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배덕진 강원과학교육연구회 2001 강원과학교육연구회지 Vol.6 No.1
본 考에서는 열린교육의 본질과 유래, 과학교육과 열린교육의 관계, 과학교육에서 열린교육의 실현 방안, 그리고 열린교육의 문제점 등을 탐색하여, (1) 열린교육에서 추구하는 목표나 그 방법은 교육의 본질을 대변하는 것은 물론이고, (2) 과학교육의 목표 및 방법과도 잘 조화를 이룬다는 사실을 알 수 있었다.
배덕진,김주민,김대원 명지대학교 산업기술연구소 2001 産業技術硏究所論文集 Vol.20 No.-
This paper evaluates the performance of TCP/IP in case of real-time control. TCP/IP is well-known as a protocol that can be commonly used in non real-time system because of non-predictability of network latency. To analyse wheter real-time communication is possible or not, a simple system for controlling the motor by using the PID controller is introduced. The computational model of the latency according to each layer is defined. The worst case response time is calculated by the defined model. The minimum control period of the proposed system is determined by its result. Through simulations, we analyse the performance of TCP/IP in case of the real-time control application.
중학생의 그래프 능력과 논리적 사고력 및 과학 탐구 능력의 관계
김태선,배덕진,김범기 한국과학교육학회 2002 한국과학교육학회지 Vol.22 No.4
본 연구의 목적은 그래프를 작성하고 해석할 수 있는 중학생의 능력을 알아보고, 그래프 능력과 논리적 사고력 및 과학 탐구 능력의 관련성을 분석하여 효과적인 수업전략과 교사의 교수 행동에 대한 시사점을 얻는 데 있다. 중학생 481명을 대상으로 그래프 능력검사지를 이용하여 중학생의 그래프 능력을 알아보고, 논리적 사고력 검사지와 과학 탐구 능력 검사지를 이용하여 그래프 능력과 논리적 사고력 및 과학 탐구 능력의 상관관계를 조사하였다. 그래프 능력과 논리적 사고력 및 과학 탐구 능력의 상관관계를 조사한 결과, 변인 통제 논리와 비례 논리가 그래프 능력과 관련이 깊은 것으로 나타났다. 그리고 그래프 능력은 논리적 사고력 및 과학 탐구 능력과 대부분 유의한 정적 상관을 보이지만, 통계적으로 상관은 낮았다. 이러한 연구 결과에 비추어볼 때, 앞으로 과학 교사는 중학생의 그래프 능력을 향상시키기 위해 그래프의 중요성을 인식하고, 학생들이 그래프를 작성하고 해석할 수 있는 능력과 변인 통제 논리, 비례 논리 등 논리적 사고력을 향상시킬 수 있도록 체계적인 노력과 효과적인 수업전략이 필요하다고 본다. The purpose of this study was to investigate the relationships of graphing abilities to logical thinking and science process skills of middle school students. The subjects for this study were selected 481 students form four middle schools for TOGS(the Test of Graphing in Science), GALT(Group Assessment of Logical Thinking) and TIPSⅡ(Test of integrated Process Skills). This study shows that the correlation coefficient between abilities of students to construct/interpret graphs and the logical thinking was 0.45, and the correlation coefficient between abilities to construct/interpret graphs and science process skills are 0.32. As a result, abilities of students to construct and interpret graphs are more correlate the logical thinking than science process skills.