초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적 관계

김미점(Kim, Mi Jum),조한익(Cho, Han-Ik) 한국교육심리학회 2017 敎育心理硏究 Vol.31 No.1

본 연구는 초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적인 관계가 어떠한가를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 초등학교 담임교사 821명으로 남교사는 152명이고 여교사는 669명이다. 교사의 성취목표지향성, 교사정서 및 수업의 질의 탐색적 요인분석은 탐색집단 392명을 대상으로 실시하였고, 확인적 요인분석과 변인들 간의 구조적 관계는 확인집단 429명을 대상으로 실시하였다. 측정도구는 교사가 지각한 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질 척도이다. 초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적인 관계를 살펴보기 전에 정규성 가정과 연구모형의 적합도 검증을 실시한 결과 모형은 적합한 것으로 판단되었다. 연구결과, 숙달목표지향성은 기쁨과 수업의 질에 정적인 영향을 미치고 있었으나 분노와 불안에 부적인 영향을 미치고 있었다. 수행회피 목표지향성은 분노와 불안에 정적인 영향을 미치고 있었으나 수행접근 목표지향성은 수업참여에 정적인 영향을 미치고 있었다. 기쁨은 수업참여에 정적인 영향을 미치고 있었으나 불안은 수업참여에 부적인 영향을 미치고 있었다. 교사의 성취목표지향성과 수업의 질의 관계에서 교사정서와 수업참여의 매개효과를 검증한 결과 숙달목표지향성은 기쁨과 불안을 매개로 수업참여와 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 수행회피 목표지향성은 기쁨과 불안을 매개로 수업참여에 영향을 미치고 있었다. 기쁨과 불안은 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 숙달목표지향성은 기쁨, 불안 및 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었고, 수행회피 목표지향성은 기쁨과 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 이러한 연구결과들을 토대로 하여 본 연구에서는 선행연구와의 관련성, 연구의 의의 및 제한점 등을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze the structural relationship between achievement goal orientation, teacher emotions, class participation and classroom quality of elementary school teachers. The subjects of this study were 821 elementary school teachers. The results of this study are as follows. First, normal distribution assumptions and the research model was verified before the structural relationship between achievement goal orientation, teacher emotion, class participation and classroom quality. The results of this study showed that the mastery goal orientation had a negative effect on anxiety and anxiety, however, it had a positive effect on enjoyment and quality of teaching. Performance avoidance goal orientation had a statistically significant effect on anger and anxiety, and performance goal orientation had a statistically significant effect on participation in the class. Enjoyment had a positive effect on class participation, but anxiety had a negative effect on class participation. As a result of verifying the effects of teacher emotions and class participation in the relationship between teachers" achievement goal orientation and classroom quality, mastery approach goal orientation influenced on class participation and quality of teaching by the mediation of enjoyment and anxiety. Performance avoidance goal orientation influenced on participation in class through enjoyment and anxiety. Enjoyment and anxiety influenced on the quality of instruction through class participation. Mastery approach goal orientation and performance avoidance goal orientation influenced on the quality of instruction through enjoyment and participation in class, and mastery approach goal orientation influenced the quality of instruction through anxiety and class participation. Based on the results of this study, this study suggested the relevance to previous research, significance and limitation of research.

