그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 영재의 비판적·창의적 사고력과 성향에 미치는 효과 = The efffect of problem-based learning program with graphic organizers on the critical & thinking abilities and the personality of the gifted

국문 초록 (Abstract)

21세기 교육의 중요한 목적 중 하나는 지식과 정보를 개발하고 발전시키는 것이다. 과거 단순히 정보를 전달하는 교육에서 무엇인가를 이뤄내기 위한 교육의 단계를 지나 과정을 통해 혁명과 새로운 발견을 이끄는 교육의 시대로 변화하여, 지식과 정보를 개발하고 발전시키는 것을 강조하고 있다. 이제는 단순한 지식을 습득하는 사람이 필요한 것이 아니라 넘쳐나는 수많은 정보 사이에서 자신에게 필요한 것이 무엇인지 비판적으로 바라보고 주어진 문제 상황을 창의적으로 대처할 수 있는 사람을 필요로 한다. 따라서 본 연구에서는 미래인재가 갖추어야 할 비판적 사고 능력, 창의적 사고 능력을 향상시킬 수 있고 아동 스스로 문제를 찾고 해결할 수 있도록 단계를 그림으로 제시하는 그래픽 조직자를 활용한 PBL(Problem-Based Learning; PBL) 프로그램을 개발하여 프로그램 효과 여부를 살펴보고 지능, 가정환경, 학교환경에 따라 영재의 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.
이와 같은 연구를 수행하기 위하여 기존의 PBL과는 차별화된 그래픽 조직자를 활용한 PBL을 총 20차시 개발하였으며, 웩슬러 지능검사 IQ 125이상 또는 레이븐 지능검사 결과 백분위 90 이상인 영재아동 50명을 대상으로, 실험집단 25명, 통제집단 25명으로 분류하여 실시하였다.
본 연구에서 수행한 연구결과를 종합적으로 요약 정리하면 다음과 같다. 첫째, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 영재의 비판적 사고력과 성향에 미치는 영향을 살펴본 결과 비판적 사고력과 성향을 향상시키는데 효과적이었다. 특히, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 투입한 실험집단과 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 투입하지 않은 통제집단 간에 비판적 사고력의 하위요인인 근거 들어 주장하기, 편견탐지하기, 신뢰로운 정보 선택하기, 비판적 사고력 전체와, 비판적 성향의 하위요인인 개방성, 탐구성, 자기신뢰성, 비판적 성향 전체에서 유의한 차이가 있었다.
둘째, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 영재의 창의적 사고력과 성향에 미치는 영향을 살펴본 결과 창의적 사고력과 성향을 향상시키는데 효과적이었다. 특히, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 투입한 실험집단과 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 투입하지 않은 통제집단 간에 창의적 사고력 중 언어의 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성, 언어 전체와 창의적 사고력 중 도형의 하위요인인 유창성, 독창성, 정교성, 성급한 종결, 도형 전체, 창의적 성향의 하위요인인 동기, 능력, 창의적 성향 전체에서 유의한 차이가 있었다.
셋째, 영재의 지능에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 IQ 130이상의 최우수 집단과 IQ 120~129의 우수 집단으로 분류하여 살펴본 결과 최우수 집단이 우수 집단에 비해 비판적 사고력의 하위요인인 근거 들어 주장하기, 숨겨진 가정 확인하기, 비판적 사고력 전체, 창의적 사고력 중 언어의 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성, 언어전체와 창의적 사고력 중 도형의 하위요인인 제목의 추상성, 창의적 성향의 하위요인인 태도에서 더 효과적인 것으로 나타났다.
넷째, 영재의 가정환경에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 가정환경을 가족의 구성과 부모의 직업, 가정에서 심리적 지지를 잘 받은 정도로 크게 3가지로 세분화하여 분석하였다. 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 외동인 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 사실과 의견 구분하기, 창의적 사고력 중 도형의 하위요인인 유창성에서 더 효과적인 결과를 나타내었으며, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 부모가 일반 직업군에 속하는 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 편견 탐지하기에서 더 효과적인 결과를 나타냈다. 이어서 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 가정에서 심리적 지지를 잘 받은 아동에게 적용했을 때 비판적 성향의 하위요인인 자기신뢰성에서 더 효과적인 결과를, 가정에서 심리적 지지를 잘 받지 못하는 아동에게 적용했을 때 비판적 성향의 하위요인인 개방성, 탐구성, 창의적 성향의 하위요인인 동기에서 더 효과적인 결과를 나타냈다.
다섯째, 영재의 학교환경에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 학교환경을 교사와의 관계와 또래와의 관계로 크게 2가지로 세분화하여 분석하였다. 먼저 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 교사와 관계가 좋은 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 숨겨진 가정 확인하기, 비판적 성향의 하위요인인 개방성, 탐구성, 비판적 성향 전체에서 더 효과적인 결과를 나타냈다. 그리고 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 또래와 관계가 좋은 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 숨겨진 가정확인하기, 비판적 성향의 하위요인인 개방성, 자기신뢰성에서 더 효과적인 결과를, 또래와 관계가 좋지 않은 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 신뢰로운 정보 선택하기에서 더 효과적인 결과를 나타냈다.
이상과 같은 결과에 따라 본 연구에서 개발한 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 영재의 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향을 향상시키는데 효과적인 프로그램이라고 결론을 내릴 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• 3. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. PBL의 정의 및 구성요소와 절차
• 2. 그래픽 조직자의 정의 및 특징
• 3. 영재성의 정의 및 특성
• 4. 비판적 사고력과 성향
• 5. 창의적 사고력과 성향
• 6. PBL과 그래픽조직자
• 7. 영재와 가정 및 학교환경
• Ⅲ. 연구가설 및 연구모형
• Ⅳ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 실험장소
• 3. 실험설계
• 4. 연구절차
• 5. 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램 개발
• 6. 측정도구
• 7. 자료처리
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석
• 1. 그래픽 조직자를 활용한 PBL이 영재의 비판적 사고력과 성향에 미치는 효과
• 2. 그래픽 조직자를 활용한 PBL이 영재의 창의적 사고력과 성향에 미치는 효과
• 3. 영재의 지능에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 미치는 효과
• 4. 영재의 가정환경에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 미치는 효과
• 5. 영재의 학교환경에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 미치는 효과
• Ⅵ. 논의 및 결론
• 참고 문헌
• 부록
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1. PBL로 수업하기, 최정임, 장경원, 서울: 학지사, , 2011

