사고력 증진을 위한 프로그램 개발연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

지금까지의 분석을 동하여 얻은 결론 중의 하나는 본 프로그램을 30시간 정도 사용한 그룹과 사용하지 않은 그룹간에는 사고력 점수에 있어서 통계적으로 의미있는 차이를 나타낸다는 것
이다. 즉， 본 사고력 프로그램은 유효하다는 것이다. 그러나 통계적 의의도는 효과， 혹은 차이가 있다는 것을 말할 뿐 그 효과가 어느 정도인가에 대해서는 말해 주지 않는다. 따라서 연구자
들의 다음 관심은 30 시간 처리의 효과의 크기에 관한 것이었다.
실험 효과의 크기를 나타내주는 지수인 효과크기 (E ffect size) 를 계산한 결과 본 실험의 경우는 .35((44.95-39.19)~16.5) 였다. 효과크기가 .35 라는 것은 실험집단의 50%에 해당되는 점수， 즉 평률 점수가 통제 집단의 상위 65%(.638) 에 해 당되는 점수라는 뜻이다* 숫자상으로만 보았을 때 이 효과는 대단한 효과라고는 볼 수 없다. 그러냐 30 시간의 프로그램 투여
의 효과가 얼마냐 커야 대단한 효과라고 볼 수 있는가 라는 문제는 주관적이고 상대적이어서 논의하기 어려운 문제이다.
본 연구의 분석 결과는 프로그램의 전반적 효과에 관한 상황이외에도 세가지 의미있는 사실을 제공한다. 첫번째 의미있는 사실은 사고력이란 영역에 있어서도 도시ㆍ농촌간 학생들간에 현격한 차이가 있다는 점이다 3 월에 실시한 사전검사의 경우 서울의 3 학년 학생들의 평균점수는 34점이었는데 비해 영월의 아동들은 20 점이었다.
4 학년의 경우는 서울 40 점， 영월 32 점이었다.
사후겸사의 경우 서울의 3 ， 4 학년은 57점， 55점，영월의 3 ,4학년은 36 점 4 ， 5 점으로 격차는 여전했다. 이 사실은 우리나라 도시의 농촌 학생간의 지적 발달의 격차를 보여주는 또 하나의 지수라고 할 수 있다.
두번째 의미있는 사실은 네 학교에서 모두 3학년 학생들이 4 년 학생들 보다 많이 발전했다는 점이다. 평균적으로 볼 때 3학년은 16 점，4학년은 9 점이 향상되었다. 학교별로 보아도 A학교는 3 학년이 약 23점 4학년 8점， B학교
는 16점 대 8점 c학교는 9점 대 8점， 그리고 D 학교는 16점 대 12점으로서 네 학교에서 모두 3학년의 향상 점수가 더 높았다. 3 학년이냐 4학년에 사용한 프로그램의 내용이 동일한 것임을 고려할 때 이 사질은 몇가지로 해석될 수
있다. 첫째는 프로그램 내용이 4 학년 보다는 3학년에게 더 적합했다는 가정이다. 둘째는 사고력 교육 역시 효과는 어린 단계일수록 더 클것이라는 가정이고， 마지막으로 3 학년 교사글이 4학년 교사들보다 더 열심히 카르쳤다는 가정이다.어느 가정이 보다 타당한 것인지는 현재로서는 판단하기 어렵다. 계속적인 탐색이 요망되는 문제이다.
마지막으로 모든 경우에 일관성있게 나타나는 경향은 아니지만 특정 학교는 다른 학교에 비하여 특별히 향상 점수가 낮았으며 특정 학급은 다른 학급에 비하여 특별히 향상점수가 낮았다. 예컨대 C학교는 3, 4 학년의 경우 거의 모두 다
른 학교에 비하여 향상점수가 낮았으며 A 학교 3 학년이나 D학교 4 학년의 경우 한 학급은 다른 학급에 비하여 특별히 향상점수가 높거나 낮았다. 이와 같은 현상은 프로그램 효과의 크기에 학교변인이냐 학급변인 (특히 교사변인〕이 작용 한다는 사실을 의마한다. 즉， 학교의 지원체제냐 교사의 열성， 능력과 같은 요인들이 프로그램 고유의 효과이외에 또 따른 종류의 효과로서 영향
을 마친다는 사설을 못한다.
이상의 모든 논의를 종합하여 내렬 수 있는 하나의 확실한 결론은 본 실험에 사용된 사고력 프로그램은 학생들의 사고력을 증진시키는 데 유효하다는 사실이다. 이 사질은 여러 종류와 수준의 분석을 통하여 일관성있게 확인된 사질이었다.
향상정도의 차이는 있었지만 본 프로그랩의 효과는 다양한 지역요인， 학교요인， 학급요인， 교사 요인， 학생요인 그리고 운영요인에도 불구하고 의
미있고 일관성있게 유효하다는 방향으로 밝혀졌다.
그러냐 좀 더 밝혀져야 할 문제는 30시간 프로그램의 효과가 아니 라 60시간， 100시간 훈련의 효과는 어떠할 것이며 3달간 훈련의 효과가 아니라 1년 2년 훈련의 효과는 어떠할 것 인가를 밝히는 문제이다. 이와 아울러 본 연구에
서 사용된 비판적 사고력과 창의적 사고력 검사 도구가 과연 얼마나 비판력과 창의력을 재는 검사인지 검사의 타당도를 밝히는 문제이다. 마지막으로 프로그램의 효과가 중학교나 고등학교와 같은 수준의 학생들에게서는 어떻게 냐타날 것인가를 밝히는 일이다.

번역하기

지금까지의 분석을 동하여 얻은 결론 중의 하나는 본 프로그램을 30시간 정도 사용한 그룹과 사용하지 않은 그룹간에는 사고력 점수에 있어서 통계적으로 의미있는 차이를 나타낸다는 것 ...