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      보육교사의 TA 성격특성이 권리존중보육에 미치는 효과 : 보육신념의 매개효과를 중심으로 = The Effects of Childcare Teacher’s TA Personality Traits on the Childcare Service of Respect for Children’s Rights : Focus on the Mediating Effects of Childcare Belief

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      https://www.riss.kr/link?id=T14179901

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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      한국어
      영어
      보육교사는 영유아 권리존중보육에 결정적 역할을 담당하는 중요한 인적환경이다. 즉, 영유아들과 낮 시간의 대부분을 함께 생활하는 동안 그들에게 미칠 수 있는 영향을 고려할 때, 보육교사는 권리존중보육의 실천뿐만 아니라 영유아의 학습과 발달에도 영향을 미치는 가장 중요한 인적자원이다. 또한, 보육교사의 역할을 효율적으로 수행하기 위해서는 보육교사의 개인적인 특성에 속하는 성격특성과 교육철학적 기반이 되는 전문적 자질인 보육신념에 대한 이해도 필요하다. 따라서, 본 연구는 보육교사를 대상으로 보육교사의 성격특성에 보육신념이 어떻게 작용하는지 살펴보고, 그것을 매개로 권리존중보육에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행되었다.
      연구대상은 충청남도에 소재한 어린이집 120개소에 소속된 보육교사 591명이며, 연구대상의 일반적 특성, TA 성격특성, 보육신념, 권리존중보육을 측정하는 설문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 일반적 특성 문항은 연구대상의 인구사회학적 특성에 관한 것이고, 나머지는 모두 해당 특성을 측정하는 5점 척도로 되어 있다. 자료수집은 어린이집에 협조요청 안내문과 전화를 한 후 해당시설 보육교사를 대상으로 편지와 함께 설문지, 반송용 봉투를 넣어 우편으로 보내 응답지를 회수하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0을 사용하여 집단 간 차이검증, 중다회귀분석 그리고 구조방정식 모형분석, 매개효과 검증을 위한 Sobel test 등을 수행하였다.
      주요 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 일반적 특성에 따라 보육교사의 TA 성격특성과 보육신념, 그리고 권리존중보육에서 차이가 있었다. 둘째, 보육교사의 TA 성격특성은 권리존중보육에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 보육교사의 TA 성격특성이 권리존중보육에 영향을 미치는 관계에 있어서 보육신념이 매개역할을 할 것인지를 검증하기 위해 3개의 관련변수들을 구조방정식 모형으로 검증한 결과, TA 성격특성이 직접적으로 권리존중보육에 유의한 영향을 주지는 않았지만, 보육신념을 매개로 하여 간접적으로 권리존중보육에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 보육신념의 매개효과는 성숙주의 > 상호작용주의 > 행동주의 순으로 나타났다.
      이상의 연구결과로 볼 때, 보육교사의 인구사회학적 특성에 따라 TA 성격특성, 보육신념, 권리존중보육이 차이를 보이는 경우가 있었으며, 보육교사의 개인적인 자질에 속하는 TA 성격특성은 전문적 자질인 보육신념을 매개로 하여 권리존중보육에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 즉, 개인적 자질에 속하는 TA 성격특성에 전문적 자질인 보육신념이 매개변수로 작용함으로서 권리존중보육이 영향을 받는다는 사실을 알 수 있었다. 이는 보육교사의 직무수행에서 권리존중보육의 질적 제고를 위해서는 보육교사 보수교육과정에 보육신념이 반영되어야 하며, 성격특성을 고려한 직무배치 및 어린이집 운영에 이러한 성격특성과 보육신념이 반영되어야 한다는 것을 의미한다.

      핵심어 : TA 성격특성, 보육신념, 권리존중보육, 구조방정식 모형분석
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      보육교사는 영유아 권리존중보육에 결정적 역할을 담당하는 중요한 인적환경이다. 즉, 영유아들과 낮 시간의 대부분을 함께 생활하는 동안 그들에게 미칠 수 있는 영향을 고려할 때, 보육교...

