음악교육학 석사학위 논문 경향 분석 연구 : 국내 교육대학원 초등음악교육전공 중심으로

채규조 전주교육대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 문헌 정보의 홍수 속에서 음악학도들에게 필요한 자료를 신속 정확하게 찾는데 느끼는 곤란함과 자료검색을 위한 2차 자료의 필요성에 부응하여 음악교육 연구의 정보자료로서 음악교육 문헌관계 석사학위 논문의 총람을 작성하고 이를 장르별로 분석하였다. 본 연구는 1993년부터 2002년 2월까지 제출된 국내 교육대학원 초등음악교육전공 석사학위 논문 333편의 논문 총람과 내용분석을 실시하였고, 이를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 전체 333편의 장르별 연구경향은 14개의 장르 중에서 음악교육론 영역과 국악교육영역에 각각 67편(20.1%)으로 가장 많은 연구를 보였다. 이는 본 연구의 대상 논문 작성자들 대부분이 초등교육에 몸담고 있는 교사로서 좀더 체계적이고 과학적인 음악교육을 하기 위한 노력의 표출로서 음악교육학적 측면에서 음악교육방법을 연구해 보려는 시도를 엿볼 수 있다. 또한 최근 들어 서양식의 음악교육을 답습해온 이제까지의 교육에서 탈피해 우리의 것을 바로 알고자 하는 국악에 대한 관심이 고조되고 있는 기조를 반영하여 국악교육의 연구가 활발히 이루어지고 있다. 둘째, 장르별-연도별 연구경향의 전체적인 분석결과를 살펴보면, 전국 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공 논문이 발표되기 전인 1998년까지의 장르별 연구 비중을 살펴보면 음악교육론(28편), 성악교육(14편), 국악교육(14편), 작곡교육(11편), 교육과정(10편)의 순으로 나타났다. 전국 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공 논문이 발표되는 1999년에는 국악교육 9편, 성악교육 7편, 음악교육론 3편으로 국악교육이 가장 많이 연구되었다. 이후 2002년까지의 장르별 연구 비중을 살펴보면 국악교육(49편), 음악교육론(39편), 성악교육(30편), 교육과정(23편), 감상교육(19편)의 순으로 나타났다. 1999년 이후 국악교육의 연구논문이 가장 많이 발표된 데는 앞에서 언급한 바와 같이 본 연구논문의 연구대상 시기인 6차 교육과정 때부터 국악교육에 많은 관심과 영역이 할애되었고 7차에 이르러 초등음악의 50% 가까이를 차지하고 있어 국악교육에 대한 많은 연구가 이루어진 것으로 보여진다. 1992년부터 1998년까지 1편도 제출되지 않았던 피아노 교육관련 논문과 불과 2편만이 제출되었던 음악 교육 평가 영역이 1999년 이후 피아노 교육이 총 7편, 음악 교육 평가 영역이 11편으로 많이 증가되었다. 또한 어느 영역에도 소속되지 않는 새로운 영역의 논문들도 1999년 이후 10편이 발표되었다. 셋째, 장르별-학교별 연구경향의 전체적인 분석결과를 살펴보면, 음악교육론 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 부산교육대학교, 서울교육대학교, 인천교육대학교, 청주교육대학교였으며, 음악재능교육영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 진주교육대학교였다. 성악교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 공주교육대학교, 전주교육대학교였으며, 작곡교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 대구교육대학교였다. 국악교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 광주교육대학교, 부산교육대학교, 인천교육대학교, 춘천교육대학교, 한국교원대학교였다. 이를 토대로 살펴보면 학교에 따라서 장르별로 비중을 두어 연구하는 영역이 다름을 알 수 있다. 또한 서울교육대학교와 한국교원대학교의 경우는 14개 영역 중 종교음악교육, 유아교육, 특수교육의 특수한 영역을 제외하고는 고른 연구의 경향을 보인 것으로 나타났다. 한국교원대학교에서 처음으로 초등음악교육전공의 연구 논문이 발표된 이래 전국의 11개 교육대학교 교육대학원에 초등음악교육전공이 개설되고 논문이 발표되면서 양적, 질적으로 발전하고 있음을 알 수 있다. This essay is to provide a general view of master's theses related to music education as a valuable source of music research and to analyze it according to the music genre. It is helpful for music researchers to find necessary information easily in the plethora of music materials and to resolve the difficulty of information searching. This research investigated a total number of 333 master's theses related to music subjects in elementary school, which was published in Korea from 1993 to February 2002. The results are as follows: First, a research trend by a genre showed that 14 categories among 333 thesis were closely associated with music education and traditional Korean music that were composed of 67 thesis(21.1 %). This revealed that most research was done by elementary school teachers. It can be a good indication that teachers attempt to do systematic and scientific research of music education. It can be interpreted as a trend of avoiding imitating Western style of music education and higher interests in traditional Korean music. Second, the general analysis according to the genre and annual publication showed that 28 thesis were about special areas of music education with 14 being about vocal music, 11 about writing music, and 10 about music curricula before theses of music education of elementary school were published in 1998. The theses relevant to music education of the elementary school at the graduate schools of education started to be published in 1999. Nine theses were about traditional Korean music, seven on vocal music and three on music education. The trend of genre from 1999 to 2002 showed that 49 theses were made in the area of traditional Korean music, 39 about music education, 30 on vocal music, 23 about music education, and 19 concerning how to listen to music. It is believed that much interests in Korean music started at the 6th music curriculum contributed to the abundance of theses related to traditional Korean music, which comprised of roughly 50 % of 7th music curriculum. There was no thesis at the area of piano education from 1992 to 1998 and only two thesis at the area of music evaluation. However, since 1999 seven theses of piano education were published and eleven on music evaluation. Third, general analysis of this research proved that Busan, Seoul, Inchon, and Cheongju National University of Education published most theses of music education, and Jinju National University of Education published a lot of theses related to talented music education. Gongju and Jeonju National University of Education published most theses associated with vocal music. Taegu National University of Education had most theses about writing music. Kwangju, Busan, Incheon, Chuncheon, Korea National University of Education in order had more theses connected with traditional Korean music. This result illustrated the fact that different college explored different genre of music. Seoul and Korea National University of Education had a tendency of studying a variety of spheres among fourteen areas except fields of religion, kindergarden, and special education. The result of this thesis demonstrated that the amount of research exploring elementary school music was increased in the aspect of quality and quality at the eleven National University of Education since Korea National University of Education published their first master thesis.