2. 영재교육학 원론., 이지현, 진석언, 조석희, 한기순, 박성익, 윤여홍, 김홍원, 서울: 교육과학사.,

3. 최신영재교육학개론, 박춘성, 이신동, 이정규, 학지사, 서울: 학지사, , 2015

4. 영재상담과 진로지도, 윤여홍, , 2003

5. 최신 영재교육과정론, 박창언, 이신동, 문병상, 강현석, 최미숙, 정정희, 장사형, 이순주, 이경화, 황윤세, 이효녕, 박은영, 시그마프레스, 서울: 시그마프레스, , 2007

6. 인성 및 창의성 신장 방안, 강충열, 충북: 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소, , 2001

7. 사고력: 이론, 개발과 수업, 김영채, 서울: 교육과학사, , 2004

8. 융합시대의 문명론적 진단, 김남옥, 김문조, 한국사회학회, 한국사회학, 45(5), 1-24, , 2011

9. 가정환경 구조모형의 타당화, 정미경, 김나현, 송인섭, 안혜진, 한국교육심리학회, 교육심리연구, 20(1). 1-19, , 2006

10. 소크라테스식(문답식) 교수법, 하재홍, 이화여자대학교 법학연구소, 이화여자대학교 법학논집, 14(4), 281-309, , 2010

11. 영재교육 패러다임의 변화와 전망, 이정규, 이신동, 한국영재교육학회, 영재와 영재교육, 13(2), 25-41, , 2014

12. 영재교육의 최근 이슈에 대한 논의, 이신동, 고운정, 순천향대학교 인문과학연구소, 순천향 인문과학논총, 25, 189-218, , 2010

