experimental group, the character strength journaling program was applied over 7 sessions for 6 weeks, and no treatment was given to the control group. After program both groups were subjected to resilience and subjective well-being post test. To verify the effectiveness of the program, analysis of Covariance(ANCOVA) was performed on the pre and post test. In addition to satisfaction of whole program and each session and observations of the researcher were analyzed to make up for the validity of the statistical analysis. Results First, the character strength journaling program has a significant effect on improving resilience and subjective well-being. The experimental group showed a significant improvement in resilience and subjective well-being. Second, As a result of analyzing the program satisfaction and researchers' observations, children explored and recognized their signature strengths and were gradually able to use them in various situations in their daily lives through the character strength journaling program. In addition it was observed that subjective well-being and resilience were improved by experiencing positive results, recognizing themselves and those around them positively, and increasing confidence through utilizing signature strengths. Conclusions The results of this study demonstrated that the character strength journaling program which focuses on the utilizing signature strengths can be a effective intervention to develop internal resources of students to overcome, prevent various difficulties occurring at school and improve well-being of students.