보육교사의 자기효능감과 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육교사의 자기효능감과 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
본 연구에서 설정 된 연구문제는 다음과 같다.
1. 보육교사의 자기효능감이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 보육교사의 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
3. 보육교사의 자기효능감과 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 상대적 영향은 어떠한가?
본 연구는 서울시 성북구지역에 소재한 어린이집의 0세～만2세 영아를 담임하고 있는 보육교사 292명을 대상으로 하였다. 연구 방법으로는 설문조사를 실시하였으며, 측정 도구로는 보육교사의 자기효능감을 측정하기 위한 도구로 차정은(1997)이 개발하고 하수진(2012)이 수정한 질문지를 사용하였다. 보육신념을 검사하는 도구는 Verman(1974)와 Perters(1985)등이 제시한 TBTI를 김수영(1992)이 수정한 질문지를 사용하였으며, 교사-영아 상호작용은 임옥희(2006)가 수정, 보완한 척도를 사용하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 15.0 통계 프로그램을 활용하여 빈도와 백분율을 구하고, 신뢰도 검증을 실시하였으며, t검정, 일원변량분석, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 자기효능감이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향을 살펴본 결과, 자기효능감 하위변인 중 자기조절효능감과 자신감이 교사-영아 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 보육교사의 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향을 살펴본 결과, 성숙주의 보육신념과 상호작용주의 보육신념을 가지고 있을수록 교사-영아 상호작용이 잘 이루어지는 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사의 자기효능감과 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 상대적 영향을 살펴본 결과, 성숙주의 보육신념 변인이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향력이 가장 큰 것으로 나타났으며, 다음으로 자기조절효능감, 상호작용주의 보육신념, 자신감 순으로 영향력이 높은 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구문제 4
• 제 2장 이론적 배경 5
• 2.1 보육교사-영아 상호작용 5
• 2.1.1 보육교사-영아 상호작용의 개념 5
• 2.1.2 보육교사-영아 상호작용의 중요성 8
• 2.2 자기효능감 11
• 2.2.1 자기효능감의 개념 11
• 2.2.2 자기효능감의 형성과정과 영향 15
• 2.2.3 자기효능감과 보육교사-영아 상호작용과의 관계 19
• 2.3 보육신념 20
• 2.3.1 보육신념의 개념 20
• 2.3.2 보육신념과 보육교사-영아 상호작용과의 관계 24
• 제 3장 연구 방법 28
• 3.1 연구대상 28
• 3.2 연구도구 29
• 3.3 연구절차 32
• 3.4 자료 분석 방법 32
• 제 4장 연구 결과 33
• 4.1 연구변인들의 기술통계량 33
• 4.2 보육교사의 자기효능감이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향 34
• 4.3 보육교사의 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향 36
• 4.4 보육교사의 자기효능감과 보육신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 상대적 영향력 38
• 제 5장 논의 및 결론 41
• 5.1 논의 41
• 5.2 결론 및 제언 46
• 참고 문헌 48
• 부록 59
• ABSTRACT 64