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        • KCI등재

          실과(기술·가정)교육 분야 연구의 공저자 네트워크 분석

          이윤정,김은정,김지선 한국실과교육학회 2019 한국실과교육학회지 Vol.32 No.1

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          The purpose of this study was to analyze the structure of social network among co-authors, focusing on the Journal of Korean Practical Arts Education (JKPAE), Journal of Korean Home Economics Education(JKHEE), and Journal of Korean Technology Education(JKTE). The social network analysis method was adopted in order to analyze the structures and structural attributes of co-author networks, the centrality indices of researchers, and the academic influences and relationships among authors. The results are as follows: First, the percentage of co-authored works in the three journals was 72.5% through 79.5%, which is relatively high, and the percentage for JKTE was the highest among the three. In case of JKPAE, the number of single author works was the highest, yet more two-author works were included in JKHEE and JKTE. Over 60% of the authors were professors in JKPAE and JKHEE, compared to 45.5% in JKTE, which indicates more diverse authors published in JKTE. For JKTE, the percentage of student authors was low, and the percentages of secondary school teachers, researchers, and others were higher than the other two journals. Second, the three journals’ co-author network analysis revealed that the density and average degree were highest for JKPAE, and lowest for JKHEE. JKHEE had twice as large the number of components than the other two journals, and the number of components size over 5 was also larger, with smaller mean distance and mean diameter. Third, the co-authors’ in-degree centrality, closeness centrality, node-betweenness centrality, and eigenvector centrality in the networks were calculated in order to identify the influential researchers in the fields. There were overlapping authors between JKPAE and JKTE, but not between JKPAE and JKHEE. Also, the influential authors among authors of JKPAE were more likely to be in the technology education field. The results of this study indicates that more interactions among the researchers are needed in Practical Arts(Technology & Home Economics) Education, through integrative and collaborative research. 이 연구는 실과(기술․가정)교육 분야의 연구자 간 학술 네트워크의 구성을 파악하기 위해 SNA를 활용하여 공저자 네트워크 분석을 수행하였다. 2010년부터 2018년 8월에 발간된 한국실과교육학회지, 한국기술교육학회지, 한국가정과교육학회지를 중심으로 NetMiner 4를 이용하여 공저자 네트워크를 구성하였으며, 그 구조적 속성과 연구자들의 중심성을 파악하여 저자의 학술적 영향력 및 관계를 살펴보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 학술지의 공저논문의 비율은 72.5%에서 79.5%로 높은 편이었으며, 그 중 한국기술교육학회지의 공저비율이 가장 높았다. 한국실과교육학회지는 저자수 1명, 한국가정과교육학회지와 한국기술교육학회지는 저자수가 2명이 가장 많았다. 특히 한국기술교육학회지는 8명 이상의 다수 저자가 공저한 논문도 많았다. 학술지 저자의 직업은 한국실과교육학회지와 한국가정과교육학회지의 경우 60%이상이 교수였으나 한국기술교육학회지는 45.5%로 교수 외의 저자가 많음을 알 수 있었다. 한국실과교육학회지는 학생의 비율 낮으며, 한국기술교육학회지는 교사, 연구원, 기타의 비율이 다른 두 학술지에 비하여 현저히 높았다. 둘째, 세 학술지의 공저자 네트워크 분석 결과 네트워크의 밀도와 평균 연결도는 실과교육 분야가 가장 높았고 가정교육 분야가 가장 낮았다. 또한 한국가정과교육학회지의 경우 컴포넌트의 수는 다른 두 학술지의 2배가 넘었으며, 5개 이상의 노드를 가지고 있는 컴포넌트수도 많았고, 평균 거리와 네트워크 지름도 다른 학술지에 비하여 짧은 편이었다. 셋째, 세 학술지의 공저자 네트워크의 연결 중심성, 근접 중심성, 매개 중심성, 아이겐벡터 중심성을 계산하여 각 연구 분야에서 높은 영향력을 가지고 있는 연구자들을 파악하였다. 그 결과 한국기술교육학회지와 한국실과교육학회지의 저자들은 공통저자가 많은 데 비하여, 한국가정과교육학회지의 저자들은 한국실과교육학회지의 저자들과 공통된 경우가 많지 않았다. 또한 실과교육 분야의 저자들 중 영향력이 높은 집단은 대체로 기술교육 분야의 저자들임을 알 수 있었다. 이 연구는 실과(기술․가정)교육이 다양한 학문 공동체로서의 연구자들 간의 상호 교류를 통한 통합적, 융합적 연구가 이루어질 필요가 있음을 보여준다.