희망과 적응관련 변인의 관계에 관한 메타분석

김미점(Mi Jum Kim),조한익(Han Ik Cho) 한국교육심리학회 2015 敎育心理硏究 Vol.29 No.2

본 연구는 희망과 적응관련 변인들의 관계가 어떠한가를 메타분석을 통해서 체계적으로 정리하는데 목적이 있다. 이를 위해 1990년∼2015년까지 국내 석, 박사 학위논문과 학술논문 중 선정과정을 거쳐 석사학위논문 46편, 박사학위논문 3편, 학술논문 53편 총 102편을 최종 분석하였다. 전체효과크기에서 희망과 정적적응의 효과크기는 , 537로 나타났고, 희망과 부적적응의 효과크기는 -, 387로 높게 나타났다. 조절변인에 따른 희망과 정적적응의 관계에서 학교급별, 연구대상 유형, 희망의 정의와 측 정도구, 희망요소, 개별적인 적응유형에 따라서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학교급별로 효과크기의 차이를 살펴보면 희망은 초등학교, 중학교, 대학교가 고등학교보다 높게 나타났고, 연구대상 유형별로는 신체질환 환자와 정상인이 정신질환 환자보다 높게 나타났으며, 희망의 정의와 측정 에서는 Snyder, Miller와 Powers, Nowotny가 Herth보다 높게 나타났고, 희망의 요소에서는 희망주도가 희망경로보다 높게 나타났다. 개별적인 적응유형에서는 자아탄력성과 심리적 안녕감의 효과크기가 높았으며 스트레스 대처능력, 결혼생활적응의 효과크기가 낮게 나타났다. 조절변인에 따른 희망과 부적적응의 관계에서 연구대상, 연구대상 유형, 희망의 정의와 측정, 희망요소, 개별적인 부적적응유형에 따라서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구대상에서는 노인이 학생과 성인보다 부적으로 높게 나타났고, 신체질환 환자가 정신질환 환자나 정상인보다 부적으로 높게 나타났으며, Herth와 Nowotny가 Snyder, Miller와 Powers보다 부적으로 높게 나타났고, 희망주도가 희망경로보다 부적으로 높았다. 개별적응 유형을 보면 절망감, 불안감, 자기도피가 부적으로 높게 나타났고, 문제행동, 스트레스, 소진, 자살생각은 부적으로 낮게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 선행연구와의 관련성, 본연구의 시사점 및 제한점 등을 논의하였다. Hope was considered as a significant variable to increase adjustment of human so the study was to synthesize the studies of the relationship between hope and adjustment related variables by meta-analysis, To achieve research questions, researchers searched for various databases and analyzed 102 studies, which were composed of 46 master``s theses, 3 dissertations, and 53 journals from 1990-2015, Publication biases were analyzed by Rosenthal and Orwin``s Fail-safe N, and Egger``s regression intercept, There was no possibility of publication bias in the relationship between hope and positive adjustment, however, there was a possibility of publication bias in the relationship between hope and negative adjustment, So the researchers examined the bias with trim and fill method suggested by Duval and Tweedie to consider imputed effect sizes not found in the study, The total effect size of hope and positive adjustment was , 537 and that of hope and negative adjustment was -, 387, The moderator variables (school types, research subjects, type of research subjects, definition of hope, elements of hope, adjustment variables) had significant differences on the effect sizes between hope and positive adjustment, and between hope and negative adjustment, Based on the relevance of prior researches, significances and implications of the study were discussed.

과학 교사들의 학생 능동 수업 실행경험을 통한 교육적 효과에 대한 인식

최윤희(Choi, YunHee),김용진(Kim, Yong-Jin),김미점(Kim, Mi-Jum) 성신여자대학교 교육문제연구소 2019 교육연구 Vol.75 No.-

본 연구는 초⋅중⋅고등학교 과학 교사들의 학생 능동 수업에 대한 인식과 교육적 효과에 대하여 알아보았다. 이를 위해서 다양한 문헌 조사와 학생 능동 수업의 경험을 가진 현장 교사들의 의견을 수집하여, 학생 능동 수업의 성과 지표 예비 문항을 개발하였다. 개발된 예비 문항은 교육전문가 20명을 대상으로 한 델파이 조사와 내용 타당도와 신뢰도 검사를 통해서 총 12문항으로 구성하였다. 완성된 문항은 서울, 경기 지역을 포함한 전국 지역의 초⋅중고 과학 교사 102명을 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과, 학생 능동 수업의 경험을 가진 교사들은 학생들과의 대화의 빈도가 증가함과 동시에 학생의 자기주도 학습 능력을 증가시켜나가는 조력자 역할을 하게 되었다. 이로 인해 수업 시간에 학생을 칭찬하는 빈도가 높아지고 교사 효능감이 향상되는 결과를 얻을 수 있었다. 학생 능동 수업의 교육적 효과를 향상시키기 위해서는 교원 연수 모형의 개발, 학생 능동 수업을 위한 교수 학습 전략의 개발이 필요함을 제안한다. The purpose of this study was to investigate the perceptions and educational effects of active teachers in elementary, middle and high school science teachers. To do this, we gathered opinions of field teachers who had various literature survey and experiences of student active class, and developed preliminary questionnaire of performance index of student active class. The developed preliminary questionnaire consists of 12 questions through Delphi survey, content validity and reliability test for 20 education experts. The completed questionnaire was conducted on 102 primary and secondary science teachers in Seoul, Gyeonggi and the another Area. As a result of the study, the teachers who have experience of student active class have increased the frequency of conversation with students and helped to increase students self - directed learning ability. As a result, the frequency of praise for the students in the classroom increased and the teachers efficacy improved. And then, it is necessary to develop teacher training model and to develop teaching and learning strategy for student Active-Learning class in order to improve the educational effect of student Active-Learning class.

