지식기반 사회에 적합한 기술교사 양성 교육과정 재구성을 위한 기초연구

김용익 한국직업교육학회 2003 職業 敎育 硏究 Vol.22 No.2

The purpose of this study was to obtain basic information in reorganizing curriculum for secondary school technology teachers' training in a knowledge-based society. This study was carried out through review of literature and questionnaire survey. In order to investigate technology teachers' recognition and demand for teacher training curriculum, questionnaires were delivered to 280 teachers and 219 questionnaires were retrieved among them. The major findings of this study were as follows; 1) Technology teachers recognized that their demand for teacher training curriculum was not being reflected at revising curriculum, and training curriculum was not properly connected to that of middle and high schools either. 2) Technology teachers recognized that facilities for experiment and practice in a college was not prepared enough, and a system of practicing teaching was not operated effectively.3) It was recommended that an ICT education, a problem solving-based instruction, and a real world-based education contents through teacher training curriculum should be more emphasized. 출 처이재원ㆍ김진순(1981)기술과 교원양성 교육과정에 관한 연구기술과 교육의 성격을 구명하고, 국내외 기술과 교육 및 교육과정 편성 동향 등의 고찰에 기초하여 교육과정 시안을 제시하였다. 대한공업교육학회지, 6(2)이강명(1991)기술교사 교원 양성을 위한 교직과정에 관한 연구기술교사 교원 양성을 위한 교직과정의 문제와 개선방안을 밝히고, 교사들이 이수해야 할 교직과목명 등을 제시하였다. 충남대학교 교육대학원 석사학위논문박흥준(1989) 중등학교 기술교과목 담당교사의 양성체제에 관한 연구. 중ㆍ고등학교 기술교사의 양성체제의 문제점을 파악하고 개선방안을 제시하려고 하였다. 직업교육연구, 8(1). 김진순(1991)기술교원 양성교육의 문제점과 개선방향기술교과 교원양성의 제도적 측면, 기술교과의 기능적 측면의 문제점과 개선방안을 제시하였다.직업교육연구, 10(2)김준수(1993)기술변화에 따른 기술교사의 기술 및 교육적 요구 변화기술이 급격히 변화하면서 기술교사에게 요구되는 능력도 종전의 그것과는 상당한 차이를 보이게 되었다. 공업계 교사교육 심포지엄 자료김용익(2001)지식기반 사회를 대비한 중등학교 기술과 교사의 직무능력에 관한 연구지식기반 사회에서의 기술교과교육을 교육환경, 교육내용, 교육방법 측면에서 예측하고, 델파이법에 의하여 기술교사에게 요구되는 직무능력의 모형을 구조화하였다. 한국기술교육학회지, 1(1)김용익(2001a)지식기반 사회에서 중등학교 기술과 교사의 직무능력 관련변인 및 교육요구 분석직무능력 항목들에 대하여 중등학교 기술교사들이 인식하는 중요도와 현재 자신의 능력 수준의 개인별 상황특성 변인에 따라 차이가 있는지를 구명하고, 중요도와 자신의 능력 수준의 차이에 기초하여 교육 요구를 분석하였다. 한국기술교육학회지, 1(2)

교육대학교 초등생활기술의 문제중심학습 수업 설계

김용익(Kim Yong Ik) 한국실과교육학회 2005 한국실과교육학회지 Vol.18 No.1

Purposes of this study were to establish a learning object of EST(Elementary School Technology), develop suitable PBL(Problem-Based Learning) problems, design a plan of teaching and learning process of EST at National University of Education on the assumption that there were a lot of similarities between EST and PBL. This study was carried out through literature review and analysis of materials related to PBL and EST. Learning object was set up in the form of general object and behavioral object(cognitive, psycho-motor, and affective domain) for the purpose of developing PBL problems. Teaching and learning model of EST by PBL was supplemented at the base of traditional PBL model. It consisted with preparation, presentation of problem situation, planning, implementation, announcement of output, and evaluation step. PBL problems for EST were developed in the field of such as ‘drawing of a house plane figure’, ‘expression of object using Soma Cube’, ‘Puzzle game using Soma Cube’, ‘making moving object’, ‘making multi-purposive tool box’, ‘Using of 3 line switch’, ‘making an electric light stand’, ‘Knowing types and use of wood material for processing’, ‘making magazine stand with wood’, ‘cultivation of ethical consciousness about computer’, and ‘Using of word processor’. Among them, ‘making magazine stand with wood’ problem was designed as a plan of teaching and learning process for the practical application at National University of Education. And, some applying guide for teaching and learning process of EST by PBL for was proposed.

