아이덴티티(Identity) 기반 역량 교육과정 모형의 원리 탐색 : 자유학기제 교육과정 설계에 대한 시사

국문 초록 (Abstract)

진로교육을 위해 자유학기제에서는 ‘삶의 의미와 가치는 무엇인가?’, ‘어떤 삶이 좋은 삶인가?’, ‘학교에서 배우는 내용들과 내가 추구하는 삶의 연관성은 무엇인가?’ 등과 같은 삶의 궤적에 관한 고민이 중요하게 다루어져야 한다. 이러한 고민은 삶의 전 과정에 걸쳐 개인이 겪게 되는 다양한 유형의 상황에서 지속적으로 올바른 판단을 하려는 의지를 가지게 하며, 이를 내면화 및 정교화 하여 앎과 실천이 일치되고 조화된 삶을 영위할 수 있도록 나를 이해하고 더 발전하려는 노력이다.
이러한 의미에서 미래 사회를 대비하기 위한 자유학기제 교육은 실천공동체를 통해 공동체가 공유하고 있는 삶의 궤적을 각자의 위치에서 추구해야 함을 강조하고 있다. 여기서 말하는 삶의 궤적으로서의 교육과정은 누가 언제냐에 따라서 항상 상황적으로 결정되고, 우리는 공동체를 통해 각자의 아이덴티티를 만드는 것을 의미한다. 이 과정에서 공동체와 한 개인의 아이덴티티는 서로 구분됨 없이 함께 동반되어 형성된다.
연구의 목적은 아이덴티티를 중심으로 역량을 재해석한 후 자유학기제 교육과정의 혁신을 위한 설계모형의 원리를 제시하는 것이다. 이를 위해 상정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 자유학기제의 현황과 문제점은 무엇인가?
둘째, 총체성으로서의 역량과 역량기반 교육과정은 무엇인가?
셋째, 역량은 어떻게 아이덴티티로 재개념화될 수 있는가?
넷째, 삶의 궤적으로서의 ‘아이덴티티 기반 교육과정’이란 무엇인가?
다섯째, ‘아이덴티티 기반 교육과정’이 자유학기제 교육과정 편성 및 운영에 줄 수 있는 시사점은 무엇인가?

