桂月香 이야기의 傳承 硏究

박영숙 전주대학교 교육대학원 1998 국내석사

This thesis aims to show various developments which occurred in the process of transmitting a real story in history. In case of Kyewolhyang, there occurred some changes around the death of a Japanese general and her, which reflects the understanding of realities and history and strong desires for social status of those who formed or transmitted it. In the documents of the story, a Japanese general and Kim Eung-seo to her was spotlighted with positive attitudes rather than that of her death. This is because it was accepted by the androcentric society of Yi dynasty who didn't admit the values of women in low classes. But in some later version of later period of Yi dynasty, her death was recognized as that of the country, This means it shows the changes in social hierarchies or the recognition of common people. There are several versions for the story of Kyewolhyang. According to [H] version, she performed only those actions which were dependent on Kim Eung-seo, but not her own. This is because it was developed with him as the central figure from the beginning. This means [H] version was formed by those who belonged to the androcentric society. According to [C] version, she performed active actions on the equal footing with Kim Eung-seo and came to get her own significances in actions. This was realized through the introduction of a prominent figure, Choi Il-young. But we come to know from the equal descriptions on Kim and her when they killed a Japanese general that the author of [C] version had warm hearts to her. This was possible since the [C] version was first formed by a man writer, but it was later transmitted by woman readers; and some changes occurred in it. According to [G] version, Kyewolhyang performed her own acts at a higher situation than that of Kim Duk-ryung. What was more important thing is her mother's attitudes on her death. Her mother thought that she was not different from those of noble families since she had done loyalty and filial piety through death. It means that one should be evaluated upon one's own deeds, not upon one's social status. The things expressed in [G] version through her deeds and death were the real bonds and desires of those of low classes who had transmitted its story. This is confirmed through the fact that most of [G] version has the style of folklore. Among the variants of Imjinrok, [H] and [L] versions show most changes. Those which have more changes are considered to be formed in later periods. Any those versions with many changes describe Kyewolhyang's acts and personality with more positive attitudes. This means that more thoughts of common people flooded into the contents of Imjinrok. There are three types in the folklore style of Kyewolhyang. One of them said that Kim Eung-seo and she killed a Japanese general like [C] version, another, that Kim Duk-ryung killed him together with her, which is similar to [G] version. And a third one said that Kang Hong-rip killed a Japanese general with her under the order of Kim Eung-seo. Biographies of famous kisaeng contain the contents of many versions including Imjinrok. In Kyewolhyang's story in them, her sincere attitudes and inmost feelings toward the country and Kim Eung-seo's personality were described well. This is the attitude against the general emotions of Yi dynasty and reflects the critical eye on the fixed idea of androcentricism in Yi dynasty. All types of story are sure to reflect the real situations and desires of those who are in charge of them this or that way. When we think from this kind of viewpoint, we come to understand that those various versions could occur from the beginning since various transmitting classes tried to express their own various realities and desires of their lives.

Hetero Diels-Alder 반응에 관한 분자궤도론적 연구

박영숙 인하대학교 1998 국내박사

『중국어Ⅰ』 교과서 본문의 의사소통 기본표현 분석 : 2007, 2009개정교육과정의 비교

박영숙 공주대학교 교육대학원 2015 국내석사

『中国语Ⅰ』教科书本文交流沟通基本表现分析 - 比较 2007,2009修订版教育课程 - 本论文以2009修订版教育课程所反应的〔中国语Ⅰ〕教科书原文中所出示的交流沟通的基本表现为中心与2007修订版教育课程所反应的〔中国语Ⅰ〕进行比较,2009修订版教育课程所出版的教科书和教育课程的内容的一致度有多少进行分析。 第一,揭示了国际化地球村时代中国语学习的必要性和研究对象及方法。 第二,参考分析基准的交流沟通的基本表现的理论学术背景的众多论文而揭示。 第三,比较说明2009修订版教育课程与2007修订版教育课程相比有哪方面的变化。 第四,分析2007,2009修订版〔中国语Ⅰ〕教科书教育课程中所揭示的交流沟通的 基本表现的反应有有多少,有多少重复部分的出现,揭示2009修订版教科 书和2007修订版教科书相比反应的程度有多少变化。 第五,揭示了分析结果交流沟通的基本表现。