13. 성인학습환경으로서의 PBL의 가능성, 강인애, 간호학탐구, 11(1), 26-54, , 2002

14. 사고력 증진을 위한 프로그램 개발연구, 허경철, 啓明大學校 행동과학연구소, 계명행동과학, 4(1), 163-181, , 1991

15. “사회적지지 척도 개발을 위한 일 연구”, 박지원, 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 박사 학위논문, , 1985

16. 한국보건사회연구원 2011년 장애인 실태조사, 교육부, , 2014

17. 영재의 심리적 특성과 정서발달을 위한 상담, 윤여홍, 한국심리학회, 한국심리학회지, 19(1), 79-101, , 2000

18. 창의적 사고기술 함양을 위한 초등 도덕교육, 노희정, 한국윤리교육학회, 윤리교육연구, 29(3), 95-114, , 2012

19. 역 영재성의 정의와 개념. Sternberg, R. E. 저(2004), 이정규, 서울: 학지사, , 2008

20. 영재아의 학교적응과 사회성숙도에 관한 연구, 김정원, 이주현, 한국교육심리학회, 교육심리연구, 11(3), 271-294, , 1997

21. 최근 국 내외 문제중심학습(PBL) 연구동향 분석, 주소영, 이신동, 특특수 영재교육저널, 2(1), 1-25, , 2015

22. 자기 평가가 비판적 사고력 신장에 미치는 영향, 박상호, 경인교육대학교 교육대학원 석 사 학위 논문, , 2002

23. 자기보고형 통합 창의성 척도의 개발 및 타당화, 강현숙, 박병기, 한국교육심리학회, 교육심리연구, 20(1), 155-177, , 2006

24. 창의적 사고 기법의 분류 체계에 관한 문헌 고찰, 전경남, 한국영재교육학회, 영재와 영재교육, 10(3), 133-157, , 2011

25. 그래픽조직자를 활용한 개념모형수업의 효과분석, 이유진, 경북대학교 대학 원 박사 학위 논문, , 2011

26. 표준화 창의력 검사(Torrance 창의력 검사)실시 요강, 김영채, 대구: 토랜스 창의력 한국 FPSP/현곡 R&D, , 2004

27. 통합교육과 통합 STEM 교육에 대한 초등교사의 인식, 오희진, 박경숙, 권혁수, 정철, 이성수, 오영재, 서보현, 안혜령, 손동일, 정현일, 이효녕, 한인기, 한국교원대학교교육연구원, 교원교육, 27(4), 117-139, , 2011

28. 청소년의 일상적 스트레스와 사회관계망 지지 지각, 윤혜정, 서울대학교 석사 학위논문, , 1993

29. 문제중심학습이 아동의 비판적 사고력에 미치는 영향, 김경희, 부산교육대학교 교육대학 원 석사 학위 논문, , 2001

30. 문제중심학습법을 적용한 물리 영재 사사연구지도 모형, 신홍경, 공주대학교 교육대학원, 공주대학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2012

31. 영재성의 발굴 및 계발에 영향을 미치는 요인 분석 연구, 조석희, 서울: 한국교육개발원. 수탁연구 CR2003-28, , 2003

32. 초등학생 영재 판별을 위한 창의적 성향 검사 개발 연구, 신문승, 한국교원대학교 대학 원 박사 학위 논문, , 2010

33. 융합 학문기반 창의적 문제해결 프로그램의 개발 및 적용, 김수미, 서울대학교 교육대학 원 석사 학위 논문, , 2011

34. 로봇을 활용한 융합형(STEAM) PBL 중등 수학 수업에 관한 연구, 김미영, 서울시립대 학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2013

35. 웹기반 PBL이 자기주도적 학습력과 학습동기에 미치는 효과, 김세찬, 홍기칠, 대구교육 대학교 논문집, 39, 537-571, , 2004

36. 중학교 과학수업에서 문제중심학습이 창의력에 미치는 효과, 김상달, 이용섭, 오희진, 한국지구과학회, 한 국과학교육학회지, 27(3), 1-8, , 2005

37. 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안 연구 Ⅱ: 사 고력 영역, 김정희, 조아미, 정재천, 설현수, 경제 인문사회연구회 협동연구총서 09-32-05/ 연구보고 09-R19-4, , 2009