한 초임교사의 교육대학원에서의 학습 경험에 대한 자문화기술지

김은지 전주교육대학교 교육대학원 2020 국내석사

이 연구의 목적은 초임교사였던 연구자가 한 교육대학원에서의 학습경험을 자문화기술지를 통해 서술함으로써 교사 재교육기관의 교육을 통한 초임교사의 전문성 발달과 그 의미를 해석하는 데 있다. 연구결과 및 결론을 간략하게 제시하면 다음과 같다. 먼저 초등학교 초임교사였던 연구자가 교육대학원에 진학한 동기는 첫째, 교사 전문성의 신장과 학문적 욕구 해소라는 내재적 가치 실현 둘째, 자격증 취득 등을 위한 발령대기 상황의 대비책이라는 외재적 가치 실현을 위함이었다. 다음으로 한 교육대학원에서의 학습경험이 초등학교 초임교사였던 연구자의 전문성 발달에 미친 영향과 의미는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 초임교사였던 연구자는 교육대학원 학습경험을 통해 교육적 경험을 하고 교육자로서의 정체성을 형성할 수 있었다. 이를 통해 초등학교 초임교사였던 연구자는 반성적 실천가로서의 교수 전문성을 발달시킬 수 있었다. 둘째, 초등학교 초임교사였던 연구자는 교육대학원 학습경험을 통해 학교교육에 대한 가치 변화가 일어났고, 초등학교 초임교사로서의 정체성과 역할에 대한 성찰을 하였다. 이를 통해 초등학교 초임교사였던 연구자는 의미관점의 발달을 겪을 수 있었다. 셋째, 초등학교 초임교사였던 연구자에게 교육대학원은 전문적 자본 발달의 장(場)이었다. 또한 연구자는 교육대학원에서 동료교사와 함께 학습하는 과정을 통해 동료교사에 대한 인식이 “함께 수업을 듣는 사람”에서 “교육에 관하여 함께 고민하고 성장하는 사람”으로 전환되었다. 이와 같은 연구결과에 기초하여 다음과 같은 결론을 제시하였다. 첫째, 교육대학원의 구성원들은 현장교사들이 교육대학원에서 전문적 자본을 개발 및 확장할 수 있도록 전문적 학습공동체를 지원할 필요가 있다. 둘째, 교육대학원은 현장교사들의 학습경험이 그저 ‘학위 취득을 위한 시간 때우기’에 머물지 않도록 교사 재교육 목적과 기능에 충실한 교육과정과 수업을 전개해야 한다. 셋째, 교육대학원은 단위학교나 지역교육청의 인적 및 물적 자원을 보다 적극적으로 공유하여 교육대학원 교육프로그램의 학문성과 현장전문성을 확대 및 심화할 필요가 있다. 이 연구는 한 교육대학원에서의 학습경험을 초임교사의 전문성 발달에 연결함으로써 교육대학원의 교사 재교육 기능을 제공하기 위한 시사점을 도출하는 데 기여할 수 있을 것이다. 또한 이 연구의 결과는 교수 전문성 신장을 위해 교육대학원에 수학 중이거나 진학을 희망하는 현장교사들에게 교육대학원에서의 학습경험을 이해하고, 성찰할 수 있는 기초자료로써 기여할 있을 것이다.