독서중심 공감교육 프로그램이 초등학생의 또래관계와 리더십생활기술에 미치는 영향

박영숙 한국교원대학교 교육대학원 2012 국내석사

본 연구는 독서중심 공감교육 프로그램이 초등학생의 또래관계와 리더십생활기술에 미치는 영향을 검증하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 검증하기 위한 가설은 다음과 같다. 첫째, 독서중심 공감교육 프로그램을 통하여 초등학생의 또래관계가 향상될 것이다. 둘째, 독서중심 공감교육 프로그램을 통하여 초등학생의 리더십생활기술이 향상될 것이다. 이러한 가설을 증명하기 위하여 본 연구의 대상은 초등학교 5학년 2개 학급을 선정하여 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 실험처치는 독서중심 공감교육 프로그램을 개발하여 12차시 적용하였으며 검사도구는 또래관계 검사와 리더십생활기술 검사를 실시하였다. 결과처리를 위해 사전-사후 검사를 SPSS(Window Version 18)로 통계처리를 하였으며, 통계적 방법으로 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 독서중심 공감교육 프로그램은 초등학생의 또래관계에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 독서중심 공감교육 프로그램은 초등학생의 리더십생활기술을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 독서중심 공감교육 프로그램을 투입하여 초등학생의 또래관계와 리더십생활기술에 미치는 영향을 실험적으로 검증해보았다. 연구 결과, 독서자료는 공감의 인지적, 정서적, 의사소통적 요소를 모두 고려하고 학교현장에서 활용할 수 있으며 또래관계와 리더십생활기술의 향상을 도모할 수 있다는 것을 알 수 있었다.

한국 수월성 교육의 분석

박영숙 전북대학교 대학원 2010 국내박사

본 연구는 문민정부 이후 이루어지고 있는 한국의 수월성 교육에 관한 분석이다. 세계화 시대의 자본주의 변화가 수월성 교육을 촉발시킨 변화의 동인이라는 선행연구에 따라, 경제적 가치가 우선시 되는 시대의 흐름을 좇아 추진된 한국 수월성 교육의 의미와 성격이 무엇인지를 알아보는 것을 목적으로 하고 있다. 1980년대 이후 전 세계적 교육의 화두인 수월성 교육이 개념의 모호한 정의로 인해 이념논쟁의 중심이 되고 있으며, 수월성 교육은 자본의 세계화와 맞물린 신자유주의 확산시기와 같이 맞물려 세계적으로 이루어지고 있다는 측면에 주안점을 두고 있다. 이와 같이 수월성 교육이 시대 속에서 필연적으로 이루어질 수밖에 없는 선택이었다고 보았을 때, 교육에서 추구하려고 했던 수월성이 무엇이었는지를 고찰하고 분석한다. 이를 위해 선진국들의 수월성 교육으로부터 정책 사례를 고찰하여 시사점을 얻고, 한국의 각 정부별 수월성을 분석해 보았다. 연구 문제의 결과를 살펴보면, 국가적 관점에서 1990년 당시의 교육 선택이 수월성이었다고 본다면 이는 최선일 수밖에 없다. 그러나 수월성이 우수한 잠재능력의 신장이라고 정의하면서도 과거의 영재교육 방법을 확대시키는 방식으로 수월성을 추구하고 있다. 또한 정부별로 수월성에 대한 기본 가치는 다르지만 시장주의 논리에 따라 이미 상품이 되어버린 교육은 능력 있는 소비자의 기호에 맞추어 갈 수밖에 없다. 따라서 특히 한국과 같은 학력사회에서 수월성은 교육과정을 통해서 성취되는 것이라기보다 수월성 교육 방법을 선취(先取)하는 것이 먼저라고 여기게 되는 경향이 두드러진다. 수월성 교육이 다양한 능력에 따른 선택과 경쟁을 통해 이루어진다고 하지만, 개개인의 능력이란 경제적 능력이 될 수밖에 없다. 결국 이와 같이 능력에 따른 선택이란 창의적인 능력을 지녔지만 빈곤한 아이들에게는 현실적으로 수월성 교육에서의 배제를 의미 할 수밖에 없다. 비록 수월성 교육기관 확대 외에도 다른 형식의 수월성 교육이 이루어지고 있지만, 주류 수월성이라 여겨지는 학업성취를 위한 수월성 교육제도가 강화되고 오히려 사교육이 증가되고 있는 것이 그 증거라고 할 수 있다. 한편 수월성 교육을 통한 놀라운 외형적 국가발전 이면에서 심대해 지고 있는 교육 양극화 현상은 오히려 장기인 국가발전을 가로막는 요소가 될 수 있다. 수월성 교육은 개인적으로나 국가적으로 꼭 필요하다. 그러나 드러난 결과만을 본다면 수월성교육은 누구에게나 재정적인 충분한 지원과 관심을 통해 질 높은 교육기회가 많이 제공될 때 성공 가능성이 높다는 것을 알 수 있다. 이렇게 볼 때 수월성은 마음껏 하고 싶은 것을 해볼 수 있다는 자신감의 고양이라고 할 수 있다. 따라서 현재 한국의 사회적 환경과 미래지향적인 차원 모두를 고려할 때, 어떤 형식의 교육도 개개인의 잠재된 재능이 아닌 경제력에 따른 취사선택의 문제가 되어서는 안 될 것이다. 궁극적으로 사회통합을 위해 교육이 어떤 노력을 기울여야 할 것인가를 고민해야 하는 것이다.