면담의 사례로 선택한 대상은 자유학기제 연구학교 교사 두 명과 자유학기제 운영학교 교사 한 명이고, 전문가 면담 사례로 선택한 대상은 한국교육개발원 자유학기 담당부서 선임연구원과 함께 프로그램을 개발하는 전문가 다섯 명이이다. 이들에게 자유학기제 교육이 발전하기 위해 어떠한 방향으로 나아가야 하는지, 교육과정 수립을 위한 관점은 무엇이어야 하는지 그리고 역량기반 교육과정을 재해석하여 도출된 아이덴티티 기반 교육과정의 원리가 자유학기제에 시사점을 줄 수 있는지에 대한 면담 및 질문을 시행하였다. 이후 자료 분석을 위해 면담 참여자들의 동의 하에 녹취한 토론 내용을 카테고리화하여 면담에서 주로 등장한 테마와 이슈 위주로 코딩하여 분석 결과를 도출한 후, 질문지의 결과와 함께 분석 및 검토 하였다.
이 연구는 자유학기제 운영에 대한 쟁점 확인 및 연구학교 운영 보고서 분석을 통해 학생들이 자신의 삶에 대해 고민하면서 아이덴티티를 확립할 수 있는 새로운 교육과정을 원한다는 문제 의식을 제기하고 있다.
이를 위해서 이 연구는 역량기반 교육과정을 재해석한 아이덴티티 기반 교육과정을 제시하며 역량을 직업교육으로 해석한 기존의 협의적 관점을 역량의 상황 맥락적 실천성, 역량의 유기적 연계를 통한 총체성, 삶의 궤적으로의 역량이라는 광의적 관점을 통해 아이덴티티 기반 교육과정의 원리를 수립하였다.
이러한 재해석 관점을 가지고 자유학기제 교육과정 설계모형의 원리로 넓은 의미의 진로교육과정, 비인지적 역량 중심 교육과정, 총체적 관점의 교육과정, 개인화(personalization) 중심의 교육과정, 다양한 관리체제의 인정 교육과정, 학습공동체 중심의 교육과정, 학교공동체 문화 확립, 자유학기제 시행의 시기와 시점의 자율성을 제시하였다.
앞으로의 교육은 역량기반교육을 중심으로 총체적인 관점에서 진행될 것이기에 학생들은 자아인식을 바탕으로 공동체 속에서 타인과의 공유와 협력을 통해 자신의 미래를 꿈꾸며 진로를 만들어 나아가야 할 것이다. 이런 점에서 교육과정 메타포로서의 삶의 궤적으로 바라본 아이덴티티 기반 교육과정은 ‘나’와 ‘너’가 함께하는 교육의 본질을 추구하게 되고 이로써 무한 상생이 가능한 사회를 만들어 갈 수 있는 초석이 될 수 있다는 시사점을 보여 준다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 문제 5
• 3. 연구방법 7
• 가. 자료 수집과 분석 8
• 나. 연구의 의의 및 제한점 12
• II. 자유학기제의 현황 및 쟁점 14
• 1. 자유학기제의 추진배경과 내용 14
• 가. 자유학기제의 추진배경 및 목적 14
• 나. 자유학기제의 운영모형 16
• 2. 역량기반 교육과정 실현으로서의 자유학기제 20
• 가. 자유학기제와 아일랜드 전환학년제 20
• 나. 아일랜드 전환학년제와 역량기반 교육과정 23
• 다. 역량기반 교육과정과 자유학기제 24
• 3. 자유학기제에 관한 쟁점 25
• 가. 직업체험 위주의 진로교육 25
• 나. 기존과 차별성 없는 교육과정 27
• 다. 개별화 및 분절화된 형태의 교육 체제 28
• 라. 개별 체제 교육 운영의 오류 29
• 마. 자율성 결여 및 정책의 지속성 우려 30
• 바. 쟁점의 정리 31
• III. 역량기반 교육과정의 재해석 관점으로서의 아이덴티티 기반 교육과정 34
• 1. 역량과 역량기반 교육과정 35
• 가. 역량의 의미 35
• 나. 역량기반 교육과정의 필요성 38
• 다. 역량기반 교육과정의 의미 재고 39
• 2. 역량의 상황성과 총체성 42
• 가. 상황 맥락적 실천성으로서의 역량 43
• 나. 유기적 연계를 통한 총체성으로서의 역량 50
• 3. 역량기반 교육과정 재해석으로서의 아이덴티티 기반 교육과정 53
• 가. 아이덴티티의 역량적 속성 53
• 나. 역량기반 교육과정의 재해석 64
• 다. 상위 의제로서 학교 아이덴티티의 수립 74
• 4. 아이덴티티 기반 교육과정 모형의 원리 정리 76
• IV. 삶의 궤적으로서의 아이덴티티 기반 교육과정에서 본 자유학기제 운영에 관한 분석 79
• 1. 아이덴티티 기반 교육과정으로서의 자유학기제 운영 혁신 79
• 가. 넓은 의미의 진로교육과정 79
• 나. 비인지적 역량 중심 교육과정 91
• 다. 총체적 관점의 교육과정 93
• 라. 인격적 개성을 위한 교육과정 106
• 마. 학습공동체 중심의 교육과정 121
• 바. 다양한 관리체제의 인정 교육과정 128
• 사. 학교공동체의 문화 확립 132
• 아. 자유학기제 시행의 시기와 시점 146
• 2. 요약 및 논의 149
• V. 결론 156
• 참고문헌 161
• ABSTRACT 170

참고문헌 (Reference)

1. , 교육부, 중학교 자유학기제 시범운영계획(안), , 2013

2. 노마디즘1, 이진경, 서울: 휴머니스트, , 2009

3. 노마디즘2, 이진경, 서울: 휴머니스트, , 2011

4. 전인교육론, 이홍우, 서울: 성경재, , 2000

5. 수업을 왜 하지?, 서근원, 서울: 우리교육, , 2009

6. 이우학교 이야기, 정광필, 서울: 갤리온, , 2010

7. 교육적 경험의 이해, 이돈희, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 1993

8. 핵심역량, 핵심인재, 김종인, 이홍민, 서울: 리드리드, , 2003

9. 자유학기제 실행방안, 최상덕, 한국교육개발원, 한국교육개발원, , 2013

10. 성인교육의 실천적 기초, 배을규, 서울: 학지사, , 2006

11. 수업이 바뀌면 학교가 바뀐다, 사토 마나부, 서울: 에듀케어, , 2006

12. 교육과정, 수업, 거대담론, 해체, 서명석, 박상현, 김외솔, 서울: 아카 데미프레스, , 2012

13. 자유학기제 운영 실태 분석 연구, 황은희(黃銀喜), 신철균(申鐵均), 김은영(金恩映), 한국의료복지건축학회(구 한국의료복지시설학회), 아시아교 육연구, 16(3), 27-55, , 2015