      보육교사는 영유아 권리존중보육에 결정적 역할을 담당하는 중요한 인적환경이다. 즉, 영유아들과 낮 시간의 대부분을 함께 생활하는 동안 그들에게 미칠 수 있는 영향을 고려할 때, 보육교사는 권리존중보육의 실천뿐만 아니라 영유아의 학습과 발달에도 영향을 미치는 가장 중요한 인적자원이다. 또한, 보육교사의 역할을 효율적으로 수행하기 위해서는 보육교사의 개인적인 특성에 속하는 성격특성과 교육철학적 기반이 되는 전문적 자질인 보육신념에 대한 이해도 필요하다. 따라서, 본 연구는 보육교사를 대상으로 보육교사의 성격특성에 보육신념이 어떻게 작용하는지 살펴보고, 그것을 매개로 권리존중보육에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행되었다.
      연구대상은 충청남도에 소재한 어린이집 120개소에 소속된 보육교사 591명이며, 연구대상의 일반적 특성, TA 성격특성, 보육신념, 권리존중보육을 측정하는 설문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 일반적 특성 문항은 연구대상의 인구사회학적 특성에 관한 것이고, 나머지는 모두 해당 특성을 측정하는 5점 척도로 되어 있다. 자료수집은 어린이집에 협조요청 안내문과 전화를 한 후 해당시설 보육교사를 대상으로 편지와 함께 설문지, 반송용 봉투를 넣어 우편으로 보내 응답지를 회수하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0을 사용하여 집단 간 차이검증, 중다회귀분석 그리고 구조방정식 모형분석, 매개효과 검증을 위한 Sobel test 등을 수행하였다.
      주요 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 일반적 특성에 따라 보육교사의 TA 성격특성과 보육신념, 그리고 권리존중보육에서 차이가 있었다. 둘째, 보육교사의 TA 성격특성은 권리존중보육에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 보육교사의 TA 성격특성이 권리존중보육에 영향을 미치는 관계에 있어서 보육신념이 매개역할을 할 것인지를 검증하기 위해 3개의 관련변수들을 구조방정식 모형으로 검증한 결과, TA 성격특성이 직접적으로 권리존중보육에 유의한 영향을 주지는 않았지만, 보육신념을 매개로 하여 간접적으로 권리존중보육에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 보육신념의 매개효과는 성숙주의 > 상호작용주의 > 행동주의 순으로 나타났다.
      이상의 연구결과로 볼 때, 보육교사의 인구사회학적 특성에 따라 TA 성격특성, 보육신념, 권리존중보육이 차이를 보이는 경우가 있었으며, 보육교사의 개인적인 자질에 속하는 TA 성격특성은 전문적 자질인 보육신념을 매개로 하여 권리존중보육에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 즉, 개인적 자질에 속하는 TA 성격특성에 전문적 자질인 보육신념이 매개변수로 작용함으로서 권리존중보육이 영향을 받는다는 사실을 알 수 있었다. 이는 보육교사의 직무수행에서 권리존중보육의 질적 제고를 위해서는 보육교사 보수교육과정에 보육신념이 반영되어야 하며, 성격특성을 고려한 직무배치 및 어린이집 운영에 이러한 성격특성과 보육신념이 반영되어야 한다는 것을 의미한다.

      핵심어 : TA 성격특성, 보육신념, 권리존중보육, 구조방정식 모형분석

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      There is a close correlation between the childcare teachers and the effectiveness of child caring that respect for the children’s rights. This role requires a high level of competence in the area of whole-person development. Therefore, the criteria for employing childcare teachers should include not only an evaluation of their professional training and abilities, but also their personal character and skills. In other words, the prerequisite for skillfully practising the role of childcare teacher encompasses two things: first, the childcare teacher's character, attitude and interpersonal skills, which are childcare teacher's personal attributes, and second, the teacher's grasp of the principles of child caring and the philosophical foundation that underlies it, which falls under the category of the teacher's professional qualification.
      From the above point of view, The following three hypothesis were established to test the mediation effect of child caring ; with the objective of discovering the relationship between the teachers' personal attributes and child caring focusing on respect for the children’s rights.

      H. 1 : There will be differences in the childcare teachers' TA personality traits, belief of child caring, and child caring practice for the children’s rights according to their general characteristics.
      H 2 : Childcare teachers' TA personality traits will affect their child caring practice for the children’s rights.
      H 3: Within the relationship of effect between a childcare teacher's TA personality traits and the child caring practice for the children’s rights, the belief of child caring will mediate the effects of TA personality traits.