원통형 발(鉢) 제작에 관한 연구

박영숙 단국대학교 대학원 2012 국내석사

발(鉢)은 시대에 따라 다양한 용도로 사용이 되었고 현대에 우리의 일상과 더욱 밀착되어 일상생활의 용기로 때로는 조형물로 그 사용 범위가 확대되었다. 특히 기하학적인 형태 중 기본적이면서도 안정감을 주는 원통은 간결하지만 연구자의 창작의도를 반영할 수 있는 무한한 가능성을 지닌 형태이다. 따라서 원통형 발(鉢)은 누구나 쉽게 접근할 수 있으며 어디서나 찾아볼 수 있다는 면에서 현대 사회와 교감을 할 수 있는 매개체라고 할 수 있다. 연구자는 물레성형과 힘을 이용하여 실용성과 조형성을 갖춘 현대 문화에 맞는 원통형 발(鉢)을 제작하였다. 작품 제작과 관련한 연구 방법은 옛 선조들이 사용한 사발에서부터 제작된 발(鉢)의 기능성과 조형성을 연구 제작하였다. 발(鉢)의 전체적인 형태는 원통형을 기반으로 선(線)과 조형성을 찾고자 하였다. 소지는 백토를 사용하였으며 유약은 백유, 매트백유, 청자유, 옻을 사용하였다. 다양한 색을 내기 보다는 전통적인 색채와 현대적인 감각을 품어내기 위해 유약을 한정하여 간결하면서도 깨끗한 멋을 표현하였다. 본 연구는 현대화된 발(鉢) 개발로 식기류 등의 기능성을 강조함과 더불어 심미적인 조형성을 갖추어 다양한 장소에서 사용할 수 있게 하였다. 전통 도자기를 새로운 시각으로 조명하여 발(鉢)에 대한 디자인을 개발하였다. Ceramic bowls have been employed in a number of ways depending on the period they were made. Currently, the range of possible uses has been increased as decorative ceramic art works or as functional potteries in our daily lives. Although the cylinder is the most basic form with morphological stability and simplicity, it offers myriad possibilities for form and object types and a wide array of options for technical processes. So the cylindrical bowl can be a fine pottery medium for communicating with contemporary society in that it's easily seen and accessible in our daily life. I attempt to create cylindrical bowls based on origins of ceramic art and incorporated Korean traditional techniques and aesthetics into the production of contemporary work. Depending on the choice of materials, building method, and firing, I have pursued functional value as well as modern aesthetic value in creating varied pieces of ceramic art. The overall form of bowls is projected line and formativeness based on cylinder shape. White porcelain is used as a main pottery material. In order to set traditional color and modern viewpoint as an accentuation, white oil, white matte oil, celadon oil and varnishing with lacquer are delimited as glazes rather than applying various colors. In this study, I attempt to develop the idea of 'modernized bowls’ by incorporating utilitarian purpose with esthetic purpose so they are utilized in various places of our lives and create different ceramic art works by observing traditional ceramic art works from a new perspective.

