THE FOOD MILES EFFECT OF THE KOREA-CHINA FREE TRADE AGREEMENT

손은애,임송수 한국농촌경제연구원 2013 농촌경제 Vol.36 No.4

This paper estimates food miles effects for Korea. The data set is constructed using 4-digit Harmonized System codes for 169 products and each product’s trade flows with a total of 71 trading partners. The food miles level is estimated as 258 billion ton-km in 2010, which is equivalent to 5.4 million tons of carbon dioxide (CO2) emissions, or 1% of the total agricultural import value. Under the Korea-China FTA framework the trade expansion effect brings about a higher CO2 emission level than the case of trade shifting effects. This finding suggests that trade expansion should put more weight in gauging the CO2 emission effects of the FTA. Finally, analysis of Napa cabbage and turnip trades confirms the non-reversal of their food miles effects when they are estimated by a product life-cycle approach.

교사학습공동체에서의 대화 양상을 통해 본 유치원 교사들의 경험

손은애,권재희 대구교육대학교 초등교육연구소 2023 초등교육연구논총 Vol.39 No.4

본 연구의 목적은 교사학습공동체에서 나누는 유치원 교사들의 ‘살아내는 이야기’이자 ‘그들의 삶’인 대화의 양상을 살펴봄으로써 대화에서 드러나는 학습공동체 내 교사들의 경험을 이해하는 것이다. 본 연구는 K시에 소재한 A사립유치원 교사들이 운영하고 있는 교사학습공동체에서 2021년 10월부터 2022년 7월까지 참여관찰과 면담을 수행하였으며 이를 통해 생성된 자료 중 교사들의 대화 내용을 심층적으로 분석 및 해석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사학습공동체에서의 대화를 통해 유치원 교사들은 공감과 위로, 지지, 격려 등 마음의 소통을 통한 ‘교호작용’을 하였으며, 이를 통해 서로 간에 공동체의 의미와 신념을 상호공유하였다. 둘째, 경력에 따른 교사 간의 위계적 관계가 대화 중 끊임없이 지식(경험) 지위와 관계적 힘의 전복, 분할 및 배분, 조율되는 권력관계에서의 역동성과 조화로움을 보였다. 셋째, 대화를 통해 교사들은 개별 학급에서의 교육 실천에 대한 의미와 해석을 협력적으로 공유 및 생성함으로써 교육신념과 가치를 나누는 철학적 탐구가 이루어졌다. 끝으로 교사학습공동체 내에서의 정서적 교류 및 소통의 문화에 대한 논의를 토대로 유치원 교사학습공동체가 협력적이고 상호소통적 문화로 성장해 가기 위해서는 공동체 내에서의 교사들의 정체성과 관계성, 그리고 그 안에서 형성되는 대화 문화에 대한 관심과 이해가 필요함을 강조하였다. The purpose of this study is to understand the experiences of kindergarten teachers in a learning community as revealed in their conversations by examining the aspects of the conversations that are the 'living stories' and 'their lives' of kindergarten teachers in a teacher learning community. This study was conducted through participant observation and interviews from October 2021 to July 2022 in a teacher learning community run by teachers of a private kindergarten in K city, and the data were analysed and interpreted in depth. The findings of the study are as follows. First, within the teacher learning community, the kindergarten teachers engaged in 'mutual interaction' characterized by heart-to-heart communication, including empathy, comfort, support, and encouragement, Through this interaction, they shared the meanings and beliefs of their learning community each other. Second, a dynamic interplay of power relations among teachers based on their career experience showed dynamism and harmony in relations, where knowledge(experience) status and relational power were constantly undermined, shared, allocated and coordinated during the dialogues. Third, the dialogues were a philosophical exploration of the teachers' shared educational beliefs and values as they collaboratively shared and generated meanings and interpretations of children’s play and educational practices in their individual classrooms. Finally, based on the discussion of the culture of affective exchange and communication within the teacher learning community, it was emphasised that in order for the kindergarten teacher learning community to develop into a collaborative and interactive culture, attention to and understanding of teachers' identities and relationships within the community and the culture of dialogue that emerges within it is necessary.