      A sample of 591 childcare teachers working at childcare centers in Chungnam-do was selected. Qustionnaire were disseminated to the teachers inquiring about their personal attributes, their individual approach to TA, their beliefs of child caring, and their child caring practice for the children’s rights. This data was collected and then processed through the SPSS 18.0 and AMOS 18.0 statistical programs, using the difference analysis, multiple regression analysis, and structure equation model analysis.
      The findings from this research could be summarized as below. First, differences were found according to a subject's personal attributes; that is, a childcare teacher's TA traits, the teacher's belief of child caring, and the teacher's child caring focusing on respect for children’s rights.
      Second, the hypothesis that the childcare teacher's individual approach to TA would affect their child caring practice for the children’s rights was confirmed.
      Third, the hypothesis that in the relationships of effects between the childcare teacher's TA traits and child caring practice for the children’s rights, teacher's belief of child caring would play the role of a mediator was confirmed. In other words, a childcare teacher's personal approach to TA. which falls under the category of personal-level qualification for the teacher to exert a more effective execution of child caring practice for the children’s rights, when a dimension of professionalism or belief of child caring fulfills the role of mediator.


      Keywords: TA personality traits, childcare belief, childcare practice for respect of children’s rights, structural equation model analysis
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      There is a close correlation between the childcare teachers and the effectiveness of child caring that respect for the children’s rights. This role requires a high level of competence in the area of whole-person development. Therefore, the criteria ...

      There is a close correlation between the childcare teachers and the effectiveness of child caring that respect for the children’s rights. This role requires a high level of competence in the area of whole-person development. Therefore, the criteria for employing childcare teachers should include not only an evaluation of their professional training and abilities, but also their personal character and skills. In other words, the prerequisite for skillfully practising the role of childcare teacher encompasses two things: first, the childcare teacher's character, attitude and interpersonal skills, which are childcare teacher's personal attributes, and second, the teacher's grasp of the principles of child caring and the philosophical foundation that underlies it, which falls under the category of the teacher's professional qualification.
      From the above point of view, The following three hypothesis were established to test the mediation effect of child caring ; with the objective of discovering the relationship between the teachers' personal attributes and child caring focusing on respect for the children’s rights.

      H. 1 : There will be differences in the childcare teachers' TA personality traits, belief of child caring, and child caring practice for the children’s rights according to their general characteristics.
      H 2 : Childcare teachers' TA personality traits will affect their child caring practice for the children’s rights.
      H 3: Within the relationship of effect between a childcare teacher's TA personality traits and the child caring practice for the children’s rights, the belief of child caring will mediate the effects of TA personality traits.

      A sample of 591 childcare teachers working at childcare centers in Chungnam-do was selected. Qustionnaire were disseminated to the teachers inquiring about their personal attributes, their individual approach to TA, their beliefs of child caring, and their child caring practice for the children’s rights. This data was collected and then processed through the SPSS 18.0 and AMOS 18.0 statistical programs, using the difference analysis, multiple regression analysis, and structure equation model analysis.
      The findings from this research could be summarized as below. First, differences were found according to a subject's personal attributes; that is, a childcare teacher's TA traits, the teacher's belief of child caring, and the teacher's child caring focusing on respect for children’s rights.
      Second, the hypothesis that the childcare teacher's individual approach to TA would affect their child caring practice for the children’s rights was confirmed.
      Third, the hypothesis that in the relationships of effects between the childcare teacher's TA traits and child caring practice for the children’s rights, teacher's belief of child caring would play the role of a mediator was confirmed. In other words, a childcare teacher's personal approach to TA. which falls under the category of personal-level qualification for the teacher to exert a more effective execution of child caring practice for the children’s rights, when a dimension of professionalism or belief of child caring fulfills the role of mediator.


      Keywords: TA personality traits, childcare belief, childcare practice for respect of children’s rights, structural equation model analysis

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서 론 1
      • 1. 연구 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구 문제 4
      • 3. 용어의 정의 4
      • Ⅰ. 서 론 1
      • 1. 연구 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구 문제 4
      • 3. 용어의 정의 4
      • Ⅱ. 이론적 배경 6
      • 1. TA 성격특성 6
      • 1) 성격의 개념적 정의와 이론적 접근 6
      • 2) TA 성격이론의 개요와 특징 12
      • 3) TA 성격이론의 구조와 기능분석 17
      • 2. 보육신념 21
      • 1) 보육신념의 개념 21
      • 2) 보육신념의 유형 23
      • 3. 권리존중보육 32
      • 1) 아동권리의 개념 및 내용 32
      • 2) 권리존중보육의 개념과 내용 35
      • 4. 선행연구의 고찰 44
      • Ⅲ. 연구방법 48
      • 1. 연구모형 48
      • 2. 연구대상 49
      • 3. 측정도구 49
      • 4. 자료수집 및 분석 55
      • Ⅳ. 연구결과 56
      • 1. 보육교사의 일반적 특성 56
      • 2. 보육교사의 일반적 특성에 따른 차이 60
      • 3. 보육신념이 권리존중보육에 미치는 영향 66
      • 4. 구조방정식 모형분석을 통한 보육신념의 매개효과 검증 74
      • Ⅴ. 논의 및 결론 79
      • 1. 논의 79
      • 2. 결론 및 제언 85
      • 참고문헌 87
      • ABSTRACT 102
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      참고문헌 (Reference)