노인의 이미지와 가족주의 가치관이 부양의식에 미치는 영향

박영숙 대구한의대학교 대학원 2010 국내석사

우리나라는 지금 고령 사회로 진입하면서 노인성 질환과 함께 노인부양문제는 심각한 사회적 문제로 대두되었다. 우리나라는 옛 부터 유교적인 사회분위기에서 노인을 봉양하고 존경 하는 것은 당연한 시대적 흐름 이였다. 하지만 사회는 급격하게 변화되고 세대교체가 이루어지면서 부양의식이나 가치관이 다양하게 변하고 있는 현재는 효에 대한 의식이 희미해지며 노인들은 핵가족화에 의해 소멸되고 격리되고 존경받지 못하는 현실로 바뀌고 있는 실정이다. 또한 국가차원의 제도적인 보호와 지원은 미미한 실정이고 보니 노인복지수준은 노인들의 삶의 질적 향상을 기대할 정도의 수준이 되지 못하고 있다. 따라서 이 연구는, 사회적 문화적 경험이 기성세대와 다르고 가까운 장래에 노부모 부양을 책임지게 될 대학생이 가지고 있는 노인에 대한 이미지와 가족주의 가치관의 일반적인 경향을 살펴보고, 이들 요인이 부양의식에 어떠한 관련이 있는지를 연구 분석함으로써 앞으로의 고령화 문제 해결과 세대 간 갈등을 해소할 수 있는 기초자료를 제시하고자 2009년 3월부터 2009년 4월까지 대구광역시와 경상북도지역에 거주하는 대학생 429명에게 설문조사를 한 결과는 다음과 같다. 1. 일반적 특성에 따른 노인에 대한 이미지의 차이는 다음과 같다. 일반적 특성에 따른 노인에 대한 사회적 이미지는 여성이고 핵가족일 경우 노인에 대한 사회적 이미지가 높았다. 일반적 특성에 따른 신체적 이미지는 유의한 차이가 없었다. 심리적 이미지의 차이는 여성이 남성보다 높았다. 2. 일반적 특성에 따른 노인관의 차이는 다음과 같다 일반적 특성에 따른 노인관은 남성이고 확대가족일수록 그리고 가정교육이 엄격하고 조부모와의 동거경험이 있을수록 노인관이 높았다. 3. 일반적 특성에 따른 가족주의 가치관의 차이는 다음과 같다 일반적 특성에 따른 가족 우선형에 대한 유의한 차이는 없었다. 일반적 특성에 따른 부계가족 연속성은 남성이고 조부모와 동거경험이 없을수록 높았다. 성별에 따른 부모공경 및 유대관계의 차이는 남성이 여성보다 가족주의 가치관이 높았다. 4. 일반적 특성에 따른 부양의식의 차이는 다음과 같다 일반적 특성에 따른 부양의식의 유의한 차이를 보인 요인은 성별과 가족형태이었다. 일반적 특성에 따른 부양의식은 남성이고 확대가족일수록 부양의식이 높았다. 5. 일반적 특성과 가족주의 가치관에 따른 부양의식의 차이는 다음과 같다 1) 성별과 가족주의 가치관에 따른 부양의식 성별과 가족주의 가치관에 따른 부양의식에 대하여 다 변량 분산분석을 한 결과성별과 가족주의 가치관에 따른 부양의식은 가족주의 가치관이 높은 집단이 부양의식에 대한 의식이 낮았다. 2) 가족형태와 가족주의 가치관에 따른 부양의식 가족형태와 가족주의 가치관에 따른 부양의식에 대하여 다 변량 분산분석을 한 결과 가족형태와 가족주의 가치관에 따른 부양의식은 가족주의 가치관이 높은 집단이 부양의식에 대한 의식이 낮았다. 3) 종교와 가족주의 가치관에 따른 부양의식 종교와 가족주의 가치관에 따른 부양의식에 대하여 다 변량 분산분석을 한 결과 종교와 가족주의 가치관에 따른 부양의식은 가족주의 가치관이 높은 집단이 부양의식에 대한 의식이 낮았다. 4) 가정교육 상태와 가족주의 가치관에 따른 부양의식 가정교육 상태와 가족주의 가치관에 따른 부양의식에 대하여 다 변량 분산분석을 한 결과 가정교육 상태와 가족주의 가치관에 따른 부양의식은 가족주의 가치관이 높은 집단이 부양의식에 대한 의식이 낮았다. 5) 조부모 유무와 가족주의 가치관에 따른 부양의식 조부모 유무와 가족주의 가치관에 따른 부양의식에 대하여 다 변량 분산분석을 한 결과 조부모 유무와 가족주의 가치관에 따른 부양의식은 가족주의 가치관이 높은 집단이 부양의식에 대한 의식이 낮았다. 6) 조부모와 동거경험 유무와 가족주의 가치관에 따른 부양의식 조부모와 동거경험 유무와 가족주의 가치관에 따른 부양의식에 대하여 다 변량 분산분석을 한 결과 조부모와 동거경험 유무와 가족주의 가치관에 따른 부양의식은 가족주의 가치관이 높은 집단이 부양의식에 대한 의식이 낮았다. 6 부양의식에 영향을 미치는 요인은 다음과 같다 부양의식을 종속변수로 하고 일반적 특성을 독립변수로 한 회귀분석결과 부양의식에 유의한 영향을 미치는 요인은 노인에 대한 이미지와 가족주의 가치관만이 유의하였고 일반적인 특성에 따른 부양의식의 차이는 없었다.