“누리 교육과정 의사소통 영역과 초등학교 저학년 국어과 교육과정의 연계 방안 모색”에 대한 토론문

손은애 한국초등국어교육학회 2023 한국초등국어교육학회 전국학술대회 자료집 Vol.2023 No.0

‘교사로서 수행한 질적 연구 경험’에 대한 유아 교사의 내러티브 탐구

손은애 ( Son Eunae ) 대경교육학회 2022 교육학논총 Vol.43 No.2

본 연구는 유아 교사들이 교사로서 수행한 질적 연구를 통해 어떠한 교육 실천에서의 변화와 성장을 경험하였는지 심층적으로 들여다보고자 하였다. 연구참여자는 질적 연구 경험이 있는 현직 유치원 교사 4명으로 현재 자신들의 교육 실천과 연결된 질적 연구 경험을 성찰하는 질문들을 토대로 심층면담을 수행하였으며, 생성된 자료를 분석 및 해석하였다. 연구 결과, 유아 교사들은 질적 연구과정에서 자신을 새롭게 마주하며 자신의 부족한 부분과 자신의 선입견과 편견들을 깨닫게 되었고, 이와 같은 교사들의 성찰적 경험은 유아들의 시선에 맞추어 유아들의 삶과 놀이를 이해하게 되었다. 또한 개방적이고 발현적인 특성의 질적 연구는 유아 교사들에게 다양한 관점이 갖는 가치를 느끼는 경험이었고, 이를 통해 타인에 대한 포용성과 삶을 대하는 유연한 태도를 갖게 되었으며, 진정한 소통의 관계를 경험하고 형성하는데 도움이 되었다. 유아 교사는 적극적인 지식 생성자로서의 경험을 통해 유아들과 함께 성장해가는 자신을 느끼며, 교사로서의 주체적 자아를 실현해가는 삶을 살아가고 있었다. The purpose of this study is to explore what kind of changes and growth early childhood teachers experienced in educational practice through qualitative research conducted as teachers. The research participants are four kindergarten teachers with qualitative research experience, and in-depth interviews were conducted based on questions reflecting on the qualitative research experience linked to their current educational practice, and the generated data were analyzed and interpreted. As a result of the study, early childhood teachers newly faced themselves in the qualitative research process and realized their shortcomings and prejudices, and these reflective experiences of teachers understood young children’s lives and plays depending on children’s perspectives. In addition, the open and generative nature of qualitative research made it an experience for early childhood teachers to feel the value of various perspectives, thereby having a flexible attitude toward others and dealing with life, and helping to experience and form a genuine communicative relationship with others. Early childhood teachers were living a life of realizing their subjective self as teachers, feeling themselves growing with young children through their experience as an active knowledge generator.

Paradigm Shifts in Early Childhood Education and Teacher Education

손은애 ( Eunae Son ) 한국유아교육학회 2020 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.26 No.2

This study utilizes Michel Foucault’s “genealogy of knowledge” to investigate the shifts in the discourses of early childhood education (ECE); it retraces modern views of children and key concepts of modern ECE philosophy such as child-centeredness and developmentally appropriate practices. Examining the current paradigm shifts in the field, this study provides implications and suggestions for early childhood teacher education. The results are as follows: Although paradigm shifts in the field affected logical systems or people’s perspectives on children and education, conventional philosophers’ ideological foundations were not entirely denied. Along with the modern shifts, the field was developed based on a scientific foundation that focused on children. Postmodernism reveals social inequality and injustice through interpreting intrinsic assumptions in the modern view of children and key concepts in the field’s discourses. The field’s historical trend of inclining to scientific studies of children psychology and development tends to obstruct early childhood educators’ broader field of vision in socio-cultural contexts. As social factors, paradigms, and the educational field have inseparable relationships, teacher education programs need to provide broader views on education such as sociological or political perspectives on ECE. Thus, pre-service early childhood teachers will get a comprehensive understanding of educational phenomena with consideration of socio-cultural contexts and construct their stances on education.