38. 고등학생의 학업자아개념과 학교적응 및 학업성취도간의 관계, 정기헌, 홍익대학교, 충북대학교 대학원. 석사학위 논문, , 2000

39. PBL 기반 과학영재프로그램이 초등학생의 창의성에 미치는 효과, 최은열, 서울교육대학 교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2010

40. 고등학생이 지각한 학교의 심리적 환경과 목표지향성과의 관계, 문은식, 교육심리연구, 16(4), 5-21, , 2002

41. 과학 영재 중학생의 지각된 사회적 지지와 학교적응에 관한연구, 유지언, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원. 석사학위 논 문, , 2008

42. 사회적 지지와 고등학생의 학업자아개념 및 시험불안과 의 관계, 김이례, 연세대학교 석 사학위 논문, , 2003

43. 창의적 문제해결력 신장을 위한 초등 과학교육과정 개발 및 적용, 성진숙, 조연순, 채제숙, 구성혜, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 20(2), 307-328, , 2000

44. 초등 인문사회영재를 위한 PBL(문제중심학습) 프로그램 개발 연구, 이명자, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대 학교 대학원 석사 학위 논문, , 2013

45. 초등학교 영재아동과 일반아동의 스트레스 및 학교적응 수준 비교, 박재국, 최은주, 김혜리, 한국특수교육문제연구소, 특수교육저널: 이론과 실천, 14(1), 305-322, , 2013

46. 초등 정보영재의 창의성 신장을 위한 Web 2.0 기반 PBL 활용 방안 연구, 장웅성, 한국 교원대학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2012

47. 쟁점 중심 통합 교육 프로그램이 아동의 비판적 사고에 미치는 영향, 권진경, 경인교육대학교 교육대학원, 경인교육 대학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2006

48. 과학 영재의 특성과 학업 성취 및 학교 적응에 관한 구조방정식모 형, 박경희, 경남대학교 대학원 박사 학위 논문, , 2005

49. 초등학교 아동의 스트레스 대처행동 유형과 학교생활 적응간의 관계, 이나미, 홍익대학교 대학원. 석사학위 논문, , 2006

50. PBL 이론에 기반한 수학영재아의 자기주도적 학습시스템 설계 및 구현, 박경란, 인제대학교, 인제대 학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2006

51. 고등학생을 위한 문제중심학습 기반 STEAM 프로그 램 활용 수업의 효과, 이지윤, 공주대학교 교육대학원, 공주 대학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2014

52. 과학영재교육을 위한 문제중심학습 적용 효과: 생물의 특성을 주제로, 장성진, 부산대학 교 교육대학원 석사 학위논문, , 2005

53. 간호학 문제중심학습에 기초한 창의성통합교육모형(C-PBL) 개발 및 효과, 강소영, 한국간호교육학회, 한국간호교육학회지, 17(3), 433-443, , 2011

54. CPS기반의 PBL수업이 중등정보영재의 창의적 문제해결성향에 미치는 영향, 김나라, 한 국교원대학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2012

55. 영재아와 일반아간 학교 및 가정 부적응 유형차이, 초등학생을 중심으 로, 이정규, 박춘성, 한국영재교육학회, 영재와 영재교육, 7(2), 121-139, , 2008

56. 초등 과학영재의 창의력 신장을 위한 과학수사 PBL 프로그램의 개발 및 적용, 문종성, 한국교원대학교 대학원 석사 학위 논문, , 2008

57. 초등학교 수학영재,과학영재,일반 학생의학습유형 및 교수방법 선호도 비교, 김기명, 원재권(Won Jae Gourn), 이신동(Lee shin-dong), 한국영재교육학회, 영재와 영재교육, 6(2), 107-128, , 2007

58. 학문적 재능에 영향을 미치는 관련변인 구조분석을 통한 Gagne의 DMGT 모형 검증, 김기명, 순천향대학교, 순천향대학교 대학원 박사 학위논문, , 2011

59. 논쟁수업이 초등학생의 자기주도적 학습 태도와 비판적 사고력에 미치는 효과, 유정희, 한국교원대학교 교육대학원, 한국교원대학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2003