14. 학교 수업의 진정성에 관한 일고, 손민호, 조현영, 한국홀리스틱교육학회, 홀리스틱교육연구, 14(3), 89-109, , 2010

15. 개인연구 : 듀이의 상황 개념과 교육, 김무길, 교육철학회, 교육철학, 32, 1-26, , 2004

16. 반성적 사고에 기초한 수업방안 연구, 이흔정, 안암교육학회, 한국교육학연구, 11(2), 113-134, , 2005

17. 아일랜드 전환학년 제 적용방안 연구, 김나라, 방재현, 정윤경, 이지연, 최지원, 최수정, 한국진로교육학회, 한국진로교육학회, 26(1), 21-46, , 2013

18. Tyler의 교육과정과 수업지도의 기본원리, 진영은, 양서원, 경기: 양서원, , 1996

19. 아일랜드의 전환학년제 적 용 방안 연구, 방재현, 김나라, 정윤경, 최수정, 이지연, 한국직업능력개발원, , 2012

20. On education. 안인희(역) (2011). 러셀의 교육론, Russell, B., 경기: 서광사, , 2010

21. 민속방법론: 현상학적 사회학과 질적 연구, 손민호, 조현영, 학지사, 경기: 학 지사, , 2014

22. 자유학기제 연구학교의 교육과정 특성 분석, 임재일(Jae-Ill Lim), 홍후조(Hoo-Jo Hong), 김미진 ( Mi Jin Kim ), 이재창(Jae-Chang Lee), 한국교육과정학회, 교육과정연구, 32(6), 215-241, , 2014

23. 자유학기제란 무엇인가? 제1회 진로교육포럼, 곽병선, 한국직업능력 개발원, , 2013

24. 진로정보센터 운영(2007): 진로교육지표 조 사, 오호영, 윤형한, 이지연, 한국직업능력개발원, , 2007

25. 교육과정 재구성 저해 요인 분석을 위한 탐색, 강현석 (Hyeon-Suk KANG), 방기용 (Gi-Yong BANG), 韓國水産海洋敎育學會, 수산 해양교육연구, 24(1), 123-135, , 2012

26. 수업고수들: 수업․교 육과정․평가를 말하다, 김현정, 이경숙, 박현숙, 이윤정, 손가영, 백윤애, 서울: 살림터, , 2015

27. 수업 고수들, 수업과 교육과정 재구성을 말 하다, 김현정, 박현숙, 손가영, 서울: 살림터, , 2015

28. 교사의 반성적 교육실천을 위한 이론적 기초탐구, 조덕주, 한국교육학회, 교육학연 구, 44(2), 105-133, , 2006

29. 아일랜드 연계학년제(TY)와 한국 자유학기제 비교, 김진숙, 한국비교교육학회, 비교교 육연구, 23(6), 163-183, , 2013

30. 자유학기제 도입과 청소년 체험활동 연계방안 연구, 성은모, 한국청 소년정책연구원, , 2013

31. 역량기반 교육과정 활성화를 위한 교육적 과제 탐색, 이경호, 안선희, 한국교육학연구, 20(1), 141-173, , 2014

32. 인성교육 개념의 재구조화 방안 연구. 석사학위논문, 차경명, 서울대학교, , 2013

33. 2013년도 자유학기제 연구학교 운영 만족도 조사 결과, 이상은, 최상덕, 한국교육개발원, , 2013

34. 아일랜드 전환학년 프로그램의 성과와 시사점(146-175), 윤형한, 한 국직업능력개발원, , 2013

35. TheFourthWay.이찬승,김은영(역)(2015).학교교육 제 4의 길 1, Shirley,D., Hargreaves,A., 21세기교육연구소, , 2009

36. 비인지적 역량 개발을 통한 창의인성교육의 국제동향, 김태준, 한국교육개발원, 한국교육개발원, , 2015

37. 진료수행시험 평가자로서 표준화 환자 활용의 타당성, 박성환, 이수정, 김선, 허예라, 한국의학교육학회, 한국의학교육, 17(2), 163-172, , 2005