교육대학교 교육대학원의 초등음악교육전공 석사학위 논문 경향 분석

권미경 전주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구에서는 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공의 석사학위 논문의 총람을 작성하고 각 학교별로 논문을 분석하였다. 이를 통해 석사학위 논문의 경향을 학교별로 파악하여 음악교육연구자들에게 유용한 자료를 제시함으로써, 최종적으로는 국내 초등음악교육계의 발전에 이바지함을 목적으로 한다. 전국의 11개 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공의 2005년 8월부터 2008년 2월까지 석사학위논문 248개를 연구대상으로 하였다. 이들 논문을 연구영역과 연구방법을 기준으로 각 학교별 논문의 경향을 분석하였다. 연구영역의 분류기준은 음악교육역사, 음악교육철학, 음악미학, 음악심리, 음악교육과정, 음악교재, 음악교수?학습방법, 음악교육공학, 음악교육평가, 음악교사교육, 음악특기적성, 국악, 다문화음악, 기타의 14개 영역이다. 그리고 연구방법은 역사연구, 기술연구, 실험연구, 문헌연구의 4가지를 기준으로 하였다. 학교별 논문을 분석한 결과 가장 많은 논문을 발표한 학교는 53편의 논문을 발표한 경인교대였으며, 모든 영역을 연구한 학교는 없었으나 11개 영역을 연구한 학교로 경인교대가 해당되었다. 연구방법에서는 경인교대, 부산교대, 청주교대에서 네 가지 연구방법을 모두 사용하였고, 나머지 학교들은 2개 이상의 방법을 사용하여 연구하였다. 가장 많이 연구된 연구영역은 음악교수?학습방법이며 가장 많이 사용된 연구방법은 문헌연구의 방법이다. 대다수의 논문들이 교육적 아이디어를 적용하여 지도안을 구안하는 형식을 취하였다. 저조한 연구를 보이는 영역으로는 음악교육역사, 음악교육철학, 음악미학, 음악교육평가의 영역이다. 그리고 역사연구의 방법이 가장 적게 사용된 연구방법이었다. 따라서 초등교육음악계의 발전을 위해서라도 저조한 연구를 보이는 영역에 대한 연구가 진행되어야 하며, 논문들의 흐름을 전체적으로 볼 수 있는 체계적인 분류기준의 정립이 필요하다. 그리고 지속적인 연구를 위해서 연구자들에게 유용한 자료를 공개적으로 제시하는 각 교육대학교의 교육적 아량이 요구된다. This study makes pandect of master these in the field of the music education of the graduated school in the national university of education and analyzes them. The purpose of this thesis is understanding the tendency of theses in a master degree according to the national universities, showing useful data to the music education researchers and eventually contributing to internal elementary music education development. This thesis is based on 248 theses of the graduate schools in 11 national universities which were written from August, 2005 to January, 2008. It focuses on the theses trend in each university, using the criteria of the study scope and the study method. The study scopes use 14 areas: history of the music education, philosophy of music education, music aesthetics, music psychology, processes of music education, music textbooks, music teaching methods, learning methods, engineering of music education, evaluation of music education, education of music teachers, the special ability of music, Korean classical music, multi-cultural music and other areas. The study method uses 4 kinds: history study, skill study, experiment study and documentary records study. Findings on analysis reveals that Kyengin Education University has published the highest amount of theses. It also shows that there is no university which has a thesis covering the 14 areas. However, Kyengin Education University has the theses which cover 11 areas. Some these of the Education University of Kyengin, Busan and Cheungju use 4 study methods and the others use at least 2 and more study methods. The most popular study scopes are music teaching methods and learning methods and the highest used study method is the documentary records. Most of the these use the study method using educational ideas and making a guidance plan. The least study scopes are history of the music education, philosophy of the music education, music aesthetics and evaluation of the music education. The least study method is history study. All in all, the research of the least study scopes should be progressed for the purpose of the development in the field of the elementary music. It is also essential to set the systematic classified criteria in order to understand the tendency of theses. It is, moreover, required that each university shows broad mind to allow researchers to access useful materials openly.

저경력 유치원 교사들의 단일학급 교육과정 편성·운영 경험에 대한 내러티브 탐구

도예은 전주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

저경력 유치원 교사들의 단일학급 교육과정 편성·운영 경험에 대한 내러티브 탐구 도 예 은 전주교육대학교 교육대학원 혁신미래교육 전공 (지도교수 이 동 성) 이 연구의 목적은 저경력 유치원 교사들의 단일학급 교육과정 편성 및 운영 경험과 이야기를 내러티브 탐구로 조명함으로써 교사의 실천적 경험에 담긴 교육적 가치와 의미를 이해하고 해석하는 데 있다. 연구 목적을 해결하기 위해, 단일학급에서 근무하고 있는 6명의 저경력 유 치원 교사를 연구 참여자로 선정하였다. 그리고 반구조화 면담과 연구자 저널, 기억을 끌어내는 인공물을 활용하여 다양하게 자료를 수집하였다. 수집된 자 료는 연구 참여자별로 시간의 흐름과 사건의 맥락을 고려하여 코딩과 범주화 하였다. 이후 반복적 읽기와 재해석을 통해 각 교사의 교육과정 편성 및 운영 경험을 종합할 수 있는 내러티브를 재구성하였다. 연구 결과는 다음과 같은 세 가지 핵심범주로 나타났다. 첫째, 단일학급 교 사들은 지역 내 단일학급 간 네트워크와 동료 교사와의 협력을 통해 교육과정 편성과 실행에 대한 불안과 고립감을 해소하고, 공동체 기반의 실천을 통해 교육과정 문해력과 전문성을 심화시켜 나가고 있었다. 둘째, 유아의 발달 특성 과 놀이 흐름에 민감하게 반응하며 교육계획을 유연하게 조정하고, 개별화된 교육 실천을 통해 유아 중심 교육과정을 구성해 나가고 있었다. 셋째, 행정업 무와 수업, 환경 구성 등 유치원 운영 전반을 스스로 체계화하고, 지역사회 및 학부모와의 연계 속에서 교육의 맥락을 확장해 가며, 교육 상황에 따라 유연 하게 판단하고 실행하는 능력을 내면화하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 단일학 급은 교사 개인에게 많은 책임과 고립을 초래할 수 있으나, 동시에 공동체적 협력과 네트워크 확장을 통해 교육과정 해석과 실천의 전문성을 강화할 가능 성의 장으로 작용할 수 있다. 둘째, 단일학급 교사의 실천은 유아 개별화 및 성장 중심 교육을 구체적으로 실현하는 장으로, 교사 개개인이 교육과정의 해 석자이자 설계자로 성장할 수 있는 토대를 제공한다. 셋째, 단일학급의 구조적 제약을 넘어 교사들은 효율적 운영과 전문성 향상을 위한 전략을 자율적으로 형성하고, 지역사회와의 연계를 통해 교육과정을 다층적으로 확장하고 있다. 이 연구는 저경력 유치원 교사들의 내러티브를 중심으로 단일학급 교육과정 편성·운영의 가능성과 과제를 조명하고, 단일학급을 운영하는 유치원 교사들 을 위한 지원방안과 교육정책 수립에 실질적인 시사점을 제공할 것이다.