조선시대 眞景山水에 관한 思想的 연구

朴英淑 대구가톨릭대학교 2002 국내석사

The beauty of Korean traditional painting seems to be related to the subconscious emotions deeply melted into Korean ancestors. The reason is supposed that we are more familiar with Korean people and nature, rather than with the giant or gorgeousness which we can feel in Chinese painting. The expression of Korean nature in Jingyeong sansu (True-view landscape painting) came to produce the important background, which flourished the indigenous culture of Joseon Dynasty (1392-1910). Moreover, it also established the original Korean culture for Joseon people and nature. Furthermore, Jingyeong sansu prepared the cornerstone of the important change in terms of the painting during the late Joseon period. The concept of landscape painting represented in its development in the East Asian countries is to follow the ideal world of Confucianism and Daoism, which people would like to escape the political conflicts and the mundane life, and to stay in the far remote countryside or mountains. Therefore, even though oriental painting seems to express the ideal or symbolic world, actually it depicts the real nature from the first time. Countrys topography had been seen in many Chinese paintings. This element influenced to Korean painting in the early and middle of Joseon period. However, finally, Korean painters established the more indigenous tradition. Above all, the characteristic Joseon painting was really developed with Jeong Seon (1676-1759) in the late Joseon period. It was natural that Chinese influence was spread in the most of Korean culture before the late years of Joseon period. It was due to the fact that the ideology of Joseon foundation was Neo-Confucianism, which became the whole ideology through the Joseon culture. This paper will examine the transitional development of the painting tendency from Chinese influence into the real Korean depictions. In the second chapter, the general paintings during the whole Joseon period, the Early, the Middle and the Late Joseon Dynasty, will be studied. Next, the third chapter will study the background and transition of the late Joseon society. Finally, in the fourth, the reason will be studied in what social background and in what trends Jingyeong sansu was possibly developed. Above all, as the characteristic painting trend in a period is originated from the background of all kinds of culture in the same era, which is connected with the earlier time, the characteristics of Jeong Seons paintings, which describe Jingyeong sansu, will be researched. Furthermore, as this paper studies the origin and development of Jingyeong sansu, we will be aware of the indigenous Korean tradition, and this essay also will examine the direction of modern Korean painting under the tradition.