60. 문제중심학습(PBL)에서 과학영재학생들의 창의성 유형별 문제해결 과정의 특징, 우애자, 유아람, 이화여자대학교 교과교육연구소, 교과교육학연구, 18(3), 807-825, , 2014

61. 문제중심학습(PBL) 프로그램이 초등 수학영재의 창의적 문제해결력에 미치는 효과, 윤원희, 건국대학교 대학원 박사 학위 논문, , 2006

62. 문제의 구조화 수준과 자원문제들 간의 표면 유사성이 유추전이과정에 미치는 효과, 조영환, 서울대학교 대학원 박사학위논문, , 2005

63. 영재아동과 일반아동의 또래관계성향 및 관계유지 노 력과 학교생활적응 간의 관계, 천유리, 한기순, 한국영재학회, 영재교육연구, 22(4), 875-892, , 2012

64. 아동문학 기반 Graphic Organizers를 활용한 초등학교 영어 교수-학습 모형의 개발 및 적용, 박유미, 한국교원대학교 대학원 박사 학위 논문, , 2007

65. 학교급별에 따른 가정환경, 학교환경 및 자기조절학습과 학업성취도 간의 구조적 관계, 성소연, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 대학원 박사 학위 논문, , 2013

66. 그래픽 조직자를 활용한 문제중심 학습이 초등학생의 프로그래밍 학습동기에 미치는 영향, 김태영, 정광수, 박성범, 김종한, 한국교원대학교교육연구원, 교원교육, 26(4), 69-84, , 2010

67. 창의성 신장 기법을 활용한 문제중심학습(PBL)에서 초등영재의 학습 경험에 관한 질적 연구, 최병연, 한국영재교육학회, 영재와 영재교육, 12(1), 163-188, , 2013

68. 문제중심학습 과정에서 나타나는 학습자의 교과 통합양상의 분석: 초등과학영재 를 대상으로, 이원경, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사 학위 논문, , 2012

69. PBL 기반 천체관측 프로그램이 초등과학영재의 과학적 탐구능력과 과 학적 태도에 미치는 효과, 신명렬, 이용섭, 대한지구과학교육학회, 대한지구과학교육학회지, 4(1), 20-31, , 2011

70. e-PBL을 활용한 과학 독서 논술 프로그램이 초등과학영재의 창의성 및 과학적 태도에 미치는 효과, 이형철, 조혜진, 김은진, 대한지구과학교육학회, 대한지구과학교육학회지, 4(1), 74-82, , 2011

71. 문제중심학습(PBL)에 기초한 로봇교육 프로그램이 창의력 향상에 미치는 효과 -과학고등학교사례-, 서형업, 한국공학교육학회, 공학교육연구, 10(4), 93-122, , 2007

72. 창의적 비판적 사고력과 교과 지식의 융합을 위한 교수-학습 모형으로서의 문 제중심학습(PBL) 고찰, 조연순, 초등교육연구, 14(3), 295-316, , 2001

73. 문제중심학습(problem-based learning)과 면담에 의한 영재 학생의 오개념 변화 분석: 적분 단원을 중심으로, 박민영, 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원 석사 학위 논문, , 2012

74. Creativity: Flow and the psychology of discovery and inbention. NY: Harper Collins Publishers. 노혜숙 역(2003). 창의성의 즐거움, Csikszentmihalyi, M., 서울: 북로드, , 1996

75. 융합인재 양성을 위한 STEAM기반 미술교육프로그램 개발과 효과 성에 관한 연구-오브제 제작을 중심으로-, 홍승은, 한양대학교 대학원 박사 학위 논문, , 2014

76. 박정, 설현수 사고력 검사 개발 연구(I): 비판적 사고력 검사 예비 문항 개발 편. 한국교육과정평가원 연구보고서, 김명숙, 연구보고 RRE 2001-6, , 2001

77. 박정, 김영정, 민찬홍, 오희숙 사고력 검사 개발 연구(Ⅱ): 비판적 사고력 검 사 제작편. 한국교육과정평가원 연구보고서, 김명숙, 연구보고 RRE 2002-3, , 2002