38. Communities of practice. 손민호 배을규(역) (2007). 실천공동체, Wenger, E., 서울: 학지사, , 1998

39. 자유학기제의 성공을 위한 청소년 체험활동의 연계방안, 정효정, 한 국청소년정책연구원, , 2013

40. The fourth way. 이찬승, 홍완기(역) (2015). 학교교육 제4의 길2, Hargreaves, A., Shirley, D., 21세기교육연구소, , 2012

41. 역량중심의 새로운 관점으로서의 ‘나다움(Identity)’교육, 신은섭, 2014 한국교육학회 연차학술대회, , 2014

42. 2014년도 1학기 자유학기제 연구학교 사례연구 종합보고 서, 최상덕, 한국교육개발원, , 2014

43. 2014년도 2학기 자유학기제 연구학교 사례연구 종합보고 서, 최상덕, 한국교육개발원, , 2014

44. 역량중심교육과정의 가능성과 한계-역량 개념을 중심으로, 손민호, 한국교육포럼(아시아태평양교육학회), 한국교육논총, 10(1), 101-121, , 2011

45. 인간 능력으로서의 역량에 대한 고찰: 역량의 특성과 차원, 윤순경, 윤정일, 김민성, 박민정, 한국교육학회, 교육학연구, 45(3), 233-260, , 2007

46. 관련자 의견조사에 기초한 자유학기제 운영 방안 탐색 연구, 장소영, 임유나, 홍후조, 안암교육학회, 한국교육학연구, 19(2), 33-68, , 2013

47. 2013년도 자유학기제 연구학교 사례연구 학교별 사례 보고 서, 최상덕, 한국교육개발원, , 2013

48. 일상적 문제해결과정에서의 실천적 지식의 사용에 관한 연구, 손민호, 조현영, 인하대학교 교육연구소, 인하교육연구, 20(1), 5-27, , 2014

49. 자유학기제를 활용한 진로교육 수업방안 연구. 석사학위논문, 황세원, 숙명여자대학교, , 2014

50. 자유학기제 정착을 위한 아일랜드 전환학년제 분석 및 시사점, 김현철, 한국교육개발원, 한국교육개발원, , 2013

51. 건강한 지역 교육공동체 조성을 위한 지역사회학교 운영 방 안, 양병찬, 공주대학교 교육연구소, , 2003

52. Teaching in the knowledge society. 곽덕주 외 (역). 지식사회와 학교교육, Hargreaves, A., 서울: 학지사, , 2011

53. 2014년도 2학기 자유학기제 연구학교 사례연구 학교별 사 례보고서, 최상덕, 한국교육개발원, , 2014

54. 마을교육공동체 개념 정립과 정책 방향 수립 연구. 수시연구 2015-06, 서용선, 경기도교육연구원, , 2015

55. 자유학기제: 주요쟁점과 이슈. 제1회 진로교육포럼 발표자료 (53-84), 진미석, 한국직업능력개발원, , 2013

56. 상황인지론에 근거한 지리 수업 모델의 개발과 적용. 박사학 위논문, 임은진, 고려대학교, , 2009

57. 학교교육 맥락에서 본 ‘역량(competency)’의 의미와 교육과 정적 함의, 소경희, 교육과정연구, 29(1), 87-109, , 2007

58. 교육공동체 의견 조사에 기초한 자유학기제의 안정적 정착 방안 탐색, 권민석, 이병환, 임영희, 교육종합연구소, 교육종합연구, 13(2), 103-126, , 2015