韓國 꽃藝術의 植物素材 利用 傾向에 관하여 : -自生植物素材 中心으로-

박영숙 고려대학교 1997 국내석사

실천중심의 유아 배려교육 프로그램 개발 및 효과

박영숙 강남대학교 2019 국내박사

The purpose of this study is to develop the practice-focused caring education program for young children and to verify its effectiveness by applying the program. The research questions to achieve these research objectives are as follows. Research Question 1. What is the composition of the practice-focused caring education program for young children?   1-1. What are the objectives and goals of the practice-focused caring education program for young children?   1-2. What are the contents of the practice-focused caring education program for young children?   1-3. What is the method of the practice-focused caring education program for young children?   1-4. What is the evaluation method of the practice-focused caring education program for young children? Research Question 2. What is the application effect of the practice-focused caring education program for young children?   2-1. What is the impact of the practice-focused caring education program for young children on infant-to-peer relationships?   2-2. What is the impact of the practice-focused caring education program for young children on infant-to-peer competence?   2-3. What is the impact of the practice-focused caring education program for young children on early childhood leadership? First, the process of composition and development of the practice-focused caring education program for young children is as follows. Firstly, previous research was analyzed to construct the practice-focused caring education program for young children. Secondly, a survey was conducted on the needs of the practice-focused caring education program for young children for early childhood teachers in the field. Thirdly, to the according program development process of Moon(2012) based on the ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) model, objectives and goals, contents, teaching-learning methods and evaluation method was selected and organized to formulate a draft the practice-focused caring education program for young children. The developed program draft has been verified through the consultation with experts. The goal of the developed the practice-focused caring education program for young children is to raise the self-understanding and self-esteem of the infant and through this, to develop a good relationship with others and to educate them to live their lives. The practice-focused caring education program for young children consisted of three contents: cognitive domain, emotional domain, and behavioral domain. Cognitive domain includes self-understanding, understanding others based on their own understanding, and perceiving to be related to nature and the environment as well as others. On emotional domain, it includes caring and worrying about others' positions and situations based on sensitivity and empathy. In the behavioral domain, it includes concrete actions to take care of based on caring and positive reactions to care actions. The basic principles of teaching-learning method of the practice-focused caring education program for young children consist of subject-centered principle, principle of integration, play-centered principle, life-centered principle, interest centered principle and practice centered principle. In the teaching-learning process, the introduction stage is modeling, dialogue, and recognition, the development stage is exploration and practice activities, and finishing stage is recognition, encouragement and discussion. The teaching - learning method was based on story, modeling, fairy tale, game, field learning, cooking, body, discussion, home connection, practice. The teaching - learning process of the educational program was designed to be approximately 20 minutes in the morning activity twice a