        • KCI등재

          한국실과교육학회지의 인용 분석

          이건남(Lee Gun Nam),이종범(Lee Jong Bum) 한국실과교육학회 2012 한국실과교육학회지 Vol.25 No.1

          이 연구의 목적은 한국연구재단 한국학술지인용색인에서 제공하는 인용정보를 분석하여 실과교육 분야의 대표적인 학술지인 한국실과교육학회지 및 실과교육학에 모학문과 관련이 있는 학술지를 인용 분석 및 비교하고 이를 통해서 발전방향을 제시하는 데 있다. 이 연구를 통해서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 영향력지수를 분석한 결과를 보면, 2년, 3년간, 4년간 영향력 지수 변화가 모두 2008년에 급격하게 낮아진 것은 학술지의 자기인용률이 낮아지며 동시에 전체 인용논문수 역시 2008년에 낮기 때문에 이로 인해서 영향력 지수가 2008년에 급격히 낮아진다고 할 수 있다. 둘째, 한국실과교육학회지의 즉시성 지수는 2008년에 급격하게 감소하고 있는 것은 현실변화와 지식의 변화에 예민하게 반응하는 경향성이 높아졌기 때문이라고 할 수 있다. 셋째, 한국실과교육학회지의 자기인용제외 지수(ZIF)는 2008년에 급속하게 증가하고 있는 것은 본 학술지를 자기인용한 비율이 낮아졌기 때문이라고 할 수 있다. 넷째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 한국형 인용지수(Kor-Factor) 변화를 보면, 2006년을 정점으로 2008년까지 감소하고 있지만 교육학 영역에서 학술지 순위는 12위로 질적으로 우수한 수준이라고 할 수 있다. 다섯째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 전체 인용논문수는 2006년을 정점으로 하여 2008년에 급격하게 감소하는 것으로 나타났기 때문에 연구 주제의 다양성 측면에서 학회 차원 혹은 실과 관련 분야 연구자들의 노력이 필요하다. 여섯째, 실과와 관련된 학문분야뿐만 아니라 다른 학문 분야의 연구들도 인용을 할 수 있을 만큼의 수준을 갖추고, 다양한 학제적 연구로 시도할 필요가 있다. 일곱째, 권위있는 연구 문헌을 인용하는 것은 해당 연구의 이론적 근거와 타당성 등을 제공해주기 때문에 사전 문헌조사가 더욱 많이 이루어져야 하며, 이는 학술지의 인용지수를 증가할 수 있는 직접적인 환경을 제공할 것이다. The Purpose of this study was to investigate academic tendency(characteristic) of the Journal of Korean Practical Arts Education using Korea Citation index(from 2004 to 2008). The followings are the findings from the analysis. ⑴ Impact factor(2-years, 3-years and 4-years) of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp decline in 2008. ⑵ Immediacy index of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp decline in 2008. ⑶ ZIF of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp increase in 2008. Because proportion of self citation in the Journal of Korean Practical Arts Education was decline. ⑷ Kor-Factor of the Journal of Korean Practical Arts Education was highest in 2006 and then decline. But, ranking of the journal was high side (12th) in education fields. ⑸ The number of citation of the Journal of Korean Practical Arts Education was highest in 2006 and then decline. ⑹ Researchers need to try studies through the crossdisciplinarity approach between Practical Arts and Other fields of study. ⑺ It need to do literature review on the subject in properly.

