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대기압 개념학습을 위한 컴퓨터 보조수업 프로그램 개발 및 적용
국동식,최동하,Kook, Dong-Sik,Choi, Dong-Ha 한국지구과학회 2001 한국지구과학회지 Vol.22 No.2
이 논문의 목적은 대기압개념에 대한 오개념을 기초하여 컴퓨터 보조수업 프로그램을 개발하여 중학교 과학과정에 적용하고 그 개념개선 효과를 조사하는 것이다. 그 결과는 다음과 같다. 1) 대기압에 대한 오개념을 확인하였고 2) 분석된 오개념을 고려한 CAI프로그램을 개발였으며 3) 학습에 적용한 결과 CAI를 적용한 학습이 전통적 학습보다 성취도와 오개념 개선에 효과적이었다. The purposes of the study are (1) to develop a Computer-Assisted Instruction (CAI) program to deal with middle school students' misconceptions on the concept of atmospheric pressure, and (2) to investigate the effects of the CAI on students' achievement and conceptual change. The findings of the study are as follows: (1) Misconceptions about atmospheric pressure found are similar to the ones identified in earlier studies, (2) A CAI program on atmospheric pressure was developed based on the students' misconceptions identified, and (3) The instruction using CAI program has very positive effects on students' science achievement and conceptual change.
국동식,김대영,Kook, Dong-Sik,Kim, Dae-Young 한국지구과학회 2000 韓國地球科學會誌 Vol.21 No.4
The purposes of this study is to identify the misconceptions on atmospheric pressure and to investigate the effect of conceptual change of the cognitive conflict teaching models. The subjects are 184 students in girls' high school and divided into the controlled and test group. Before instruction on atmospheric pressure concept, their concept types were identified and their conceptual changes were compared after instruction by the traditional and the cognitive conflict teaching models. The results of this study are as follows; 1 ) The students' understanding level on the atmospheric pressure was low before instruction and they had some misconceptions. But the concept levels related to their everyday life experieces and memorized concept were high. 2) The cognitive conflict teaching model were more effective than the traditional teaching model in the formation of atmospheric pressure concept. 3) Though there were some differences among the test items, the cognitive conflict teaching model was identified to be more effective than the traditional teaching model in terms of the durability of atmospheric pressure concept. 이 연구의 목적은 대기압에 대하여 전통적 수업모형과 인지갈등을 이용한 수업모형을 적용하여 수업 전과 수업 2주후, 수업 3개월 후의 개념 변화를 분석하고 그에 따른 학습 효과를 알아보는 데 있다. 이 연구의 대상은 184명이며 통제집단과 실험집단으로 구분하여 수업 전 개념이해 유형을 파악하고 전통적 수업모형과 인지 갈등 수업모형을 적용하여 학습 한 후 개념변화를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 1) 수업 전에는 대기압과 관련된 기초개념에 대한 이해수준이 낮았으나 일상생활과 관련된 경험적이거나 암기적 개념에서는 비교적 이해수준이 높게 나타났다. 2) 인지갈등 수업모형을 이용한 수업 후의 개념 변화는 전통적 수업모형에 비해 과학적 개념 형성에 학습 효과가 높은 것으로 나타났으며 3) 문항에 따라 다소 차이는 있지만 수업 3개월 후 개념의 지속성 측면에서도 인지 갈등을 이용한 수업모형이 전통적 수업모형보다 효과적인 것으로 분석되었다.
일기속담에 대한 중,고등학생들의 인식과 과학수업에의 이용
국동식 ( Dong-Sik Kook ),이철우 ( Cheol Woo Lee ) 충북대학교 과학교육연구소 2005 과학교육연구논총 Vol.21 No.2
본 연구는 문헌조사를 통하여 일기속담들을 조사하고 이들을 과학 학습에 이용될 수 있는지를 고찰한 결과는 다음과 같다. 첫째, 참고문헌에 제시된 문헌들을 조사하여 일기와 관련된 130개의 일기속담을 추출하고 이들을 구름 및 하늘 모양, 바람, 강수 등의 기상현상과 동물 및 사람, 식물, 온도, 기타 자연 현상 등으로 분류하였으며, 계절에 따라서도 분류하였다. 둘째, 학생들의 일기속담에 대한 인지도 및 관심도를 유형별로 분석한 결과, 대부분의 학생들이 초등학교 시절에 일기속담을 처음 접하여 보았으며, 이들이 인지하고 있는 일기속담은 평균 10.6개(8.2%)였다. 일기속담에 대한 인지도는 동물 및 사람에 관한 내용이 가장 많았고 일기속담을 믿는다고 응답한 학생이 81.6%였으며, 대부분의 학생(91.3%)들이 과학 학습에 일기속담이 도움이 된다고 하였다. 일기속담 제시 후에 87.9%의 학생들이 날씨에 대한 관심도가 증가하였다. 셋째, 현행 과학 교과 과정과 연계하여 일기속담을 활용할 수 있는 단원을 조사한 결과, 국민공통기본교육과정 중 일기속담 적용이 가능한 단원이 있는 학년은 3학년, 5학년, 6학년, 9학년, 10학년의 5개 학년이었으며 특히 9학년에서는 일기속담을 기본 학습 자료 외에도 심화 학습 자료로 활용할 수 있는 단원이 있었다. 학생들은 일기속담들을 많이 알고 있지는 않으나 일기속담에 대한 관심도나 과학 교과 학습에 많은 도움이 된다고 인지하고 있으므로 일기속담을 일기와 관련된 과학 교과 단원에 투입·활용함으로써 학생들의 흥미나 학습 동기를 유발하여 교수 학습 활동의 효과를 신장시키고 나아가 조상의 지혜와 과학 정신을 계승 발전시키는 밑거름이 될 수 있을 것이다. 따라서 일기속담은 일기 관련 과학 교과 단원에서 그 활용 가치가 상당히 높다고 생각한다. Though the investigation of the suggested references proverbs related weather were collected and considered the probability of the usage on science instruction. The results are as follows. 1) 130 proverbs related to weather were collected through the investigation of the suggested references. Most of weather proverbs are based on the states of sky, clouds, wind, precipitation, actions of animal, states of plants and the condition of people in daily life. they were classified according to weather types, natural phenomena and seasons. 2) According to the results of analysing the students` recognition and interests on weather proverbs, most of students heard weather proverbs in their elementary school years firstly through their parents, books, and teachers. However they have only heard a few. Also many students also tend to think weather proverbs have a scientific base because weather proverbs have been told by many people through the ancient time and correspond to their personal experiences. 3) Students responded that weather proverbs are useful for science learning on weather and can teach heritage and wisdom. After reading the suggested weather proverbs, their interests on weather proverbs were increased more than before reading. This is one of reasons why weather proverbs can be introduced to science classes. 4) Weather proverbs were considered related to science curriculum. The third grade has a Unit "Fine days and Cloudy days", the fifth grade, "Unit of Weather Change", the Sixth grade, "Unit of Weather Forecast", the Ninth grade, "Unit of Water cycle and Weather Change" and the tenth grade has "Unit of Earth". So the author consider that weather proverb materials can be used so effectively to bring about interest and motive in science learning.