week, taking into consideration various conditions of the early childhood education scene. The evaluation of the practice-focused caring education program for young children is divided into an infant evaluation and a program evaluation. The infant evaluation carries out the evaluation of the infant by the teacher about the progress and the result of the activity. Program evaluation divides into former evaluation, in the middle time evaluation, and overall evaluation after implementation. Second, the application and effects of the practice-focused caring education program for young children are as follows. In order to investigate the effectiveness of the developed program, 60 infants aged 4-5 years were selected from two Y- and S- day nurseries in Gyeonggi-do, and each 30 infants were randomly allocated into the experimental group and control group. For the experimental group, 24 times of the program were applied for 13 weeks with pre– and post- test. Control group only took pre- and post- test without manipulation. The children 's peer relationship scale, peer competence scale, and early childhood leadership scale were used for the pre- and post- test. Statistical analysis was carried out using SPSS WIN 24.0 program according to the following procedure for analyzing collected pre and post test data. Frequency analysis was conducted to investigate the general characteristics of the study subjects, and the internal consistency coefficient(Cronbach's a) was calculated to verify the reliability of the test tool. Statistical analysis was performed to calculate mean, standard deviation, skewness and kurtosis in order to examine the tendency of pre - post test of experimental group and control group. The covariance analysis(ANCOVA) was carried out for the difference between the pre- and post- test of the experimental group and the control group using the covariance as the pre-test, the dependent variable as the post-test, and the group as the parameter. As a result, the practice-focused caring education program for young children showed positive effects on young children's peer relationship, peer competence, and early childhood leadership. Specifically, first, the practice-focused caring education program for young children had a significant impact on young children's peer relationships. In the experimental group, the peer relationship was significantly improved, the positive interaction was increased, and the negative interaction was decreased. This suggests that the practice-focused caring education program for young children has a significant impact on peer relationships. Next, the practice-focused caring education program for young children was found to have a significant impact on infant peer competence. In the experimental group, the peer competence was significantly improved and the sub-factors such as sociability, pro-sociality, and initiative were significantly different. This suggests that the practice-focused caring education program for young children has a significant impact on peer competence. Finally, the practice-focused caring education program for young children has a significant impact on early childhood leadership. In the experimental group, there was a significant improvement in early childhood leadership and a significant change in sub-factors such as challenge and self - confidence, respect for others, self - management, and problem solving ability. This suggests that the practice-focused caring education program for young children has a significant impact on early childhood leadership.  The results of this study suggest that the practice-focused caring education program for young children developed in this study is a useful program that has positive effects on children's perception and response to others effectively. Based on this, it is suggested that in the future, the practice-focused caring education program for young children will become a humanity education program for early childhood education institutions, and efforts should be made to utilize them to promote more prosocial development of infants. 