        • KCI등재

          2009개정 교육과정을 통해 본 실과 교과에 대한 도전과 전망

          전세경 한국실과교육학회 2010 한국실과교육학회지 Vol.23 No.1

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          This study debates the 2009 National Curriculum Reform (NCR) focusing on the perspectives and positions of Practical Arts Education. The PAE academic communities including Korean Practical Arts Education Association criticized the mistakes of 2009 NCR such as failing to diagnosis of current educational practices and problems and to meet the educational values, aims, and directions to raise wholesome future citizen. As a member of the PAE academic communities, researcher analyzed the challenges and futures of PAE in the 2009 NCR. This opinion posing article includes: a. the 2009 NCR's major agendas, b. procedures of the notification through the reform focusing on the PAE and the reactions of PAE academic communities, c. 2009 NCR's major contents and their influences on PAE's future practices. The results of this study provide the opportunities to re-define disciplinary identity and pride of PAE and/thus to broaden scholars' perspectives for future education. 이 연구는 2009개정 교육과정의 개정의 시점과 그 내용에 비추어 실과 교과의 관점과 입장에서 2009개정 교육과정의 쟁점들을 비판적으로 고찰한 것이다. 한국실과교육학회를 중심으로 한 실과교과공동체는 2009개정 교육과정에서 제시하는 내용들이 우리 사회의 교육 문제를 잘못 진단하고 있으며, 또, 우리 교육이 지향하는 전인교육의 철학이나 가치, 방향과도 맞지 않는다고 보았다. 이러한 입장에서 이 연구에서는 2009개정 교육과정에서 실과교과에 던져진 도전은 무엇이며, 개정 후 실과교과는 어떻게 전개될 수 있을지를 참여관찰자 관점에서 사실과 맥락을 분석하며 전망하여 보았다. 구체적으로 고찰한 내용은 다음과 같다. 첫째, 2009개정 교육과정의 주요 쟁점 및 문제점은 무엇인가, 둘째, 개정 논의의 출발에서 고시까지 어떠한 절차를 통해서 개정이 이루어졌으며 특히 한국실과교육학회를 중심으로 실과교과공동체는 어떠한 활동들을 전개하였는가, 셋째, 2009개정 교육과정의 주요 골자와 여러 쟁점의 고찰을 통하여 이것이 실과교과에 주는 의미와 도전은 무엇이며, 이로 인해 실과교과의 미래는 어떻게 변화할 것인가 이다. 이러한 고찰 과정은 2009개정 교육과정 하에서 실과교과의 자존심과 정체성을 재확인하는 기회를 제공하였을 것으로 보며, 그럼으로써 우리 교육의 현실을 재조명해 보고, 우리 교육의 미래를 생각하는 인식의 지평을 넓힐 수 있었을 것으로 본다.

        • KCI등재

          한국실과교육학회지의 농업분야 연구동향 분석

          이기철(Lee, Ki-Cheol),양정혜(Yang, Jeonghye) 한국실과교육학회 2021 한국실과교육학회지 Vol.34 No.4

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          이 연구의 목적는 한국실과교육학회지의 농업 분야의 연구의 동향을 분석하는 것이다. 한국실과교육학회지는 1985년부터 발간되기 시작하였다. 현재 102권의 학회지가 발간되었으며, 그 중 농업 분야의 연구는 145편이 발표되었다. 발표된 논문을 교육과정이 학교 현장에 적용된 시점을 기준으로 분석한 결과 1) 각 교육과정 시기 중 7차 교육과정 적용시기에 가장 많은 논문이 발표되었다. 2) 연구주제를 중심으로 살펴보았을 때 식물을 주제로 다룬 연구가 가장 많았으며, 그 다음이 농업교육과 환경에 대한 연구로 나타났다. 3) 연구방법을 중심으로 연구 동향을 살펴보았을 때 문헌연구와 실험연구가 가장 많이 진행된 것으로 분석되었다. 4) 학회지의 주제어로 제시된 단어를 워드클라우드 분석법을 이용하여 분석해보았을 때, 교육과정의 변화에 따라 교육이라는 주제어가 가장 빈번하게 나타났고, 7차 교육과정과 2007 교육과정에서는 환경, 2009 교육과정과 2015 교육과정 시기에는 농업이라는 키워드가 많이 나타난 것으로 보인다. 한국실과교육학회지의 농업 분야는 학회지 논문 전체의 12.6%에 해당 되는 비중을 가지고 있으며, 7차 교육과정 시기 이후 연구가 활발하게 진행되고 있다. The purpose of this study is to analyze the trends of research in the agricultural field of the Journal of Korean Practical Arts Education. The Journal of Korean Practical Arts Education began to be published in 1985. Currently, 102 academic journals have been published, of which 145 studies in the agricultural field have been published. As a result of analyzing the published papers based on the time of implementation of the curriculum, 1) the most papers were published during the 7th curriculum period among each curriculum period. 2) When looking at the research topic, most of the studies dealt with plants as the subject, followed by studies on agricultural education and the environment. 3) When examining the research trend centering on the research method, it was analyzed that literature research and experimental research were conducted the most. 4) When analyzing the words presented as the keywords of the journal using the word cloud analysis method, the keyword education appeared most frequently according to changes in the curriculum, and the keyword environment in the 7th curriculum and 2007 curriculum, and the keyword agriculture appeared many times in 2009 curriculum and 2015 curriculum. The agricultural field of the Journal of Korean Practical Arts Education accounts for 12.5% of the total academic papers, and research is being conducted more actively after the 7th curriculum. In addition, it can be seen that the proportion of research related to agricultural education is increasing in recent studies.