      1. 교육심리학, 박인숙, 장서원, 공주대학교출판부, , 2002

      2. 성격심리학, 강영신, 노안영, 서울: 학지사, , 2014

      3. 아동복지론, 신영화, 김혜래, 윤혜미, 일일사, 서울: 학지사, , 2008

      4. 아동권리향연, 김정래, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 2002

      5. 청소년복지론, 장인협, 오정수, 서울대학교출판부, , 2000

      6. 아동상담과 치료, 이재연, 서울: 양서원, , 1996

      7. 인간행동의 이해, 이훈구, 서울: 법문사, , 1999

      8. 「영유아보육론」, 이용환, 대학출판사, 대학출판사, , 2001

      9. 『임상TA 프로그램』, 우재현, 서울: 경진사, , 1995

      10. 유아교육과정(개정판), 이기숙, 서울: 교문사, , 1986

      1. 교육심리학, 박인숙, 장서원, 공주대학교출판부, , 2002

      2. 성격심리학, 강영신, 노안영, 서울: 학지사, , 2014

      3. 아동복지론, 신영화, 김혜래, 윤혜미, 일일사, 서울: 학지사, , 2008

      4. 아동권리향연, 김정래, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 2002

      5. 청소년복지론, 장인협, 오정수, 서울대학교출판부, , 2000

      6. 아동상담과 치료, 이재연, 서울: 양서원, , 1996

      7. 인간행동의 이해, 이훈구, 서울: 법문사, , 1999

      8. 「영유아보육론」, 이용환, 대학출판사, 대학출판사, , 2001

      9. 『임상TA 프로그램』, 우재현, 서울: 경진사, , 1995

      10. 유아교육과정(개정판), 이기숙, 서울: 교문사, , 1986

      11. 『어린이 그리고 인권』, 배경내, 문화과학사, 서울: 문화과학사, , 2000

      12. 영유아를 위한 안전교육, 이기숙, 양서원, 서울: 양서원, , 1997

      13. SPSS/PC+를 이용한 통계분석, 채서일, 김범종, 법문사, 서울: 법문사, , 1991

      14. 서구사회에서 아동관의 변화, 정미라, 서울: 양서원, , 1993

      15. 예비 보육교사들의 성격분석, 고영인, 부산대학교 영유아보육연구소, 한국영유아보육연구. 1(2), 52-76, , 1996

      16. 세계인권선언과 국제권리협약, 최영희, 김정래, 한국아동권리학회, 아동권리연구, 2(2), 21-37, , 1998

      17. 『이고그램 성격검사의 이해』, 김종호, 대구: 한국이고그램연구소, , 2010

      18. 권리주체로서의 ‘아동’의 의미, 김정래, 아동권리연구, 2(2), 53-74, , 1998

      19. 아동권리협약과 아동의 권리 실현, 홍은주, 한지숙, 한국아동권리학회, 아동권리연구, 2(2), 39-51, , 1998

      20. 유아 인권관련 태도 평가 도구 개발, 김현정, 장윤정, 김숙자, 열린유아교육연 구. 2(1), 112-127, , 2008

      21. 유치원 교사의 성격특성과 교사신념, 단현국, 한국유아교육연구, 7(1), 5-31, , 2006

      22. 만5세 아동 권리교육 활동안 개발연구, 임옥희, 신라대학교 대학원 석사학위 논문, , 2003

      23. 영유아 권리에 대한 유엔의 권고 분석, 황옥경, 한국아동권리연구. 5(1), 65-82, , 2012

      24. 우리나라 영양교육의 현황과 개선방안, 모수미, 한국영양학회, 한국영양학연구, 23(3), 208-212, , 1990

      25. 한국의 보육정책과 아동복지에 관한 연구, 고광일, 한양대학교 대학원 석사 학위논문, , 2003

      26. 취업모의 영아보육시설에 대한 요구도 조사, 김경진, 경운대학교 산업정보대 학원 석사학위논문, , 2004

      27. 한국 아동권리의 현황과 권리수준 제공방안, 김승권, 보건복지포럼 6, 21-36, , 2007

      28. 아동의 참여권 신장을 위한 NGO의 역할과 책임, 김인숙, 한국아동권리연구 추계학술대회 자료집, 33-47, , 2001

      29. 유아교사의 교육신념과 교수효능감의 관계 연구, 황윤세, 최미숙, 장영숙, 한국아동학회, 아 동학연구, 25(6), 117-130, , 2004