59. From instinct to identity. 홍강의, 이영식(역) (2003), 인간 발달의 통합적 이해, Breger, L., 이화여자대학교 출판부, , 1998

60. ‘자유학기제의 운영 방안: 교과통합 진로교육을 중심으로’에 대한 토론, 채정현, 한국가정과교육, 13(7), 52-61, , 2013

61. 성공적인 자유학기제 운영 방안: 진로탐색 중심 접근. 제1회 진로교육포럼, 이지연, 한국직업능력개발원, , 2013

62. 교육과정-교수학습-평가 연계를 위한 철학적 배경. 교사역 량강화정책포럼, 서근원, 한국교육과정평가원, , 2012

63. 조직구성원의 역량평가모델 도입 및 운영에 관한 사례 연구. 석사학위논문, 조연미, 서경대학교, , 2007

64. Teachers as intellectuals a critical pedagogy of learning. 이경숙(역) (2001), 교사는 지성인이다, Giroux, H., 서울: 아침이슬, , 1988

65. 탈-기능주의 담론의 가능성: 따뜻한 역량을 위한 교육과정 거버넌스 메타포 탐색, 손민호, 2014년 한국교육과정학회 춘계학술대회, , 2014

66. 문제중심학습 상황에서 문제특성, 장기효능감 및 평 가유형이 흥미에 미치는 효과, 소연희, 김성일, 교육심리연구, 19(3), 653-675, , 2005

67. 역량기반 교육과정의 특징과 비판적 쟁점 분석: 내재된 가능 성과 딜레마를 중심으로, 박민정, 교육과정연구, 27(4), 71-94, , 2008

68. 교사 학습공동체를 통한 학교교육과정 편성․ 운영 역량 강화. 교사역량강화정책포럼, 김종윤, 황필아, 곽영순, 한국교육과정평가원, , 2015

69. 듀이의 경험개념에 비추어 본 사고의 성격: 이성적 사고와 질성적 사고의 통합적 작용, 박철홍, 한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학연구, 33(1), 79-104, , 2011

70. 미래 인재 양성을 위한 핵심역량 교육 및 혁신적 학습생태 계 구축(Ⅱ). 연구보고 RR 2014-16, 최상덕, 한국교육개발원, , 2014

71. Doing qualitative research in education settings. 진영은 (역) (2008). 교육상황에서 질적 연구 수행하기, Hatch, A., 서울: 학지사, , 2002

72. 호주 IBP프로젝트가 한국교육에 주는 시사점: 자유학기제 운 영에 주는 시사점을 중심으로, 박삼철, 한국교육개발원, , 2013

73. Modernity and self-identity : self and society in the late modern age. 권기돈(역) (2010), 현대성과 자아정체성, Giddens, A., 서울: 새물결, , 2001

74. 실천적 지식의 일상적 속성에 비추어 본 역량(competence) 의 의미: 지식기반사회? 사회기반지식!, 손민호, 교육과정연구, 24(4), 1-25, , 2006

75. Basic principles of curriculum and instruction. 진영 은(역) (1996). Tyler의 교육과정과 수업지도의 기본원리, Tyler, R. W., 경기: 양서원, , 1949

76. 21세기 글로벌 교육개혁 동향 분석 연구(Ⅱ): 비인지적 역량 개발을 통한 창의인성교육 국제비교, 김태준, 홍영란, 장근영, 백선희, 류성창, 한국교육개발원, , 2015

77. 국가 수준의 생애능력 표준 설정 및 학습체제 질 관리 방 안 연구(Ⅲ). 한국교육개발원 연구보고서, 유현숙, 한국교육개발원, , 2003

78. 학교 교육력 향상을 위한 학교와 지역사회 학습연계 체제 구 축 방안. 교육정책연구과제 공모사업, 구교정, 한국교육정책연구소, , 2008

79. 자유학기제, FREEDOM FOR WHAT?: 교과에서 역량으로, 역량에서 아이덴티티로!. 제1차 자유학기제 포럼 토론자료, 손민호, 한국교육개발원, , 2013

80. 진로탐색을 위한 자유학기제에 대한 토론. 제1회 진로교육 포럼-진로 탐색을 위한 자유학기제: 방향과 과제, 윤여복, 한국직업능력개발원, , 2013

81. 문제해결과정의 상황적 특성에 관한 민속방법론적 연구: 학 습 프로그램 설계에의 시사점 탐색. 박사학위논문, 조현영, 인하대학교, , 2015

82. 평생학습마을 만들기를 위한 지역전략: 일본의 평생학습마을 만들기 추진 현황과 과제를 중심으로, 지역과 함께하는 평생학습공동체 만들기, 김득영, 인천광역시교육청, , 2004