        • KCI등재

          초등학교 실과 가정교육 영역에서의 진로교육방안

          정미경 韓國實科敎育硏究學會 2011 實科敎育硏究 Vol.17 No.4

          본 연구에서는 초등실과 가정교육영역에서의 진로교육의 방안을 마련해 봄으로써 초등학교 실과 가정과교육영역에서의 진로교육의 기초자료를 제공하는데 연구의 목적을 두고 초등진로교육과 초등실과 가정교육영역에서의 진로교육에 관련된 문헌과 연구논문 등을 고찰하여 초등실과 가정교육영역에서의 교육적 방안을 제시하였다. 그 결과는 다음과 같았다. 첫째, 실과교과는 초등학교에서 진로교육을 담당하는 핵심교과로서, 다수의 선행연구가 개진되어왔으나, 연구의 대상을 살펴본 결과 가정교육, 기술교육, 농업교육, 환경교육 등의 실과교과 내 영역별 진로교육에 대한 연구는 미진한 것으로 분석되었다. 둘째, 초등실과 가정과 영역은 사회의 다양한 직업과 관련된 ‘일'을 대상으로 하며, 일의 경험을 통해 자기이해와 직업세계에 대한 이해 등 진로와 관련된 내용을 효과적 높일 수 있는 교육적 의미와 가치가 있는 교육영역이라고 할 수 있어 앞으로 많은 연구의 수행이 요구되는 것으로 파악되었다. 세 번째로는 초등학교에서의 진로교육과 초등실과 가정과 영역에서의 진로교육에 대한 이론적 고찰을 통하여 제시된 초등실과 가정과영역에서의 진로교육 방안은 첫째. 진로교육내용의 교과 간 통합적 접근, 둘째, 단원별 지도안에 진로내용의 적용, 셋째, 교과서에 진로교육내용 요소 반영, 넷째, 진로교육의 연계 운영 강화, 다섯째, 흥미 있고 다양한 활동중심의 교수학습의 적용, 여섯째, 다양한 진로교육 자료의 개발 및 공유 활성화로 제안되었다.

        • KCI등재후보

          實科 敎育 課程 詳細化 硏究

          鄭聖鳳,宋賢順 韓國實科敎育硏究學會 1996 實科敎育硏究 Vol.2 No.1

          교육과정 상세화는 교수의 질을 향상 시키고 교수 내용을 다양화 시키며, 교수 목표 실현을 위해 필요하다. 이 연구의 목적은 초등학교에서 실과 교육과정을 효과적으로 활용하는데 있다. 이 연구는 크게 세부분으로 이루어져 있다. 실과 교육 목적의 상세화, 실과 교육과정의 단원설정, 실과 교육고정 상세화의 실제가 그것이며, 또한 5, 6학년 실과 교육과정 상세화를 부록에 제시하였다. The curriculum specification be needed to promote the instructional quality, to diversify the teaching contents and to be realized the instruction objectives on practical art education. The purpose of this study was to specified the practical art curriculum for the practical use in elementary school. This study was contained three parts: the specification of practical art curriculum, the contents and units establishment of practical art curriculum, practical specification of practical art curriculum. Also, the specifications of practical art curriculum on 5th and 6th grades were presented in appenices.