그린스마트 미래학교의 사전기획 참여 경험에 대한 자문화기술지

이은아 전주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

그린스마트 미래학교의 사전기획 참여경험에 대한 자문화기술지 이 은 아 전주교육대학교 교육대학원 초등교육행정및정책전공 (지도교수 이 동 성) 이 연구의 목적은 공간주권의 관점에서 교육부의 그린스마트 미래학교 사전기획 단계에 참여했던 한 업무담당 교사의 참여 경험을 자문화기술지 로 서술하는 데 있다. 그린스마트 미래학교의 사전 기획 단계에서의 참여 경험을 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 연구자로서 나는 그린스마트 미래학교의 사전 기획 단계에서 교육 적 전문성 및 자율성과 형식적인 책무성 사이에서 고민하였다. 둘째, 업무 담당자였던 나는 단기적 관점에서 공간혁신 업무처리를 처리할지, 아니면 장기적 관점에서 미래학교의 공간을 창조할지를 고민하였다. 셋째, 연구자 로서 나는 사용자들의 공간사용 의도와 촉진자의 요구에 따른 의례적인 업 무 사이에서 딜레마를 경험하였다. 넷째, 업무 담당교사였던 나는 공간과 사용자의 관계 맺기(어포던스)와 촉진자의 효율적 공간 제안 사이에서 교 육적 고민을 하였다. 다섯째, 나는 공간주권자들의 참여 설계 방식에서의 이타주의와 이기주의 사이에서 갈등을 경험하였다. 여섯째, 업무담당 교사 였던 나는 미래교육을 위한 혁신적인 공간 배치와 풍수지리에 근거한 관습 적 공간배치 사이에서 고민하였다. 결국, 이러한 여섯 가지 사전기획 참여 경험은 그린스마트 미래학교의 공간구상과 배치에서 교육자로서 공간주권 과 자율성을 발휘하는 일이었다. 이 논문은 결과는 다음과 같다. 그린스마트 미래학교의 사전 기획 업무 가 결코 경중을 따져서는 안 되는 중요한 일임을 입증하였다. 특히, 이 연 구는 사전기획가인 건축사와의 소통, 교육과정 재구성, 그린스마트 미래학 교의 사전 기획이 갖는 의미의 중요성에 대한 성찰의 계기가 될 것이다. 아울러 그린스마트 미래학교 사전 기획 업무를 담당하게 될 연구자나 업 무 담당자들에게 미래교육을 실현하기 위한 공간으로서 학교를 기획하는 데 교육적 통찰을 제공할 것이다.

즐거운 생활 교수-학습 자료 개발 연구

한송이 전주교육대학교 교육대학원 2004 국내석사

현행의 7차 교육과정에서는 지역적 특성이나 교사의 판단, 아동의 요구에 따라 교육 내용의 구성과 운영에 융통성을 부여하고 있는 것이 큰 특징이라고 할 수 있다. 그러나 현실적으로 교사가 교육 과정을 재구성하여 사용하기에는 많은 시간이 소모될 뿐만 아니라, 재구성하여 수업에 활용할 수 있는 자료나 재구성되어 활용할 수 있는 교육 과정의 예시 자료가 미비한 실정이다. 따라서 본 연구는 7차 교육과정 ‘즐거운 생활’ 교과와 관련하여 통합 교과 취지에 부합할 수 있도록 구체적이고 다양한 지도 예시 자료를 제공해 주어 교사들이 선택에 의해 다양한 교수 학습 활동을 재구성 할 수 있도록 구체적인 지도 계획을 구안하고자 하였다. 초등학교 1, 2학년은 발달 단계상 아직 미분화적인 특성을 가지고 있고, 다양한 학습 경험의 제공과 즐거운 활동을 요구한다는 점에서 통합 교육이 더욱 필요한 시기이다. 이러한 점을 고려하여 초등학교 2학년 통합교과 ‘즐거운 생활’에서 3개의 주제를 선정하였다. 단원의 주제 선정은 김재복 저서에서 발췌한 45개의 항목을 바탕으로 아동과 교사 대상으로 설문을 조사한 결과와 현행 교과서의 단원 주제들 간의 공통적인 요소를 분석하여 동물, 계절(봄), 상상에 관한 것으로 주제를 선정하였다. 또한 주제와 관련하여 단원별로 8-10차시 정도 분량의 지도 내용을 구성하였으며, 각 단원별로 단원의 개관, 목표, 지도 계획을 세우고 차시별로 구체적인 지도 계획을 제시하였다. 지도 내용은 차시별로 체육 활동, 미술 활동, 음악 활동 3개 교과의 영역간 통합이 유기적으로 이루어지도록 하였으며 전체적으로는 단원별 대주제 통합이 이루어지도록 계획하였고 단원 내의 차시 계획은 단원 주제와 유기적으로 연관시켜 구성하고자 하였다. 본 연구의 대상은 전주시 k초등학교의 2학년 1개 학급의 34명을 대상으로 하였으며 2003년 3월부터 7월에 걸쳐 지도 내용을 계획하여 실제로 적용하여 보았다. 봄과 동물 주제에 관련된 단원의 수업을 진행할 때에는 아이들이 모둠별로 생각하고 표현하는 활동이 많기 때문에 적게는 2차시, 많게는 4차시를 한꺼번에 묶어서 탄력 있게 시간을 운영하였다. 본 연구는 주제 중심의 통합을 2학년‘즐거운 생활’교과 영역에 적용하여 지도 방안을 제시한 것으로, 재구성의 예시 자료로서 적절히 활용하여 앞으로 더 많은 교육 과정을 재구성한 연구와 자료 개발이 이루어질 수 있는 매개체 역할을 하고자 하였다. The characteristic of the 7th curriculum is the adaptability of the framework of contents and the operation according to the regional trait, teachers' judgment and students' request. But teachers don't have enough time to reconstruct the curriculum and have materials to apply. The purpose of the study was to develope for the detailed and various teaching-learning materials to teach the "pleasant life". According to the child development, the first and second grade students, have incomplete characteristics so that they need the various experiences of learning and the pleasant activity. In this respect, the scope of the study was limited to the second grade in the " pleasant life " subject and the selected three topics - animal, season(spring), imagination. The unit of the topic was selected based on the surveys of the children and teachers and the analysis of the current teachers' edition for "Pleasant Life.". Each unit consists of 8 to 10 lessons and has the summary, the purposes and the teaching contents. The teaching contents were integrated with physical, art and music activities. Each lesson of the unit has a relation to the topic of the unit organically. This study was conducted to 34 second grade students at a public elementary school in Jeonju from March to July. A part of two topics - animal, season(spring)-had two lessons or four lessons successively because children took part in a lot of thinking and acting in each group. This study focused on providing teaching-learning materials for the second grade in the "pleasant life" and helping teachers to reconstruct the integrated curriculum.