F. Kafka의 <Der Verschollene>(失踪者) 硏究 : F. Kafka의 <Der Verschollene>(실종자) 연구

김용익 釜山大學校 1981 論文集 Vol.31 No.1

전국 학생 과학 발명품 경진대회 수상작의 실태 분석 2003~2008

김용익 한국실과교육연구학회 2009 實科敎育硏究 Vol.15 No.1

이 연구는 우리나라에서 체계적으로 이루어지고 있는 전국 학생 과학 발명품 경진대회(2003~2008년) 수상작의 분석을 통하여 학교 교육에 주는 시사점을 추출할 목적으로 수행되었다. 연구의 결과 얻은 시사점은 학교 교육에서 창의성 중심의 교육에만 초점을 둘 것이 아니라 실용성, 경제성 등에도 관심을 갖도록 해야 한다는 점, 초등학교 이외에 중ㆍ고등학교 학생들도 적극적으로 발명활동에 참여하도록 유도하며, 발명 교육을 1회성으로 끝낸다는 생각을 버리고 초ㆍ중ㆍ고등학교에 이르는 동안 수직적으로 연계된 교육 프로그램을 제공할 필요가 있다는 점, 그리고 발명 교육에서 교사의 역할이 중요한 만큼 발명지도 교사 교육을 위한 체계적인 프로그램을 마련해야 한다는 점이다. 또한, 수상작을 분석해보면 고도의 기술이나 기능적인 요소가 많이 포함되어야 할 것이라는 선입견과는 달리 학생들의 독특한 아이디어를 다듬고 발전시켜 입상한 사례가 많은 점을 고려할 때, 학생들에게 생활 속에서 문제를 찾아내고 해결함으로써 발명하는 습관을 길러주는 것이 중요하다고 할 수 있다. The purposes of this study were to analyze national student science invention contest and draw out its implications to school education. This study was carried out through literature review and content analysis. The following recommendations were made from the result of this study. 1) Standardized styles of a product explanation should be used in presenting the product for more effective generalization and statistical treatment. 2) More emphasis should be given to practicality and economical efficiency as well as creativity in future invention education. 3) An in-depth study should be carried out qualitatively on a case by case basis in order to get more concrete implications. 4) More invention education programs for teachers should be developed and offered in order to update teachers' invention guidance competence in future.

발명영재 요인 및 발명영재교육 내용표준 체계에 관한 연구

김용익,전철만,이진우,박기문,오명희 한국실과교육학회 2011 한국실과교육학회지 Vol.24 No.4

This study was performed to systemize trait factors of the invention gifted and standards of educational contents. This study was carried out through literature review and survey research. Factors of the invention gifted were divided into cognitive domain, affective domain,and psycho-motor domain. Cognitive domain composed of invention knowledge, meta recognition, and creative capacities. Affective domain composed of invention leadership,invention attitude, and creative disposition. Psycho-motor domain composed of operative skills and performance skills. Validities of this classification system and subordinate elements were identified very high. Standards of educational contents composed of 19statements for the invention gifted were divided into understanding of invention, invention and leadership, STEAM(Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics),invention problem solving, invention and knowledge property. All the standards of educational contents which were composed of 19 statements were classified into a beginner grade, elementary grade, an intermediate grade, and an advanced grade. Validities of this organization and systemization of subordinate statements were identified very high also. Systemization of trait factors and standards of educational contents for the invention gifted will take an important role in guiding the invention education in future. 이 연구는 발명영재 요인 및 발명영재교육 내용표준의 체계를 설정하기 위한 것으로 문헌연구와 조사연구에 의하여 수행되었다. 발명영재 요인은 크게 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 구분하고, 인지적 영역에는 발명 지식, 발명 사고, 상위 인지, 창의적 역량이, 정의적 영역에는 발명 리더십, 발명 태도, 창의적 성향이, 그리고 심동적 영역에는 조작 능력, 표현 능력이 포함되도록 설정하였다. 이 분류 체계와 하위 요소에 대한 타당도는 매우 높은 것으로 나타났다. 발명영재교육 내용표준은 발명의 이해, 리더십, 스팀, 발명 문제해결, 지식재산권의 5개 대영역으로 구분하고, 19개의 내용표준으로 구성하였다. 각각의 내용표준에 대하여 초급, 중급, 고급 수준으로위계화 하였다. 이런 분류와 위계화에 대한 타당도 조사 결과 역시 매우 높게 나타났다. 추후에는내용표준에 기초하여 발명영재교육을 전개하고, 발명영재교육 내용표준 및 수준급별 위계화에 대한 검증과 보완 연구가 이루어져야 할 것이다.