        • KCI등재

          실과 환경 영역의 스마트교육 전략 활용 방안

          금지헌,손찬희,이유리 韓國實科敎育硏究學會 2012 實科敎育硏究 Vol.18 No.4

          이 연구의 목적은 초등학교 실과교과의 환경 영역에서 스마트교육 전략의 활용 방안 을 마련하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 스마트교육의 정책 및 동향 분석, 실과 교육과정의 환경 영역 분석, 초등학교 환경교육과 실과 환경 영역에서의 스마트 교육 사례 분석, 실과 환경교육 영역의 스마트교육 전략 활용 방안 개발 등이 이루어 졌다. 연구의 결론은 첫째, 스마트교육은 시대적 흐름이자 국가 정책적 방향이므로 실과 환경 영역에 스마트교육 전략의 활용은 필수적이며, 이는 실과 환경 영역 교육의 효과 성을 높일 수 있는 방법이다. 둘째, 초등학교 환경교육과 실과 환경 영역에서 온라인 교육 콘텐츠 개발 및 온라인 커뮤니티 활용의 수준에서 디지털교과서와 SNS, 스마트 기기 활용과 같은 스마트교육 전략들이 활용되고 있으며 이는 교육적 효과가 입증되었 다. 셋째, 실과 환경 영역에서 활용 가능한 스마트교육 전략은 ‘게임 및 가상현실 적용, 스마트 기기 활용, 온라인 환경심리 측정 환경 구축, SNS 활용, 클라우드 컴퓨팅 기반 협력적 프로젝트 학습 활용, 분산된 팀 티칭 환경 구축’이 있다.

        • KCI등재

          실과 가정영역에서 오감활용 감성교육 방안 연구

          이성숙 한국실과교육학회 2013 한국실과교육학회지 Vol.26 No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

          This study was designed to provide basic materials for emotional education applying five senses to home economics area of practical arts education. For this, it examined the meaning and necessity of five senses and emotional education and needs of emotional education using five senses to practical arts education, analyzed the elements of emotional education based on human character, goal and nature of pursued by practical arts education curriculum, and explored factors related to practical arts education, five senses and emotional education. It suggested the cases of emotional education using five senses with units of home economics in the 2009 revised practical art curriculum. Using five senses is naturally connected to emotion, concretely related parts to emotion such as curiosity and confidence can be developed during the class and if the class is performed with the theme of these emotions, emotion can be enhanced and effects of practical arts education itself can be also increased. Boosting a desirable emotion using five senses enhances thinking, creativity and problem solving ability and is also helpful to achieve goals of study and strengthen core competence. As a result of analyzing components of emotional education from the human characters and educational goals pursued by the 2009 revised practical art curriculum. it was found that it was related to most of areas of five components of emotional education, emotional education was possible in practical arts education and it would contribute to the accomplishment of goals of practical arts education. It followed the following principles to present the practices of emotional education using five senses. It was organized to include home economics area evenly and enrich emotion by stimulating five senses with various instruments and materials. It was experience-centered rather than theory-oriented and recognition or emotion was formed to stimulate five senses. Contents and experiences of emotional education based on the goals of curriculum and emotional education were planned and teaching and learning activities of practical arts education were conducted. Contents of emotional education consisted of five factors and are developed by stages. Theme, goals and contents of activity and central senses of emotional education using five senses in home economics area of practical arts education were suggested. The results of total 22 classes by two~four classes for each theme were presented. The unit, 'Making Healthy Snack' was presented as a case of emotional education using five senses. It is therefore expected that practical arts education can be connected to emotional education and application of five senses, emotional education using five senses can enhance emotional, thinking and problem solving abilities and will be also helpful to reach learning goals and strengthen core competence of practical arts education. Subsequently, it is considered that research on the analysis of effects of applying it to elementary school students is required. 이 연구는 실과 가정영역에서 오감활용 감성교육을 위한 기초 자료를 제공하기 위하여 실시하였으며, 이를 위해 문헌 고찰을 통하여 오감 및 감성교육의 의의 및 필요성, 실과교과에서 오감활용 감성교육의 필요성을 고찰하였고, 감성교육 요소를 실과 교육과정의 추구하는 인간상, 목표, 성격 등을 바탕으로 분석하였고, 실과교과, 오감, 감성교육과의 관련 요소를 탐색하였다. 2009 개정 실과교육과정 가정영역의 단원을 중심으로 오감활용 감성교육 프로그램의 실제를 제시하였다. 오감활용은 자연스럽게 감성으로 연결되며, 실과 수업 중에 호기심, 자신감 등과 같은 구체적인 감성과 연관된 부분을 찾을 수 있으며 이러한 감성을 주제로 수업이 이루어질 경우, 감성이 제고됨과 동시에 실과교과 자체의 효과도 높아지게 된다. 오감을 활용한 바람직한 감성의 고양으로 사고력, 창의력, 문제해결력 등이 증진되며 실과교과의 학습 목표 도달 및 핵심역량 강화에 도움을 준다. 2009개정 실과교육과정에서 추구하는 인간상, 교육목표 측면에서 감성교육 구성 요소를 분석한 결과, 감성교육 다섯 가지 요소(자기 인식, 자기 조절, 자기 동기화, 타인 감정 인식, 대인 관계 능력) 중 대부분의 영역과 관련이 있었으며 실과교육에서 감성교육이 가능하며 이를 통해 실과교육의 목표를 달성하는데 기여하리라 생각된다. 오감활용 감성교육 프로그램의 구성 원칙은 가정영역이 골고루 포함되도록 구성하였고, 다양한 도구와 재료로 오감을 자극하여 감성이 풍부해질 수 있도록 하였으며, 이론보다는 체험을 중심으로 하여 오감 자극을 사고로 유발시켜 인식이나 감정이 형성되도록 하였다. 교육과정 목표와 감성교육 목표를 성취하기 위해 그 목표에 기초한 감성교육 내용과 경험을 계획하여 실과 교수 학습 활동을 통해 수행하도록 하며, 감성교육의 내용은 다섯 가지 요소로 구성하여 단계별로 진행하도록 하였으며, 실과 가정영역에서 오감활용 감성교육의 주제명 및 활동 목표, 활동 내용, 중점 감각을 제시하였다. 오감활용 감성교육 프로그램의 실제는 감성교육 요소 단계별로 주제를 구성하는 방법(각 주제별 2~4차시로 총 22차시)과 한 주제 내에서 감성교육 단계별로 교육이 전개되는 방법(‘건강간식 만들기’단원 중심)으로 제시하였다. 이상과 같이 실과교과는 감성교육, 오감활용과 연계가 가능하며 오감을 활용한 감성교육으로 감성 능력 함양 및 사고력, 창의력, 문제해결력 등이 증진되며 실과교과의 학습 목표 도달 및 핵심역량 강화에 도움을 줄 것으로 기대되며, 후속적으로 초등학생에게 적용하여 효과를 분석하는 연구가 필요할 것이다.