STEAM 프로그램의 접근 가능성에 대한 초․중등 과학교사들의 인식

최윤희(Yunhee Choi),김미점(Mi-Jum Kim),김용진(Yong-Jin Kim) 한국교원대학교 뇌기반교육연구소 2019 Brain, Digital, & Learning Vol.9 No.3

The purpose of this study is to find a way to enhance the use of STEAM programs by surveying teachers accessibility and utilization status of STEAM programs developed by the Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity (KOFAC). To this end, 85 elementary and 53 secondary school teachers having experience in STEAM education were surveyed by questionnaires. About 21.7 % of the responding teachers did not have access to STEAM programs provided by the KOFAC. STEAM programs were often applied to regular school hours and creative experience activities. Teachers often applied the STEAM program to classes by improving it (56.1%), and primary teachers were more satisfied with the contents of the STEAM program than secondary school teachers. For the efficient spread of STEAM education, teachers were hoping to be provided excellent STEAM programs that are practically applicable in school curriculum through the KOFAC s STEAM site, and to be trained for improving the ability to develop STEAM programs. In addition, the key ways to enhance the use of STEAM programs were proposed through narrative surveys and in-depth interviews.

대학생용 스마트폰 의존도 척도의 개발과 타당화 연구

조한익 ( Han Ik Cho ),김미점 ( Mi Jum Kim ),김영숙 ( Young Suk Kim ),조은실 ( Eun Sil Jo ) 경상대학교 중등교육연구소 2014 현대교육연구 Vol.26 No.-

본 연구는 대학생들의 스마트폰 의존도 척도를 개발하고 타당화하는데 목적이 있다. 연구대상은 남학생 79명, 여학생 128명 총 207명이다. 본 연구의 타당화를 위해서 탐색적 요인분석으로 주축요인분석과 베리맥스 회전을 한 결과 SNS 메신저 의존, 정보습득의존, 강박/불안. 몰입, 스마트폰 과다사용의 5개 요인으로 나타났다. 요인별 설명량을 살펴본 결과 각각 14.308%, 10.165%, 9.736%, 8.825%, 6.957%이고 전체 설명량은 49.990%로 나타났다. 최종 선정된 문항은 SNS 메신저 의존 6문항, 정보습득의존 5문항, 강박/불안 4문항, 몰입 3문항, 과다사요 3문항으로 총 21문항이다. 이들 문항들의 신뢰도를 SNS 메신저 a계수는 .818, 정보습득의존도는 .760, 강박/불안은 .796, 몰입은 .755, 과다사용은 .704로 나타났다. 이후 본 연구에서는 자기보고식 태도검사 등에서 문항의 보수치를 살펴볼 수 있는 장점이 있는 등급 반응모형으로 분석하고자 하였다. Samejima의 등급반응모형으로 분석한 결과 문항변별도 모수는 모두 1이상으로 나타났고 문항난이도 범주의 위치모수는 위치모수의 간격이 고르고 극단적인 위치모수는 없는 것으로 나타난 안정적이라고 판단하였다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구에서는 선행연구들과의 관련성, 본 연구의 시사점과 제한점 등이 논의되었다. The purpose of the study is to verify the validity and reliability of smart phone dependency scale perceived by college students. The subjects of study were 79 male and 128 female students, which were summed up 207 college students. To obtain the validity of items exploratory factor analysis was performed with principal axis factor analysis and varimax rotation. In the scree table five factors had eigenvalues over 1 so the researchers named these as smart phone dependency, acquisition of information, obsession and anxiety, immersion, and excessive use of smart phone. The explanation percentage of the factors were 14.308%, 10.165%, 9.736%, 8.825% and 6.957% respectively. The final scale of smart phone dependency was composed of 21 items which were 5 items on smart phone dependency, 5 items on acquisition of information, 4 items on immersion, and 3 items on excessive use of smart phone. The reliabilities of Cronbach`s a were .818(smart phone dependency), .760(acquisition of information), .796(obsession and anxiety), .755(immersion), and .704(excessive use of smart phone). After factor analysis and reliability, Samejima`s graded response modeling was performed to know the group invariance of item parameters in polytomous data. Each items of smatt phone dependency scale had over 1 discrimination parameters and location parameters had equl intervals. Implications and suggestions for the validity and reliability of phone dependency scale were discussed.