제7차 및 2007년 개정 교육과정 시안에 따른 고등학교 물리 교육 과정 비교 연구

최홍재 전주대학교 교육대학원 2009 국내석사

제7차 및 2007년 개정 교육과정 시안에 따른 고등학교 물리 교육 과정 비교 연구 최 홍 재 전주대학교 교육대학원 물리교육전공 본 연구는 현재 시행되고 있는 제7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정 시안에 따른 고등학교 물리 교육과정 비교 연구를 통해 상호 유사점과 차이점을 비교․분석하였다. 첫째, 2007년 개정 교육과정 시안의 기본 방향은 10년간의 국민기본공통 교육과정과 고2, 3학년의 선택중심 교육과정, 수준별 수업, 재량 활동 운영에서는 기본 기조를 유지하였고, 수업시수를 일부 조정하고, 과학역사교육을 강화하고, 단위학교 교육과정 운영의 자율성을 확대하고, 고등학교 선택중심 교육과정 개선 등이 개정의 주요 내용이다. 둘째, 교육과정 성격 및 교육목표는 큰 차이가 없고 유사하다. 셋째, 내용 체계 및 내용 요소에 따라 두 교육과정을 비교하면, 고 등학교 1학년 과학의 전체적인 내용 체계는 거의 같지만, 물리 영역만을 고려했을 때는 전체적인 내용의 축소나 중학교 과정의 내용이 고등학교 과정으로 조정된 것 등이 변화되었고, ‘물리Ⅰ’에서는 전체적으로 세 개의 영역에서 네 개의 영역으로 확대되었으며, 전체적인 내용은 비슷하나 삭제되거나 추가된 부분들이 있다. ‘물리Ⅱ’에서는전체적으로 세 개의 영역으로 구성되어 차이가 없는 것으로 보이고, 전체적인 내용은 비슷하나 삭제되거나 추가된 부분들이 있다. 넷째, 과학(물리)과 교육과정의 문제점과 해결 방안을 살펴보면, 교육과정 내용을 축소․조정한 것에 관한 문제점, 학교급간에 연계성 있는 교육과정을 적용시키는 것에 관한 문제점, 수준별 교육과정 운영에 따른 문제점, 고등학교 2, 3학년의 학생 선택중심 교육과정 문제점 등이 있었고, 그 해결 방안을 살펴보았다. 제7차 및 2007년 개정 교육과정 시안에 따른 고등학교 물리 교육과정을 전체적으로 분석해 본 결과 과학과의 전체적인 교육과정에서 부분적으로 개정이 되었고, 물리 교육과정에서는 따로 개정이 된 것은 없는 것으로 보이나, 교과서의 내용이 상당 부분 축소되거나 삭제되었다. A Comparative Study in Educational Curriculum of High School Physics based on the 7th Curriculum and the Revised Tentative in 2007 Choi, Hong-Jae Department of Physics Education Graduate School of Jeonju University The similarities and the differences between the highschool physics curriculum of the 7th Education Curriculum and that of the 2007-revised Curriculum were compared and analyzed. Firstly, the 2007-revised Curriculum was maintained the basic principles - such as 10-year-long common curriculum, level-based selective courses for 2nd and 3rd grade high schoolers, and the classes managed by teacher's own decision - , partially change the numbers of assigned lessons per semester, reinforce the history of science contents, give the expanded autonomy on managing process to each local school unit, and advance the selective curriculum of high school. Secondly, there is little difference on the educational characteristics and missions between the 7th Education Curriculum and the 2007-revised one. Thirdly, compared with the 7th Education Curriculum's in terms of the system and elements of contents, 2007-revised one's physics - though they are nearly identical concerning the general system of the common science for highschool freshmen - shrinks the overall contents and absorbs some of the middle-school curriculum into highschool one. Physics Ⅰ adds one area to the former three ones, deleting and supplementing some contents. Physics Ⅱ seems to have almost unchanged structures, maintaining the three existing areas. Fourthly, I figure out several problems in science(physics) Curriculum, such as shrinking and adjusting curricula, applying the flexible curricula among each class, and managing the level-based classes and the selective classes for 2nd and 3rd grade high schoolers. Additionally, I try to find out reasonable solutions on these matters. According to the analysis on the 7th Education Curriculum and the 2007-revised one, overall science curriculum was partially changed but physics curriculum remains relatively unchanged except for trimming and excluding some contents of textbooks.