유아의 성별에 따른 사회적 유능성 인식에 대한 재고: “여자애 같은” 남아들의 또래 유능성에 대한 비판적 문화기술지 연구

손은애(Son, Eun Ae) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.9

본 연구는 ‘내성적 유아’에 대한 인식에서 성별에 따른 차이에 주목하고, 실제로 ‘내성적인’ 남아들에게서 문제시 되어지는 사회적 특성들이 또래놀이와 관계 내에서 어떠한 역할을 하는지 면밀히 살펴봄으로써, 사회성과 관련된 성규범적 문화신념과 가치들에 대하여 비판적 관점에서 재고해보고자 하였다. 미국 동남부의 한 어린이집 에서의 만4세 유아반의 담임교사와 유아들, 특히 내성적인 이유로 사회성이 부족하 다고 여겨졌던 2명의 남아를 관심유아로 선정하여 2011년 12월부터 2012년 8월까지 참여관찰과 면담을 주 자료수집 방법으로 비판적 문화기술지 연구를 수행하였다. 본연구를 통해 ‘내성적인’ 남아들의 “약한 자기주장성”과 “여린 민감성”과 같은 사회적 특성들이 ‘내성적인’ 여아에 비해 더욱 문제시되어지며, 이를 극복하도록 조력하는 담임교사의 교수적인 접근들이 일상에서 종종 이루어짐을 발견하였다. 하지만, 또래 와의 놀이에서 ‘내성적인’ 남아들의 이와 같은 특성들은 놀이에서의 갈등을 줄이고, 또래들과의 관계에서 상호간의 어울림과 공존을 조화롭게 생성하고 유지하는데 중요한 역할을 하였다. 즉, ‘내성적인’ 남아에 대한 사회의 부정적인 함축은 성규범적 문화신념과 가치가 내포된 것으로, 반성적 그리고 비판적인 검토가 요구됨을 제안하 였다. « 주 The purpose of this study is to investigate gendered aspects of conceptualizing children s social competence, that is, the relationships between social and cultural gender norms and the recognition of young children s social competence. Particularly, focusing on the cultural beliefs and values that are placed on the introverted boys, this study tried to understand what social features were concerned regarding introverted boys and how these features actually worked within the children s peer culture. Through this critical ethnography study, the research challenged and critically reconsidered any negative connotations that were attached to the image of introverted boys by the community s cultural beliefs. First, by comparing and contrasting the participant teacher s descriptions on introverted children, two boys and one girl, this study found introverted boys unassertiveness and excessive sensitivity were more likely regarded as problematic than girls. The teacher s educational interventions for these social characteristics were also frequently observed. Second, despite such negative connotations in society, these features that the introverted boys manifested in peer play were actually very beneficial for the children s relationships. The boys sensitivities and unassertive attitudes were not only helpful for reducing the number of conflicts that can occur during peer play but also indispensible for generating and enhancing harmonies in peer relationships and peaceful peer interactions. This study calls for critical reflection on and reconsideration of our cultural values and beliefs regarding gender-specific types of social competence.

“A Shy Little Girl”: A Critical Ethnographic Study of A Four-year Old Child`s Shyness in Peer Relationships and Peer Play

손은애 ( Eunae Son ) 미래유아교육학회 2017 미래유아교육학회지 Vol.24 No.3

The purpose of this study is to reconsider the prevailing beliefs or judgments about young children`s shyness and to recognize the unique social roles and social relationships that shy children establish in the peer groups. This study investigates the social actions and the social relationships of one 4-year-old girl who was regarded as socially incompetent due to her shyness. Mainly through 8-monthparticipant observations of her play with peers, I challenge the stereotypical notion of shy children`s quietness and following actions during play as a passive act. Rather than passive participation or incompetence, this shy girl`s reticence was a very active and reflective deliberation on playing contexts and interactions with the peers. Moreover, her following actions were actually indispensably important and influential roles in social collaborative relationships during peer play. Drawing on Bakhtin`s(1981) term responsive understanding in his dialogism, I propose that young children be reconsidered as a dialogic follower. With the term a dialogic follower, I highlight a shy child`s active, responsive, and reflective roles while engaging in dialogic interactions with their peers.

문화적 역동성을 지닌 유아의 사회 세계 탐색을 위한 분석적 관점 제안:

손은애(Eun ae Son) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.8

본 이론적 연구는 현재까지 전통 발달심리학에 근거하여 이루어지고 있는 주류의 유아사회성 관련 연구에 대한 대안적인 분석틀로써 바흐친의 언어학을 제안한다. 먼저 유아 사회성과 사회성발달 관련 연구들의 역사적 흐름을 개관하고 현재의 학계가 가진 연구의 방향성, 즉 유아의 주체성과 맥락적 이해에 대한 요구가 있음을 토대로 바흐친의 이론의 적절성을 주장한다. 바흐친의 언어학에서의 기본적인 가정과 개념들—대화성, 혼성, 단일어, 다어성, 시, 소설, 카니발로스크 등을—중심으로 자세히 설명한 후, 이론의 전체적인 개념과 개념들을 적용하여 현 유아교육현장과 연구에의 시사점을 제공한다. 마지막으로 바흐친의 소설이라는 개념의 은유를 통해 다양한 유아들의 사회성과 관계맺음을 반영하고 더욱 촉진하는 유아교육 현장과 학계의 모습을 그리며, 유아교사와 연구자가 유아들의 사회성의 본질인 다양성을 존중할 것을 주장한다. This theoretical paper proposes Bakhtin’s theory of language as an alternative analytic lens for understanding young children’s social worlds to the mainstream academic field of children’s social competence, which has been predominantly relying on developmental psychology. Based on the overview of chronological history of research on children’s social competence and development, this study shows the recent needs of exploring children’s social lives through a perspective that values children’s agency and helps contextual understandings. Then, this study provides a thorough explanation of Baktin’s theory of language including such concepts as dialogism, hibridization, unitary language, heteroglossia, poetry, novel, and carnivalosque. Finally, applying Bakhtin’s theory, this study presents the implications for the early childhood education practices and research.