      30. 예비유아교사의창의적 인성과 교사효능감의 관계, 이유미, 한국보육지원학회, 한국보육지원연 구, 5(2), 1-20, , 2009

      31. 유아교사 인성 자기평가도구 개발 및 타당화 연구, 전재선, 성균관대학교 일반대학원, 성균관대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

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      33. 보육교사의 교사-영아 상호작용 평가 척도 개발 연구, 임옥희 ( Ok Hee Lim ), 이진숙 ( Jin Suk Lee ), 한국가정과학회, 한국가 정과학연구, 9(1), 5-13, , 2006

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      54. 놀이터에 시설 및 토양으로부터 어린이들의 중금속에 대한 노출, 목진문, 구진회, 김희갑, 환경독성보건학회, 한국환경독성학회 2006년도 춘계학술대회논문집, 87-88, , 2006

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      63. 보육교사의 자기효능감과 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향, 김현미, 한국외국어대학교 교육대학원, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

      64. 어린이집 교사의 보육신념, 행복감과 영유아 권리존중 보육실행과의 관계, 김성미, 중앙대학교 사회개발대학원, 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문, , 2012

      65. 보육교사의 교육적 신념과 교육실제에 관한연구: 서울 경인지역 중 심으로, 오희승, 중앙대학교 국제여성연구소, 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문, , 2000

      66. 어린이집 교사의 임파워먼트 및 조직문화와 영유아권리 존중 보육과의 관계, 박수연, 중앙대학교 사회개발대학원, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

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      70. 유아교사의 개인주의-집합주의 성향: 유아와 교사의 권리증진을 위 한 일 연구, 고영자, 이완정, 한국아동권리학회, 아동권리연구, 10(1), 1-22, , 2006

      71. “어린이집 교사의 직무 스트레스와 효능감이 교사 행동의 질에 미치는 영향”, 신혜영, 연세대학교 대학원 박사학위논문, , 2004

      72. 발달에 적합한 실제(DAP)에 대한 보육교사 신념과 교수활동 및 교수 효능감의 관계, 오연주, 이정수, 한국유아교육 보육행정연구, 10(3), 103-124, , 2006

      73. 보육교사의 보육신념과 영아의 사회 정서 행동간의 관계: 교사민감 성의 매개효과, 배진희, 숙명여자대학교 원격대학원, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

      74. 유아교육기관에서의 아동권리 프로그래밍. 한국아동권리연구 추계 학술대회, 59-62, 정선아, 서울: 정민사, , 2002

      75. 한국 어린이집 아동학대의 학대특성 및 아동 보호서비스의 최종 조치관련 요인분석, 장희선, 김경희, 김기현, 장화정, 한국사회복지학회, 한국사회복지연구, 66(4), 25-52, , 2014

      76. 산욕기 비디오교육이 초산모의 산욕기 간호에 대한 지식과 자기효 능감에 미치는 효과, 이정숙, 고신대학교 대학원 석사학위논문, , 2001

      77. “TA성격이론에 의한 유아교사의 성격특성과 직무만족 및 주관적 안녕감에 관한 연구”, 최미숙, 배재대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

      78. “예비유아교사의 TA성격특성과 기질이 주관적 안녕감에 미치는 영향에 대한 경로분석”, 서지원, 배재대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

      79. 유치원 교사의 교육신념과 교수행위에 관한 연구: 대구지역을 중심 으로. 이화여자대학교, 김수영, 박사학위논문, , 1992

      80. “유아교육기관에서의 아동권리에 대한 교원과 학부모의 인식과 실천에 관한 모형 연구”, 윤진희, 동국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2006

      81. 교사의 보육신념, 보육효능감, 직무스트레스 및 영아 기질과 교사-영아 상호작용과의 관계, 이기영, 경희대학교 대학원, 경희대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

      82. 상호 교류분석이론에 기초한 부모교육이 유아기 자녀를 둔 어머니 의 양육신념의 변화탐색, 우정희, 아동보육정책연구, 3(1), 53-72, , 2006

      83. 영유아권리존중 보육의 실행 내용항목: 보육교사가 인식한 영유아권리존중 보육의 실행내용을 중심으로, 서영숙, 김진숙, 한국보육지원학회, 한국보육지원연구, 8(3), 133-162, , 2012

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