A Study on the Level of MERS-related Health Literacy in High School Students

강보경(Bo-Gyeong Kang),김미점(Mi-Jum Kim),김용진(Yong-Jin Kim) 한국교원대학교 뇌기반교육연구소 2020 Brain, Digital, & Learning Vol.10 No.2

The purpose of this study is to evaluate the level of MERS (Middle East Respiratory Syndrome)-related health literacy in high school students. For this purpose, a survey questionnaire (11 questions) was developed on basic knowledge, prevention of infection and how to deal with symptoms of infection related to MERS. The survey was conducted on 491 high school students in G-province. The average score of high school students who responded to the questionnaire was 6.6 (60 points on a scale of 100 points), which is includeded in the middle level point in health literacy related to MERS. In the area of basic knowledge related to MERS, the high school students had a very high correct answer rate of 83.8%, but the correct answer ratio of knowledge on the prevention of MERS infection was 57.5% and that of the proper behavior to suspected MERS infection was 32.3%. The 35.8% of high school students who responded were distributed at the upper level in health literacy, 35.6% at the middle level, and 28.5% at the lower level. In addition, female students showed more distribution in the upper level of health literacy and less distribution in the lower level than male students. The important preventive actions against the epidemic of new respiratory diseases are practice of proper hand washing, coughing etiquette, and wearing a properly functioning mask. Therefore, this study suggests that there is a need to emphasize practical health education in the class of science (life science) and health subjects.

요리를 이용한 과학실험 수업이 중학생의 정의적영역에 미치는 효과

김소연(So Yeon Kim),김운화(Unhwa Gim),김미점(Mi Jum Kim),김용진(Yong-Jin Kim) 한국교원대학교 뇌기반교육연구소 2021 Brain, Digital, & Learning Vol.11 No.2

In this study, the science cooking class programs that combines cooking and experimentation were developed and applied as a student-centered science class to 39 students in the free semester of the first year of middle school. After that, a questionnaire was developed and surveyed to explore how students recognize the effects of science cooking class on students affective domain (interest and attitude) toward science class. In addition, students were interviewed and analyzed in order to explore the concrete content and reasons that students recognized the effect of science cooking class. As a result of the study, 87% of the students who participated in science class recognized that science cooking class brought positive improvement in the interest and attitude toward science class. Some students (5%), who had a high degree of interest only in cooking while having difficulty in science, still had low interest and attitude toward science class even after science cooking class. However, most of the students who liked or hated cooking showed increased interest and attitude toward science class through science cooking class. Therefore, it can be concluded that a science experiment using cooking is very useful in enhancing the effect of the affective domain for students in science class. Since science cooking class is useful for student participatory class and convergence education, it is suggested that the development and application of various science cooking class programs applicable in the school field need to be further spread.

청소년 성별에 따른 정서문제와 삶의 만족도 간의 시간적 발달 관계 분석 : 자기회귀교차지연모형을 활용한 종단효과

조정미(Jo, Jeong-Mi),김미점(Kim, Mi-Jum),김장회(Kim, Jang-Hoi) 부산대학교 교육발전연구소 2020 교육혁신연구 Vol.30 No.3

연구목적: 이 연구는 청소년기 성별에 따른 정서문제와 삶의 만족도 간의 시간적 발달 관계를 분석하기 위하여 자기회귀교차지연모형을 활용한 종단매개효과 검증을 하였다. 연구방법: 이를 위해 한국 아동·청소년 패널조사 자료의 초4 패널 데이터 중 중학교 2학년~고등학교 1학년에 해당하는 5차(중학교 2학년, 2014년), 6차(중학교 3학년, 2015년), 7차(고등학교 1학년, 2016년)년도 데이터를 자기회귀교차지연모형을 활용하여 분석하였다. 연구결과: 분석 결과, 정서문제는 시간에 따른 정적 상관을 나타냈고 성별 영향력의 차이가 확인되었으며 삶의 만족도는 시간에 따른 성별 정적 상관을 나타내었다. 정서문제와 삶의 만족도는 상호 교차 효과성이 확인되었으며 부적 상관을 나타내고, 삶의 만족도가 정서문제에 선행하는 것으로 분석되었다. 논의 및 결론: 이러한 결과를 바탕으로 성장기 청소년의 정서문제와 삶의 만족도를 개입하는 방안을 중심으로 시사점 및 제한점 등이 논의되었다. Purpose: This study, by making use of the cross-lagged auto-regressive model, intended to identify the effect of longitudinal mediation in the relationship between emotional problem and life satisfaction according to youth’s time and gender. Method: For this, 5th(2nd grade of Middle school, 2014), 6th(3rd grade of Middle school, 2015), and 7th(1st grade of High school, 2016) data of the 4th grade of elementary from Korea Child-Youth Panel Study was analyzed. Results: According to the results, the emotional problem of youth showed a timely static relationship in terms of gender. A cross over effect between emotional problem and life satisfaction was identified, and the emotional problem preceded life satisfaction. Conclusion: Based on the results, emotional intervention strategies to improve adolescents’ life satisfaction, implications, and limitations were discussed.