        • KCI등재

          교과교육학의 학문적 조건과 실과교육

          최성욱 韓國實科敎育硏究學會 2010 實科敎育硏究 Vol.16 No.4

          교과교육학은 '학교가 바로 교육하는 곳'이라고 규정한 제도를 당연한 것으로 수용하고, 그 실천의 이해와 개선을 위해 기성 학문들의 개념과 이론을 응용하는 데 주력해 왔다. 교과교육 현상에 대한 독자적인 개념체제의 창안을 외면하는 이러한 접근방식은 분과학문으로서의 자율적 토대를 취약하게 만드는 결과를 가져왔다. 교과교육학의 한 분과로서 실과교육학은 동일한 학문적 관행을 따름으로써 학문의 정체성 확립에 난항을 겪고 있다. 그 학문적 반전의 계기는 실과교육의 개념에 대한 근본적인 반성에서 마련될 수 있다. 실과교육은 단지 학교제도 안에 국한된 것이 아니며, 또한 실과교육이 오직 실과의 내용을 습득하기 위한 기능으로 환원되는 것은 적절치 않다. 실과교육의 개념적 정체성은 그 자율적 구조에 대한 이론적 해명을 통해 다른 현상과 독립된 것으로 구별되고 실과교육 고유의 가치와 실현원리가 밝혀짐으로써 비로소 확립될 수 있다. 실과교육학의 학문적 진로는 이러한 분과학문적 고유이론의 창조와 더불어 현장연구의 활성화라는 두 가지로 대별된다. 전자 못지않게, 후자도 유망하다. 그것은 도제교육 상황 속에서 전개되어 온 실과교육의 역사와 공간을 조명하는 일로서 교착상태에 빠진 언어적 전달 위주의 학교교육에 생기를 불어넣는 계기가 될 수 있다. 이에 관한 학계의 새삼스러운 관심과 노력이 요망된다.

