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2015 개정 초등 도덕과 교육과정의 ‘도덕적인 인간’과 관련된 ‘교과역량’의 재해석
남궁환 ( Namgung Hwan ),이인재 ( Lee In-jae ) 한국초등도덕교육학회 2020 초등도덕교육 Vol.0 No.67
이 논문의 목적은 도덕교육의 관점에서 재조명한 ‘역량’ 의 의미를 바탕으로 2015 개정 초등 도덕과 교육과정에 제시된 ‘교과역량’을 재해석하기 위함이다. 2015 개정 초등 도덕과 교육과정에 제시된 ‘교과역량’은 도덕 교과 내용과 기능이 모두 반영되어 있지 않고, 도덕 교과 내용과 기능 간의 어떤 작용이 이루어져야 하는지에 대한 진술이 부족하다. 따라서 본 연구자는 도덕 교과 내용을 유목화하고 부분별로 필요한 기능을 분석한 후, 이를 언제·어디서·어떤 도덕적 동기로 사용되어야 하는지를 파악하였고, 그 결과 ‘도덕적인 인간’과 관련된 ‘교과역량’ 4가지, 즉 ‘도덕적 자기 관리 역량’, ‘도덕적 대인 관계역량’, ‘도덕적 공동체 및 보편윤리 추구 역량’, ‘윤리적 성찰 역량’을 제시하고, 이의 내용을 재해석하였다. The purpose of this article is to redefine the ‘Subject Competence’ presented in the 2015 revised elementary school moral subject curriculum based on the meaning of the ‘competence’ re-examined from the perspective of moral education. “Competence” is the ability to combine value, virtue, moral function, knowledge of when and where to use it for moral motivation and express it as a moral action, and this “Competence” should be viewed as the ultimate orientation that a teacher should pursue as he or she progresses the class. The ‘Subject Competence’ presented in the 2015 revised elementary school moral subject curriculum does not reflect both moral content and function, and lacks a statement of what action should be made between moral content and function. Therefore, after nominating the moral content and analyzing the necessary functions in each part, the researcher identified when and where and what moral motivations should be used and found the four ‘Subject Competence’ related to ‘moral man’: ‘Moral Self-management Competence’, ‘Moral Interpersonal Competence’, ‘Moral Community and Universal Ethics Pursuit Competence’, ‘Ethical Reflection Competence’.
초등 도덕과 교육과정에서 덕의 본질과 역량의 특성을 반영한 도덕적 기능 재정립 방안
남궁환 ( Namgung Hwan ),이인재 ( Lee In Jae ) 한국초등도덕교육학회 2022 초등도덕교육 Vol.- No.77
현행 도덕과 교육과정에서 도덕적 기능은 덕과 역량 관련 이론적 기반이 약하고 추상적이어서, 교사와 학생들에게 구체적인 지침을 제공하지 못하고 있다. 따라서 초등 도덕과 교육에서 덕의 본질과 역량의 특성이 잘 반영된 도덕적 기능을 재정립하여, 2022 개정 도덕과 교육과정의 내용체계 정립을 위한 논의의 토대를 마련할 필요가 있다. 이를 위해 본 연구에서는 문헌 연구방법을 활용하여 덕과 역량, 그리고 기능에 대한 관련 이론과 선행 연구들을 분석했다. 또한 맥락-지향적이고 반성적 사고를 내재한 덕의 본질과 ‘무엇을 할 수 있는가?’에 대한 물음에 답할 수 있는 역량의 특징이 상호보완적으로 작동하는 도덕적 기능을 재정립할 수 있는 방안을 제시했다. In the current moral and curriculum, moral functions have a weak and abstract theoretical basis related to virtue and competence, so they cannot provide specific guidelines to teachers and students. Therefore, it is necessary to redefine the moral function that reflects the nature of virtue and competence in elementary morality and education, and lay the foundation for discussion to establish the content system of the 2022 revised moral curriculum. To this end, this study analyzed related theories and previous studies on virtue, competence, and function using literature research methods. In addition, a plan was proposed to re-establish and utilize a moral function in which the nature of virtue inherent in context-oriented and reflective thinking and the characteristics of the competence to answer the question of 'what can be done?' work complementarily.
간격이 긴 식도 무공증에서 외부 견인술을 이용한 조기 문합 1예
이두선,남궁환,윤정석,Lee, Doo-Sun,NamGung, Hwan,Yoon, Jung-Suk 대한소아외과학회 2005 소아외과 Vol.11 No.2
The repair of esophageal atresia with a long gap continues to pose difficulties for the surgeon. There is a general agreement that the child's own esophagus is the best, however, primary repair is not always possible. Foker JE et al. (1997) developed a technique of esophageal lengthening using external traction sutures. We successfully treated one patient with a 4.5cm gap esophageal atresia (4 vertebral spaces) using the external traction suture technique.
‘Second Step’을 활용한 초등학생의 공감 및 자기조절 능력 함양 프로그램 개발
홍현주 ( Hong Hyun Ju ),남궁환 ( Namgung Hwan ),이인재 ( Lee In Jae ) 한국초등도덕교육학회 2020 초등도덕교육 Vol.0 No.70
본 연구에서는 먼저 사회·정서학습의 특징과 대표적인 프로그램을 개관한 후, 본 연구에서 개발하고자 한 프로그램의 이론적 토대가 된 Second Step 프로그램의 목표와 특성, 주요 내용과 방법, 성과를 탐구하였다. 그 다음으로 Second Step 프로그램의 학년별 특성 및 단계의 차이를 고려하여 우리나라 초등학교 3, 6학년 학생들에 적용할 수 있는 공감 및 자기조절 능력 함양 프로그램을 각각 6차시씩 개발하였다. 특히 본 연구에서 Second Step 프로그램을 적용하여 본 프로그램을 개발할 때 유의한 사항, Second Step 프로그램과 본 프로그램과의 차이점, 본 프로그램의 주요 학습 내용과 방법을 구체적으로 제시하였고, 본 프로그램 활용상의 유의점에 대해서도 기술하였다. In this study, first, the characteristics and representative programs of social and emotional learning were outlined, and then the goals and characteristics, main contents, methods, and effects of the Second Step program, which became the theoretical basis of the program to be developed in this study, were explored. Next, we developed a program to cultivate empathy and self-regulation skills that can be applied to Korean elementary school 3rd and 6th graders, taking into account the characteristics of each grade and the difference in stages of the Second Step program. In particular, in this study, points to be noted when developing this program by applying the Second Step program, the difference between the Second Step program and the program, and the main learning contents and methods of this program were specifically presented.