2015 개정 과학과 교육과정에 기초한 과학과 핵심역량 조사 문항의 개발 및 적용

하민수 ( Minsu Ha ),박현주 ( Hyunju Park ),김용진 ( Yong-jin Kim ),강남화 ( Nam-hwa Kang ),오필석 ( Phil Seok Oh ),김미점 ( Mi-jum Kim ),민재식 ( Jae-sik Min ),이윤형 ( Yoonhyeong Lee ),한효정 ( Hyo-jeong Han ),김무경 ( Moogyeong 한국과학교육학회 2018 한국과학교육학회지 Vol.38 No.4

이 연구는 2015 과학과 교육과정에 제시된 과학과 핵심역량에 관한 서술문을 기초로 학생들의 과학과 핵심역량을 측정할 수 있는 문항을 개발하고, 그 타당도와 신뢰도를 확인하기 위하여 진행되었다. 2015 과학과 교육과정에 제시된 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습능력에 대한 설명을 근거로 각 역량별로 5개 문항씩, 총 25개 문항이 개발되었다. 개발된 문항은 전국 17개 시도에 고루 분포한 학생 참여형 과학수업 선도학교의 초등학교, 중학교, 고등학교 학생 11,348명을 대상으로 과학과 핵심역량을 조사하여 문항의 타당도와 신뢰도를 분석하였다. 타당도는 Messick(1995)이 제안한 6가지 타당도 중 내용 타당도, 실제 타당도, 내적 구조 타당도, 일반화 타당도 등 4가지를 확인하였다. 라쉬 모델의 문항 적합도(MNSQ)를 분석한 결과, 25개 문항 중 부적합 문항은 없었으며, 구조방정식을 활용한 확인적 요인 분석 결과 5개 요인 모델은 적합한 모델로 확인되었다. 성별과 학교급별에 따른 차별적 문항 반응을 분석한 결과, 부적합 값은 175개 중 2개에서 나타났다. 성별과 학교급별 다변량 이원분산분석을 실시한 결과, 학교급 간 및 성별 간에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 교호작용 효과 역시 유의미하였다. 결론적으로 2015 과학과 교육과정에 제시된 과학과 핵심역량의 설명에 기초하여 개발한 과학과 핵심역량 평가문항은 정신측정학적 관점에서 타당하며, 따라서 교육 현장에서 그 활용 가치가 있을 것으로 판단된다. This study was conducted to develop items to measure scientific core competency based on statements of scientific core competencies presented in the 2015 revised national science curriculum and to identify the validity and reliability of the newly developed items. Based on the explanations of scientific reasoning, scientific inquiry ability, scientific problem-solving ability, scientific communication ability, participation/ lifelong learning in science presented in the 2015 revised national science curriculum, 25 items were developed by five science education experts. To explore the validity and reliability of the developed items, data were collected from 11,348 students in elementary, middle, and high schools nationwide. The content validity, substantive validity, the internal structure validity, and generalization validity proposed by Messick (1995) were examined by various statistical tests. The results of the MNSQ analysis showed that there were no nonconformity in the 25 items. The confirmatory factor analysis using the structural equation modeling revealed that the five-factor model was a suitable model. The differential item functioning analyses by gender and school level revealed that the nonconformity DIF value was found in only two out of 175 cases. The results of the multivariate analysis of variance by gender and school level showed significant differences of test scores between schools and genders, and the interaction effect was also significant. The assessment items of science core competency based on the 2015 revised national science curriculum are valid from a psychometric point of view and can be used in the science education field.