Values of Bodily Play in Young Children s Peer Culture: Re-conceptualizing children s social competence

손은애(Eun ae Son) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.7

본 연구는 유아들의 또래놀이와 문화 안에서 몸(신체)적인 놀이와 몸(신체)적인 상호작용 이 어떠한 역할과 의미를 갖는지를 관찰하고 분석함으로써 그동안 유아사회성과 관련하여 간과되어 왔던 교육학적, 본질적 가치를 조명하고자 하였다. 8개월간의 문화기술지 연구방법을 통해 사회성이 낮다고 여겨지는 만 4세 남아의 자유놀이시간을 집중적으로 참여관찰하였고, 담임교사와의 인터뷰를 수행하였다. 그 결과, 유아가 즐겨하는 몸 적인 놀이와 몸 적인 상호작용이 또래놀이와 문화 안에서 매우 자연스럽고, 성공적이며, 즐거움을 유발하는 사회적 소통방법임을 발견하였다. 또한, 언어로 마음을 표현하기, 언어로 사회적 문제를 해결하기, 언어로 상호작용하기에 더 큰 가치를 부여하는 교육현장에 유아들의 몸 적인 놀이와 상호작용을 비롯해 또래와의 놀이와 관계맺음의 다양한 방식들이 가치충돌 함을 발견하였다. 본 연구결과를 토대로, 바흐친(1981, 1984)의 단일어(unitary language)와 이어성(Heterolossia)의 개념을 통해 교육현장 내의 이러한 가치들의 동적인 관계를 분석하였으며, 독백적 언어(monologic language)와 카니발로스크(carnivalosque)의 개념으로부터 유아교육에의 함의를 도출하였다. This study investigates the roles and the meanings of young children s bodily play and bodily interactions in their peer culture. Based on the 8 months of ethnographic study, including participant observations of 4-year-old children s free play time and teacher interviews, this study articulates the values in young children s bodily play and bodily interactions in their social lives, which were very enjoyable and successfully modes of language that naturally elicit peers laughter and resolve any possible conflicts during play. Discussing the emphasis in the dominant discourses of social competence, which is frequently put on children s verbal expressions and interactions, this study depicts the existing conflictive values between children and teachers regarding social competence and social interactions with peers. Applying Bakhtin s notions of monologic language and carnivalosque, this study calls for early childhood educators heightened appreciation of young children s bodily play, which is deeply associated with children s social competence.

‘한글’ 프로젝트를 통한 유아의 읽기 문식성 변화

박현주, 손은애 대구교육대학교 초등교육연구소 2021 현장중심 초등교육연구 Vol.3 No.-

The purpose of this study is to explore the aspect of change in literacy level of preschoolers through project ‘Hangeul’. While the project <Hangeul> was implemented from October 2019 to November 2020 with the research participants, a three-year-old girl and a five-year-old boy, the data were collected through participant observation, in-depth interviews, and other references during the course of the project, and was analyzed and interpreted through a qualitative method regarding the change in literacy level of the preschoolers. The result of this research proved that the learning activities of the project ‘Hangeul’ changed the reading literacy level of the preschoolers. The project ‘Hangeul’ changed the reading behaviour of the preschoolers. Their inner motivation to read was enhanced by experiencing diverse environmental print in their daily surroundings. Also, their ability to read increased from reading a variety of kinds of literature including encyclopedias, comic books, and dictionariy. In conclusion, a positive change in the literacy level, in other words, the reading behaviors of preschoolers could be found through the project ‘Hangeul’. 본 연구의 목적은 유아들의 일상과 놀이의 장면에서 ‘한글’을 주제로 함께 탐색하고 표상하 고 문제를 해결해가는 프로젝트 활동을 통하여 유아의 읽기 문식성 변화가 어떠한지 심층적으 로 알아보는 것이다. 본 연구는 2019년 10월부터 2020년 11월까지 연구자가 만 3세 여아와 만 5세 남아와 함께 '한글' 프로젝트 활동을 실행 및 전개하면서 Spradley의 12단계 참여관찰과 심층 면접을 통해 일상에서 이루어지는 유아들의 놀이와 상호작용을 깊이 있게 관찰 및 기록 함으로써 다양한 자료를 수집하여 유아의 읽기 문식성 변화를 중심으로 분석하고 해석하였다. 연구 결과, 유아들은 ‘한글’ 프로젝트를 통하여 일상의 주변 환경에서 다양한 환경 인쇄물을 경 험함으로써 읽기에 대한 내적 동기가 향상되었으며, 이러한 유아의 내적 동기를 따라 백과사 전, 만화책, 국어사전 등 다양한 종류와 장르의 책들을 찾아보며 함께 대화를 나누고, 책 읽기 에 대한 즐거운 경험을 통해 유아의 읽기 능력이 향상되었다.