2009 발명교사교육센터의 설립에 따른 조직 모형 및 운영 방안 구상 - 서남권 거점센터를 중심으로 -

김용익 한국실과교육학회 2013 한국실과교육학회지 Vol.26 No.1

Objectives of this study were to map out organizational model of training center for invention teacher and design operation model of it. This study was carried out by literature review and expert meetings. Training center for invention teacher is expected to face a lot of problems because it’s founded and operated for the first time in 2013. To reflect the purpose intended, while minimizing the problems in order to ensure that the internal organization of the center, as well as partnerships with external organizations or institutions and linkages of the certification system, and need to be materialized. Ranging through a systematic approach to planning, execution, and evaluation and feedback from the stage of preparation of the training centers operating continuously monitored and complemented, we will get the desired results. I suggested some for the center to a settled and stable operating. First, the ongoing efforts for the instructor pool building and complement must be. Competent instructors should be got for the success of teacher training center. Second, provisions for maintenance of the teacher training center should be made. Third, the first edition used textbook contents continuously exposed while applying for revised or supplemented to go through the process. Fourth, we should notify members of the University and other departments within the organization to maintain a harmonious relationship, the roles and functions of the center, should seek to cooperate. 이 연구는 발명교사교육센터의 설립에 따른 조직 모형 및 운영 방안을 구상하기 위하여 문헌연구와 전문가협의회 연구방법에 의하여 수행되었다. 발명교사교육센터는 2013년 처음으로 설립ㆍ운영되기 때문에 운영과정에서 적지 않은 문제점이 파생될 것으로 예상된다. 문제점을 최소화하면서 의도했던 설립 취지가 잘 반영되도록 하기 위해서는 센터 내부의 인적 조직은 물론 외부의 단체나 기관들과의 협력 관계, 인증제와의 연계 방안 등이 구체화되어야 한다. 내부적으로는 센터장을 중심으로 기획연구팀, 교육운영팀, 행정업무지원팀 간에 협력은 물론 대학교의 타 부서와도 원활한 협조 관계가 이루어져야 한다. 발명교사교육센터 운영의 준비단계에서부터 계획수립, 실행, 평가 및 환류에 이르기까지 체계적인 접근을 통하여 지속적으로 모니터링을 하고 보완한다면 소기의 성과를 낼 수 있을 것으로 본다. 발명교사교육센터는 학부 정규 교육과정의 발명교육 관련 강좌 개설, 예비교사 및 현직교사의 연수, 발명교육 동아리 운영, 시ㆍ도 교육청 연계 인벤션 캠프, 지역 특색이 반영된 발명문화 체험 프로그램 운영 등을 총괄하게 된다. 추후 발명교사교육센터의 정착과 안정적인 운영을 위하여 몇 가지를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 강사풀 구축과 보완을 위한 지속적인 노력이 있어야 한다. 발명교사교육센터의 성패 여부는 유능한 강사진을 얼마나 많이 확보하느냐에 달려 있기 때문이다. 둘째, 발명교사교육센터의 규정을 정비해야 한다. 자체 규정은 학칙의 연장선상에서 제정하되 센터의 목표, 기능, 구성 등의 내용을 담아야 한다. 셋째, 사용할 교재는 초판이므로 적용하면서 드러나는 문제에 대해서는 계속적으로 내용을 수정ㆍ보완해야 한다. 넷째, 대학교 조직 내에서 타 부서와 원만한 관계가 유지되도록 하고 이를 위해서 센터의 기능과 역할을 구성원들에게 알리고, 협조를 구해야 한다. 다섯째, 발명교사교육센터의 안착과 활성화를 위한 후속 연구가 있어야 한다.