공문서에 나타난 “교육” 개념 분석

이승미 전주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

공문서에 나타난 “교육” 개념 분석 전주교육대학교 교육대학원 혁신미래교육 전공 이 승 미 (지도교수 박 승 배) 이 연구의 목적은 공문서에 나타난 “교육” 개념을 분석하여 교사들의 교육 개념에 대한 명확한 이해에 기여 할 뿐만 아니라, 학교를 기반으로 생활하는 여러 주체 간의 의사소통을 원활히 하고자 함이다. 기존 “교육” 개념 분석은 대부분 전문 서적이나 학자들의 논문을 대상으로 수행되었다. 이에 이 연구는 교사가 자주 접하는 공문서를 중심으로 “교육” 개념을 분석하였다. 공문서 (N=125)는 2022년 3월부터 2023년 8월까지로 연구자에게 수신된 것으로 포괄 적 분석절차에 따라 진행하였다. 분석 기준은 장상호의 3가지 교육관 즉, 관습 적 교육관, 용병학문적 교육관, 결과위주의 교육관이다. 분석 이후에는 교사 및 학교행정 전문가(N=5)를 대상으로 동료자 검증을 하였다. 공문서에 나타난 “교육” 개념 분석의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 자가 공문서에서 축출한 “교육” 포함 용어(N=129) 중에서 관습적 교육관에 해 당하는 용어가 가장 많았으며 다음으로 결과위주의 교육관이 뒤를 따랐다. 둘 째, 공문서에서 가장 많이 사용되고 있는 “미래교육”을 분석하였다. 분석 결과 발송기관에 따라 다른 의미로 사용되고 있었다. “미래교육”을 ‘미래사회에 필 요한 인재육성’인 결과위주의 교육관으로, 혹은 ‘학교를 중심으로 한 지역 활 성화 정책’인 관습적 교육관으로 사용하였다. 셋째, 연구자는 해체한 “교육” 개 념에 대해 동료자에게 검증을 시도하였다. 연구 방법은 해체된 “교육” 용어 (N=30)가 담긴 설문지와 공문서를 바탕으로 설문 실시 후 면담을 1∼3회 실 시하였다. 연구 결과 “교육” 개념들 중에서 25개가 적합, 5개가 부적합으로 판 정하였다. 이로써 장상호의 교육관으로 해체한 “교육” 개념으로 공문서를 읽 을 경우 의미가 대체로 명확해졌음을 알 수 있었다. 이러한 연구결과를 중심으로 학문적·정책적 제안을 하고자 한다. 첫째, 교육 에 대한 인식의 전환이 필요하다. 교육의 영역을 학교라는 장소로 오인하는 관습적 교육관이 우리의 인식에 영향을 끼쳤다. 이는 교육의 본질을 왜곡하는 것이다. 교육은 품위를 소재로 한 선진과 후진의 자발적인 놀이이며 협동의 과정이다. 이러한 교육은 학교가 아닌 여타의 곳에서도 가능하다. 이러한 인식 의 전환을 바탕으로 교육을 확장해 가야 한다. 둘째, 미래교육에 대한 담론이 학교 내에서 형성되고, 제한적이나마 상구와 하화의 내재율에 입각한 교육이 학교라는 공간에서 수행되기 위해서는 학문적 수준에서 기존의 “교육” 개념에 대해 이야기 나눌 수 있는 여러 형태의 전문적 학습공동체가 활성화되도록 지 원할 필요가 있다.