        • KCI등재

          재량활동을 통한 실과 가정학 영역의 운영논리와 실제

          이경애,정재영 한국실과교육학회 2004 한국실과교육학회지 Vol.17 No.2

          This study investigated the learning possibilities and methods of Home economics in Practical Arts through discretionary activities, and developed an application program for learning through discretionary activities. It should be possible to study Home Economics through discretionary activities because the learning contents and methods correspond closely to those of discretionary activities.For effective Home Economics learning through discretionary activities, the learning contents (learning subjects) should be selected using an interdisciplinary, integration approach that considers children's interests and concerns. Problem solving, project learning, and home projects that could improve their self-directed learning ability should be applied to learning activities. An application program for discretionary activities was developed through an interdisciplinary, integration approach. It could be applied to the 5th and 6th grades. The subject was 'New Year's Day'. Children would learn it's meaning, etiquette, customs, foods, and foreign costumes through the program. They also could learn the basic characteristics of the home and interactions between family members, and experience cooking and the making of clothing in Home economics. Character, energy, safety, labor, Korean original culture and international culture that are emphasized in the discretionary activities could be learned through this program.In Conclusion, it would be a program meeting both the educational needs of Home Economics and the educational necessity of discretionary activities in elementary schools. 본 연구에서는 재량활동을 통한 실과 가정학 영역 학습 운영의 가능성과 운영방안을 탐색하고 이에 따라 재량활동에 활용할 프로그램을 개발하여 제 7차 교육과정에서 재량활동을 통한 실과교과의 운영에 실제적인 도움을 주고자 하였다. 이 연구에서 얻어진 재량활동을 통한 실과 가정학 영역 학습의 운영 논리는 다음과 같다,첫째, 노작적 체험을 주 학습활동으로 하고 있는 실과교과는 아동의 인지적 발달이나 사회심리적 발달 측면에서 매우 중요함에도 불구하고 제 7차 교육과정에서 3, 4학년의 실과 공백은 매우 유감스러운 일이며 또한 학습내용의 조직원리 측면에서도 1, 2학년 통합교과 이후 실과교과가 5학년이 되어서야 시작된다는 것은 아동의 학습경험의 연계성 측면에서 바람직하지 못하다. 따라서 이러한 3, 4학년의 실과교과의 공백을 해소하는 측면에서 재량활동을 활용한 실과교과의 운영이 필요하다.또한 제 7차 실과교육과정에 편성된 실과 5, 6학년의 주당 2시간의 시수는 실험·실습이 많은 실과 교과를 운영하는데 있어 어려움이 있으므로 이러한 지도시간의 부족을 해소하는 측면에서도 실과 교과와 재량활동과의 연계는 필요하다고 여겨진다.둘째, 실과 가정학영역은 학습내용이나 교수·학습 방법 측면에서 볼 때 재량활동에서 중점으로 하는 교육내용 및 추구하는 학습활동과 부합되므로 재량활동을 통한 실과 가정학영역의 학습 운영은 가능하다고 생각된다.셋째, 재량활동을 통한 실과 가정학영역의 학습 운영의 효과를 거두기 위해서는 학습주제의 선정에 있어 학생들의 흥미와 필요를 고려한 탈학문적 통합 접근방식에 의해 주제를 선정하고 학습방법적 측면에서 문제해결학습, 프로젝트학습, 홈프로젝트 등의 학습방법을 적용하여 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있는 방향으로 운영되어야 할 것이다.위의 운영 방안에 따라 본 연구에서는 재량활동에 적용할 가정학 영역 학습 프로그램을 '설'을 주제로 하여 개발하였다. 본 프로그램은 5, 6학년에 적용할 총 10-12차시 분량의 프로그램으로 학생들은 본 프로그램의 학습을 통하여 우리설날의 의미, 설날의 예절, 설날의 차림, 설날의 음식, 세계의 설날에 대해 학습하게 됨으로써 실과 가정학영역의 학습내용 중 가정생활의 본질, 가족자원간의 상호작용, 의생활, 식생활 등을 학습하게 되며 또한 재량활동에서 중점적으로 다루어지도록 하고 있는 인성교육, 에너지교육, 안전교육, 근로정신 함양교육. 한국문화정체성교육, 국제문화이해교육 등을 학습할 수 있게 되므로 본 프로그램은 실과 가정학 영역에서 추구하는 목표와 재량활동에서 추구하는 교육적 의의를 모두 만족시킬 수 있는 프로그램으로 재량활동에 적용 가능한 프로그램이라고 생각된다.

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