초등학교 예비교사들의 설계 제도 능력 향상을 위한 CAD의 활용방안

김용익(Kim Young Ik) 한국실과교육학회 1998 한국실과교육학회지 Vol.11 No.1

The objectives of the study were to investigate concepts, characteristics of CAD in design and drawing, and to search for directions of CAD’s practical use for fostering of trainee-teachers’ design and drawing competence in primary school. The study was carried out through reviews of literature and CAD’s practices. The major recommendations of the study were as follows ; 1) Although relative importance of CAD’s practical use is gradually increasing, there are many difficulties in establishing educational goals and selecting educational contents because concepts, roles and limits of CAD are not clear. So, analytic studies are needed so that relationships between design-drawing and CAD are more clear. 2) Simple CAD softwares and materials for design-drawing education should be developed variously so that students can obtain and become familiar with them easily. Also, it should be designed assiduously by a group of experts for design-drawing and CAD. 3) Henceforth, more systematic and elaborate approaches in establishing educational goals and selecting educational contents should be followed.

교육대학교에서 펀 경험(Fun Experience)을 통한 발명교육 방안

김용익(Kim, Yong Ik) 한국실과교육학회 2017 한국실과교육학회지 Vol.30 No.1

이 연구는 교육대학교에서 많은 예비교사들이 발명교육 관련 과목을 선택하여 보다 즐겁고 재미있게 공부하고 연구하게하기 위해서는 이론적인 축적이 필요하다는 생각에서 시작되었다. 무엇보다도 예비교사가 즐거워하고 중요한 내용이라고 생각한다면 앞으로 우리나라 발명교육은 더욱 활성화될 수 있을 것으로 생각을 했고, 이를 위해서는 펀 경험의 이론적인 틀과 적용 가능성을 탐구할 필요가 있다. 발명교육이 스포츠, 게임, 영화 등에서처럼 학습자들이 펀하게 느낄 수는 없을까 하는 바람이 있었다. 펀 구성요소 관점에서 발명교육 내용표준을 분석해보았는데, 발명교육의 내용은 학습자들이 펀하게 학습할 수 있음이 확인되었다. 다시 말해, 실생활과의 관련성, 학습자 주도적인 학습, 호기심, 기대감 등의 내적 요소뿐만 아니라 통합교과, IT기반 환경, 참여, 팀워크, 격려와 피드 백, 표현도구, 실제적 환경 등의 외적 요소를 충족시키고 있었다. 발명교육을 펀 경험과 접목 시키기 위한 적절한 연구였다고 판단된다. 펀 경험에 기초하여 교육대학교 발명교육 방안으로는 펀(Fun), 범교과적 통합성(Unification), 발표(Notification) 기회 부여, 팀워크(Teamwork), 불완전한(Half-baked) 성격의 과제, 격려와 피드 백(Encouragement & Feedback), 주인 의식(Owner sprit), 여유 있는(Relaxed) 활동 지향적 경험, 강한 열망(Yearning)을 제시하였다. 교육대학교에서도 교육수요자 중심으로 패러다임을 바꾸고, 그 대안으로 펀한 발명교육이 이루어지도록 해야 할 것이다. 추후에는 펀한 발명교육 수업 모형, 타과목과의 융합된 과목, 펀한 발명수업 사례를 발굴하고 그 효과를 검증하기 위한 연구도 이루어져야 할 것이다. This research began with a realistic problem that many pre-service teachers at the national university of education could choose the subject of invention education, study and research more fun. First of all, if the pre-service teacher is pleased and thinks that it is important contents, it is thought that the invention education of our country will be more resilient. There was a desire that learners receiving inventive education should have fun as in sports, games, and movies. From the perspective of fun elements, I analyzed the content standard of invention education, and it was confirmed that the content of invention education was enough for learners to learn happily. In other words, they met external factors such as integrated subject, IT-based environment, participation, teamwork, encouragement and feedback, expression tools, and practical environment as well as internal factors such as relevance to real life, learner-led learning, curiosity and expectation. It is thought that it was appropriate study to combine invention education with fun experience. Based on the fun experience, I named it Fun experience as a way to educate pre-service teachers. In other words, as a plan of invention education, Fun, Unification, Notification opportunity, Teamwork, Half-baked problems, Encouragement & Feedback, Owner sprit, Relaxed activity-oriented experience, and stronger Yearning. In national university of education, the paradigm should be changed in the direction of education demanders, and education of fun inventions should be made as an alternative. It is necessary to study for the purpose of discovering the fictional invention education class model, the fusion course with other subjects, and the example of the funny invention class and to verify the effect.