중국인 학습자를 위한 사자성어 선정 및 교육방안 연구

김주연 전주대학교 교육대학원 2022 국내석사

외국어를 학습한다는 것은 일차적으로 이질적인 언어의 접촉을 말하는 것이지만, 이질 문화와의 접촉을 의미하기도 한다. 사피어-워프 가설, 언어 상대성으로 불리는 언어관에서는 언어가 문화와 긴밀하게 상호 작용하고, 언어와 문화는 상생 상보의 관계로 서로를 포함하는 통합과 융합의 일체 관계에 있음을 역설하고 있다. 문화란 한 사회의 구성원이 갖는 총체적 삶의 방식이고 물리적·정신적 소산이다. 언어는 문화를 반영하고, 문화는 언어를 통해 표출된다. 한국어를 배우는 중국인 학습자에게 적절한 문화교육을 하기 위해서는 문화 항목을 선정하고, 보다 효과적으로 그 내용을 구성하고 활용하기 위한 문화 관련 교육방안 연구가 필요하다. 즉, 문화교육과 관련한 사자성어 교육에서의 문화의 개념과 특성을 고려하면서, 문화와 언어의 연관성을 살펴볼 필요가 있다. 사자성어는 역사, 사회상, 문화 등이 반영된 민족정신과 문화의 산물이므로 한 국가의 문화적 지식과 정보를 접하는 교육자료가 된다. 따라서 언어와 문화교육이 함께 이루어지기 위한 방안으로 교육 현장에서 학습자가 처한 환경에 알맞은 내용으로 문화교육이 이루어져야 하므로 국내 대학 교육 기관에서 교육하는 사자성어 교육 현황을 파악하여 문화교육으로서의 사자성어 교육방안을 연구하는 일은 가치가 있다. 이에 본고에서는 한국어 사자성어 교육의 현황을 파악하고, 중국인 학습자를 위한 문화교육으로서의 사자성어 교육방안을 제시하고자 하였다. 먼저 한국과 중국 사자성어의 정의와 특징을 살펴보고, 사자성어 문화교육을 통해 서로 다른 문화권을 이해하고 경험하는 등 사자성어 교육이 갖는 교육적 가치를 다루었다. 다음으로 사자성어의 정의와 한·중 사자성어의 특징을 대조한 결과물을 토대로, 한국과 중국의 대조 분석으로 본 사자성어 유형 및 목록을 살펴보았다. 그리고 네 개 대학교에서 출판된 현행 한국어 중·고급 교재에 수록된 사자성어와 한국어능력시험(TOPIK)에 출제된 사자성어 목록을 정리한 결과를 바탕으로, 유형별 사자성어 교수·학습 활동에 적합한 학습 모형을 선정하여 문화교육으로서 사자성어 교육의 당위성을 강조하였다. 효과적인 사자성어 교육을 위해 국내 대학 기관에서 출판된 한국어 교재를 첫째 준거로, TOPIK에 출제된 사자성어를 둘째 준거로 삼아 한국어 교재 및 TOPIK에 출제된 빈도별 사자성어를 분석하였다. 이외에도 국립국어원 한국어 교수학습샘터의 41개 사자성어를 편의상 한국어 교육용 추천 사자성어라 명명하여 셋째 준거로 삼고, BIG KINDS를 활용하여 사용 빈도순으로 출력하는 일을 넷째 준거로 설정하였다. 이는 한국어 교육용 사자성어를 통합하고 선정하기 위한 기초자료가 되었다. 마지막으로 한국어 교재에 수록된 사자성어 목록 및 한국어 교육용 사자성어 통합 및 선정 목록의 사자성어 중에서, 유형별 사자성어를 하나씩 선택하여 문화 교육으로서의 사자성어 교수·학습과정안을 개발하였다. 중국인 한국어 중·고급 학습자를 대상으로 수업에 적용할 때, 활동지와 면담지를 작성하게 하고, 그것을 바탕으로 시사점을 도출하여 논문에서 개발한 교육방안의 보완점과 실현 가능성을 점검하고, 연구의의와 한계점을 정리하였다. 본고는 중국인 학습자를 대상으로 사자성어 이해도 및 실태조사가 사전에 이루어지지 않았으므로 학습자 요구 중심의 교육 부재인 한계점이 있었다. 그러나 한국어 교육 현장에서 유형별 사자성어 교육방안의 실현 가능성과 실제성 측면에서, 학생활동중심의 수업 실연과 그에 따른 산출물을 통해 문화교육으로서의 사자성어 교육 효과를 검증하는 절차를 거쳤다는 점에 의의가 있다. 이에 사자성어 선정을 통한 문화교육이 중국인 학습자의 학문적 성장에 큰 쓰임이 있기를 기대한다. 虽然学习外语主要是指接触外语,但也包括接触外国文化。被称为“萨丕尔—沃尔夫假说”、“语言相对论”的语言学观认为,语言与文化密切相关,语言与文化是相辅相成的关系,处于相互包含的一体化和融合的一体关系中。因此,为了为学习韩语的中国学习者提供适当的文化教育,有必要选择文化项目,并研究文化教育方案,以便更加有效地组织和利用相应的内容。也就是说,在与文化教育有关的成语教育中,有必要在考虑文化的概念和特点的同时,考察文化与语言的关联性。作为实现语言教育和文化教育并重的方案,文化教育的内容应该适合教育现场中学习者所处的环境,因此,了解韩国国内高校教育机构成语教育的现状,将成语教育方案作为一种文化教育进行研究,具有重要的价值。 因此,在本论文中,笔者试图通过了解韩国成语教育的现状,提出一种将成语教育作为中国学习者文化教育的方案。 首先,笔者探讨了韩国和中国成语的定义和特点,通过成语文化教育理解和体验不同的文化圈,探讨了成语教育具有的教育价值。 然后,根据对成语的定义和对韩中两国成语特点的对比结果,通过对两国的比较分析,对成语类型和列表进行了研究。并根据整理出的四所大学现行韩语中高级教材中收录的成语和韩语能力考试(TOPIK)中出题的成语目录结果,按照类型选择了适合成语教学活动的学习模式,强调了成语教育作为文化教育的合理性。为了有效地进行成语教育,笔者以韩国国内高校机构的韩语教材为第一依据,以TOPIK出题的成语为第二依据,按照出现频率分析了韩语教材以及TOPIK出题的成语。此外,为了方便起见,将国立国语院韩语教学师生网中出现的41个成语命名为韩语教学推荐成语,并将其作为第三依据。将利用BIGKINDS按照使用频率输出的结果作为第四依据。将这些作为综合和选择韩国语教育用成语的基础资料。 最后,在韩语教材的成语目录和韩语教育用成语综合及选定目录的成语中,分别从各种类型中选择了一个,开发了作为文化教育的成语教学课程方案。将此方案用于中国中高级韩语学习者的课堂时,首先让相应学习者填写了活动表和面谈表,得出了启示,检查了论文中开发的教育方案的补充点和可行性,最后总结了研究的意义和局限性。 由于本研究没有对中国学习者进行成语理解程度及实际情况的调查,因此没有考虑到以学习者的需求为中心的教育,存在一定的局限性。但是,本研究在韩语教育现场,从不同类型的成语教育方案的可行性和实际性角度,通过以学生活动为中心的课堂示范和相应的结果,验证了成语教育作为文化教育的效果,所以具有一定意义。因此,希望通过选择成语进行文化教育,给中国学习者的学术进步带来诸多帮助。