본 연구의 목적은 실천중심의 유아 배려교육 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 검증하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 연구 문제 1. 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 구성은 어떠한가? 연구 문제 2. 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 효과는 어떠한가? 첫째, 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 구성 및 개발 과정은 다음과 같다. 실천중심의 유아 배려교육 프로그램을 구성하기 위해 선행연구를 분석하였고, 현장의 유아교사들을 대상으로 실천중심의 유아 배려교육 프로그램에 대한 요구조사를 실시하였다. 다음으로, ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) 모형을 기반으로 하는 문연심(2012)의 프로그램 개발 절차에 따라 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습방법, 평가방법을 선정, 조직하여 실천중심의 유아 배려교육 프로그램 초안을 구성하였다. 개발된 프로그램 초안은 전문가 협의를 통해 타당성과 적합성을 검증받았다. 개발된 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 목표는 유아의 자기 이해 및 자아존중감을 기르고, 이를 바탕으로 다른 사람에 대해 배려를 실천함으로써 사회적 관계 안에서 원만한 인간관계를 형성하여 더불어 살아가는 데 필요한 능력을 함양하고 행복한 삶을 영위할 수 있도록 교육하는 것으로 목표를 선정하였다. 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 내용은 인지적 영역, 정서적 영역, 행동적 영역의 세 가지 내용을 근거로 하여 교육의 내용을 구성하였다. 인지적 측면의 관계는 자기 자신에 대한 이해와 자기존중을 바탕으로 다른 사람에 대하여 이해할 수 있으며, 다른 사람뿐만 아니라 자연 및 환경과 관계가 있음을 인식하는 것을 포함하였다. 정서적 측면에서는 민감성과 공감을 바탕으로, 다른 사람의 입장이나 처지와 상황에 대해 염려하고 걱정하는 마음을 포함하였다. 행동적 측면에서 보살핌을 바탕으로 배려를 실천할 수 있는 구체적인 행동과 배려 행동에 대한 긍정적 반응을 포함하였다. 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 교수-학습 방법의 기본 원리는 주제 중심의 원리, 통합의 원리, 놀이중심의 원리, 생활중심의 원리, 흥미 중심의 원리, 실천중심의 원리로 구성하였다. 교수-학습 과정에서 도입단계는 모델링, 대화, 인식하기, 전개방법은 탐색 및 실천 활동으로 하였고, 마무리단계는 인정과 격려, 토의로 하였다. 교수-학습 방법은 이야기 나누기, 모델링, 동화, 게임, 현장학습, 요리, 신체, 토의하기, 가정연계, 실천을 통한 방법으로 하였다. 교육 프로그램의 교수-학습 진행은 유아교육현장의 여러 여건들을 고려하여 주 2회, 오전 활동 시간에 약 20분 내외가 되도록 구성하였다. 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 평가는 유아 평가와 프로그램 평가로 구분하여 유아 평가는 활동을 진행하는 과정과 결과를 교사에 의한 유아 평가로 실시하며, 프로그램 평가는 프로그램 실시 전 진단평가와 실시 중 형성평가, 실시 후 총괄평가를 적용하였다. 둘째, 실천중심의 유아 배려교육 프로그램의 적용 및 효과는 다음과 같다. 개발된 프로그램의 효과성을 알아보기 위하여 경기도 지역에 소재한 Y어린이집과 S어린이집 두 곳에서 만 4-5세 유아 60명을 선정하여, 실험집단과 비교집단에 각 30명씩 무선할당하였다. 실험집단에게는 사전-사후 검사와 함께 13주 동안 24회의 프로그램을 적용하였고, 비교집단에게는 아무런 처치도 가하지 않고 사전-사후 검사만을 실시하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사용한 사전-사후 검사로는 유아의 또래 관계 척도, 또래 유능성 척도, 유아 리더십 척도를 활용하였다. 수집된 사전-사후 검사 자료의 분석을 위해 SPSS WIN 24.0 프로그램을 이용하여 다음의 절차에 따라 통계 분석을 실시하였다. 연구 대상의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 수행하였으며, 검사 도구의 신뢰도 검증을 위해 내적일치도 계수(Cronbach’s a)를 산출하였다. 실험집단과 비교집단의 사전-사후 검사의 경향성을 알아보기 위해 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 산출하는 기술통계분석을 수행하였다. 실험집단과 비교집단의 사전-사후 검사 간 차이 검증을 위해 사전 검사를 공변량, 사후 검사를 종속변인, 집단구분을 모수요인으로 하는 공분산분석(ANCOVA)을 수행하였다. 그 결과, 실천중심의 유아 배려교육 프로그램은 유아들의 또래 관계, 또래 유능성, 유아 리더십에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 먼저 실천중심의 유아 배려교육 프로그램은 유아의 또래 관계에 유의미한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 프로그램을 실시한 실험집단은 비교집단에 비해 또래 관계가 유의미하게 향상되었고, 하위영역인 긍정적 상호 작용은 증가하였으며, 부정적 상호작용은 감소한 것으로 유의미한 수준의 변화가 있었다. 이는 실천중심의 유아 배려교육 프로그램이 또래 관계에 유의미한 영향을 미치는 것을 시사한다. 다음으로, 실천중심의 유아 배려교육 프로그램은 유아의 또래 유능성에 유의미한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 프로그램을 실시한 실험집단은 비교집단에 비해 또래 유능성이 유의미하게 향상되었고, 하위영역인 사교성, 친사회성, 주도성이 유의미한 수준의 변화가 있었다. 이는 실천중심의 유아 배려교육 프로그램이 또래 유능성에 유의미한 영향을 미치는 것을 시사한다. 마지막으로, 실천중심의 유아 배려교육 프로그램은 유아 리더십에 유의미한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 프로그램을 실시한 실험집단은 비교집단에 비해 유아 리더십이 유의미하게 향상되었고, 하위영역인 도전과 자신감, 타인존중, 자기행동관리, 문제해결력이 유의미한 수준의 변화가 있었다. 이는 실천중심의 유아 배려교육 프로그램이 유아 리더십에 유의미한 영향을 미치는 것을 시사한다. 이상의 내용을 종합해 보면, 본 연구에서 개발한 실천중심의 유아 배려교육 프로그램은 유아들이 타인과의 관계를 효율적으로 인식하고 반응하는 데 긍정적인 효과를 미치는 유용한 프로그램임을 알 수 있다. 이를 바탕으로 향후 유아들을 대상으로 하는 배려교육 프로그램이 유아교육기관의 인성 교육 프로그램으로 자리매김함으로써 보다 친사회적인 유아 발달을 촉진할 수 있도록 활용될 수 있는 방안이 될 수 있다고 제언하는 바이다.