초등 예비교사의 창의적 문제해결 능력 강화를 위한 문제중심학습(PBL) 교육 자료 개발 연구

김용익,이춘식,박헌주 한국실과교육학회 2005 한국실과교육학회지 Vol.18 No.3

교육대학교 초등기술교육 체험활동 수업 개선 방안

김용익(Kim Yong Ik) 한국실과교육학회 2017 한국실과교육학회지 Vol.30 No.2

이 연구는 교육대학교 초등기술교육 체험활동 내용을 개선할 목적으로 문헌 연구와 조사연구에 의해 이루어졌다. 조사 연구는 G교육대학교 ‘실과교육1’ 수강생 3개 반, 105명을 대상으로 4주간 3개 주제에 대하여 초등기술교육 체험활동 수업을 실시한 후에 의견을 조사, 분석하였다. 태양광 자동차 만들기, 종이 탑 쌓기, 달걀 받침대 만들기 활동에 대하여 각각 수업 설계개요, 수업에서 고려할 점, 발명교육 내용표준과의 관련성 및 내용지식을 제시하였다. 또한, 초등학교 예비교사들이 인식하는 초등기술교육 체험활동 내용으로서의 적합성, 흥미도, 창의적문제해결능력에 도움이 되는 정도, 초등교육현장에 도움이 되는 정도를 조사하였다. 예비교사들이 인식하는 정도의 평균값은 4.74로 매우 높았으며, ‘달걀 받침대 만들기’ 내용이 4개의 각 영역에서 가장 높게 나타나 학생들이 가장 선호하고 있음을 알 수 있었다. 성별에 따른 차이 검증 결과에 의하면, 대체로 남자가 여자에 비하여 체험활동 내용을 더욱 긍정적으로 받아들이고 있는 것으로 나타났다. 교육대학교 초등기술교육 체험활동 내용 개선을 위하여 제언하면 다음과 같다. 첫째, 태양광 자동차 만들기, 종이 탑 쌓기, 달걀 받침대 만들기 활동은 예비교사들의 호응이 매우 높으므로 타 교육대학교로 확산할 필요가 있다. 둘째, 팀은 남녀를 적절히 혼합하여 3~4명으로 구성하는 것이 바람직하다. 그렇게 해야 남녀간에 따른 기술적 소양의 차이를 극복하고, 팀원의 참여 기회도 극대화할 수 있다. 셋째, 태양광 자동차 만들기 활동은 사전에 자동차의 구조와 작동 원리, 제작 요령 등을 충분히 숙지시켜야 예비교사들의 시행착오를 최소화할 수 있다. 또한, 평가에 대한 예비교사들의 불만을 없애기 위하여 경기 규칙을 미리 숙지시킬 필요가 있다. 넷째, 종이 탑 쌓기 및 달걀 받침대 만들기 활동은 사전에 다양한 성공 사례를 보여줌으로써 의욕적인 참여를 독려할 필요가 있다. 그리고 활동이 시작되면 다른 팀의 아이디어를 도용하지 않도록 지도해야 한다. This study including both literature and experimental research aimed to improve the contents of lectures in elementary school technology education at a National University of Education. 105 students of Practical Arts Education 1 at G National University of Education participated in the study. Participants’ opinions of the experiment activities on three subjects were collected. Teaching contents under this investigation such as making solar cars, building paper towers, and making egg pedestals were presented. The outline of instructional design, the points to be considered in class, the relevance to invention education contents standard and knowledge were also presented. In addition, the appropriateness, interest, usefulness of creative problem-solving ability and usefulness of pre- service elementary school teachers were investigated. The average value of pre - service teachers perception was very high (4.74), and the making egg holder contents were the highest in the four areas. According to the result of the gender difference test, it was found that male participants generally accept the contents of invention experience activities more positively than female ones. Recommened areas for improvement in teaching contents include: First, the activities of solar car making, paper tower building, and egg pedestal making are very popular among the pre - service teacher education programs, so they need to be adopted by other education universities. Second, it is desirable that when assigning team work, teams should consist of three or four members. Mixing male and female students. which may overcome the differences in technical literacy among men and women, and to maximize the opportunity for team members to participate in learning activities. Third, it is necessary for students to fully understand the structure, operation principles, and manufacturing instructions of the car in advance to minimize the trial and error. It is also necessary to know the rules of the game in advance in order to eliminate complaints from the preliminary teachers. Fourth, it is necessary to actively participate in the activities of building paper towers and egg cradles by showing various successful cases in advance. And when the activity starts, it is highly recommended that students should develop their own creativity, not using other teams’ideas.