現代社會에 있어서 『小學』의 敬과 그 敎育的 價値

김현선 全州大學校 敎育大學院 2003 국내석사

본 연구는 현대 사회 전체에 蔓延되어 있는 個人主義的 思考와, 利己心의 克復과 그리고 점차 상실되어 가는 人間性을 回復(本然之性의 回復)할 수 있는 敎育 方法을 朝鮮時代 倫理 指針書로 인식되고 특히 어린이들이 일상생활에서 필요한 道德規範을 스스로 깨닫고 實踐하게 하려는 의도로 널리 보급된 『小學』에서의 敬의 意義와 그 敎育的 價値를 연구하였다. 『小學』을 구성하고 있는 여섯 편(立敎, 明倫, 敬身, 稽古, 嘉言, 善行篇)은 크게 內篇-外篇으로 나누어지는데, 이 여섯 편의 내용들은 敎育 目標-內容-方法이란 하나의 일관된 敬의 涵養이라는 敎育課程으로 이루어져 있다. 먼저 <立敎>는 『小學』의 敎育 目標를 담고 있는데 性理學的 倫理觀, 道學的 人性論, 그리고 理想的 人間象이 제시되어 있다. 性理學的 입장에서는 인간은 누구나 육체적인 존재인 한 形氣의 사사로움에서 벗어날 수 없고, 人慾의 사사로움에 쉽게 빠지게 되어 道心이 무엇인지를 분명히 파악하여 그 명령을 따르기 쉽지 않다고 본다. 따라서 本性을 잃지 않기 위해서는 人倫을 敬의 마음으로 躬行實踐하는 道學的인 精進을 하지 않으면 안된다. 이것은 이상적인 인간인 聖人의 언행을 표준으로 삼아, 점차 聖人이나 君子 같은 사람이 되는 것을 목표로 삼는 것을 의미한다. 『小學』의 <明倫>에서 五倫은 단순한 契約論的 規範이 아니라, 궁극적인 실재인 '天'으로부터 연역되는 존재론적 의미를 지닌 '人間關係' 규범이다. 五倫을 이러한 존재론적 의미를 지닌 人倫規範으로 인식하면서 그것을 실천하는 사람에게는 자연히 규범에 대한 '恭敬心'과 '畏敬心'이 자리 잡게 되는 것이다. <明倫>에서 이러한 五倫에 담겨있는 근본 정신은 상대방에 대한 지극한 '섬김'과 '恭敬'의 정신이라 할 수 있다. 특히 오늘날 민주 사회적 공간 관련하여 유의해서 보아야할 점은, 儒家의 五倫 관계를 一方的-主從的 관계 윤리가 아니고, 雙方의 道理와 義務를 규정하고 있는 '雙務的 關係'를 근본적으로 강조하고 있다는 점이다. 한편 <敬身>에서는 다섯 가지 人間關係 영역으로 포괄되지 않는 윤리 영역, 특히 개인의 내외면적 생활을 규율하는 윤리 영역이 다루어지고 있다. 이러한 <敬身>篇의 의미는, 개인의 隱微한 생활 영역에서 人慾이 싹트고 자라서, 本性의 덕을 상실하는 일이 없도록 항상 愼獨하는 도덕적 진지성의 자세를 강조하고 있는 점이라 할 수 있다. 朝鮮時代 배움에 처음 입문하는 아동들의 책인 『小學』은 敬의 涵養을 목적으로 한다. 『小學』은 灑掃應對와 같은 아이들이 하루도 빠짐없이 해야 할 일과 마음과 外面을 바르게 다스리는 일을 행하도록 가르친다. 이와 같은 일은 敬과 별개의 것이 아니다. 아이들은 倫理的 德目을 단순히 반복하여 實踐하지 않는다. 아이들은 灑掃應對와 倫理的 實踐을 통해 겸손하고 방만하지 않는 마음가짐을 배운다. 즉 윤리적 실천을 통하여 아이들은 敬의 자세와 마음가짐을 배울 수 있다. 外面을 단정하고 바르게 갖는 것은 그 자체가 배움으로서 마음을 바르게 한다. 그리고 敬의 자세와 마음가짐을 가져야 惡한 것이나 개인적 욕심으로 흐르지 않고 道理에 입각한 실천을 더욱 잘할 수 있다. 敬과 倫理的 德目의 실천은 상호 상승 작용을 가져오는 것이다. 『小學』에서 涵養한 敬은 마음에 깃들어 있는 本然之性의 실마리를 드러내고 인간이 본래 가지고 있는 良知와 良能이 惡한 것에 물들지 않도록 지켜주고 길어준다. 『大學』 공부는 『小學』에서 익힌 敬을 바탕으로 시작한다. 따라서 사물에 집착하지 않는 마음으로 사물의 理致를 탐구하고 그것에 따라 실천하여 『大學』공부의 성과가 있을 수 있다. 또한 『大學』의 공부를 통하여 敬은 더욱 친절해진다. '공부란 인간으로 살아가는 길을 배우는 것이다.'라는 점을 상기한다면, 공부의 근원인 敬을 涵養하는 『小學』공부는 인간됨의 바탕을 형성하는 것이라 할 수 있다. 『小學』교육은 배움을 객관적인 사실을 배우는 것으로 한정하지 않았다. 『小學』 교육은 실천하는 중에 발현되는 本然之性에 대한 믿음을 바탕으로 하여 그것을 확충하고 자신의 삶의 지표로 삼아 살아가도록 이끌어 주었다. 이러한 점에서 知識은 增加하지만 그것이 人格的 成熟과는 무관하고 기술은 발달하지만 마음은 疲弊해지는 현대 교육의 逆說的 상황을 극복할 수 있는 端緖를 『小學』의 敬에서 얻을 수 있다.