본 연구는 어머니의 정서표현성 및 영유아 탄력성이 영유아의 사회정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 어머니의 정서표현성과 영유아 탄력성의 하위요인인 애착, 주도성, 자기통제가 ...
다국어 입력
あ
ぁ
か
が
さ
ざ
た
だ
な
は
ば
ぱ
ま
や
ゃ
ら
わ
ゎ
ん
い
ぃ
き
ぎ
し
じ
ち
ぢ
に
ひ
び
ぴ
み
り
う
ぅ
く
ぐ
す
ず
つ
づ
っ
ぬ
ふ
ぶ
ぷ
む
ゆ
ゅ
る
え
ぇ
け
げ
せ
ぜ
て
で
ね
へ
べ
ぺ
め
れ
お
ぉ
こ
ご
そ
ぞ
と
ど
の
ほ
ぼ
ぽ
も
よ
ょ
ろ
を
ア
ァ
カ
サ
ザ
タ
ダ
ナ
ハ
バ
パ
マ
ヤ
ャ
ラ
ワ
ヮ
ン
イ
ィ
キ
ギ
シ
ジ
チ
ヂ
ニ
ヒ
ビ
ピ
ミ
リ
ウ
ゥ
ク
グ
ス
ズ
ツ
ヅ
ッ
ヌ
フ
ブ
プ
ム
ユ
ュ
ル
エ
ェ
ケ
ゲ
セ
ゼ
テ
デ
ヘ
ベ
ペ
メ
レ
オ
ォ
コ
ゴ
ソ
ゾ
ト
ド
ノ
ホ
ボ
ポ
モ
ヨ
ョ
ロ
ヲ
―
http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
예시)
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
а
б
в
г
д
е
ё
ж
з
и
й
к
л
м
н
о
п
р
с
т
у
ф
х
ц
ч
ш
щ
ъ
ы
ь
э
ю
я
′
″
℃
Å
￠
￡
￥
¤
℉
‰
＄
％
Ｆ
￦
㎕
㎖
㎗
ℓ
㎘
㏄
㎣
㎤
㎥
㎦
㎙
㎚
㎛
㎜
㎝
㎞
㎟
㎠
㎡
㎢
㏊
㎍
㎎
㎏
㏏
㎈
㎉
㏈
㎧
㎨
㎰
㎱
㎲
㎳
㎴
㎵
㎶
㎷
㎸
㎹
㎀
㎁
㎂
㎃
㎄
㎺
㎻
㎽
㎾
㎿
㎐
㎑
㎒
㎓
㎔
Ω
㏀
㏁
㎊
㎋
㎌
㏖
㏅
㎭
㎮
㎯
㏛
㎩
㎪
㎫
㎬
㏝
㏐
㏓
㏃
㏉
㏜
㏆
RISS 인기검색어
어머니 정서표현성 및 영유아 탄력성이 영유아의 사회정서발달에 미치는 영향 : 성과 연령을 중심으로 = The Influence of Mothers Emotional Expressiveness and Children's Resilience on Children's Socio-emotional Development : Focusing on Sex and Age of Children
한글로보기https://www.riss.kr/link?id=T12658891
- 저자
-
발행사항
대전 : 배재대학교 대학원, 2012
- 학위논문사항
-
발행연도
2012
-
작성언어
한국어
- 주제어
-
DDC
371.007 판사항(22)
-
발행국(도시)
대전
-
형태사항
ix, 136 p. ; 26 cm
-
일반주기명
초록수록 : p. 120-122
부록수록 : p. 123-136
참고문헌 : p. 96-119 -
소장기관
- 국립중앙도서관
- 배재대학교 도서관
- 국립중앙도서관
-
0
상세조회 -
0
다운로드
부가정보
국문 초록 (Abstract)
본 연구는 어머니의 정서표현성 및 영유아 탄력성이 영유아의 사회정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 어머니의 정서표현성과 영유아 탄력성의 하위요인인 애착, 주도성, 자기통제가 영유아의 사회정서발달에 미치는 상대적 설명력을 알아보고자 하였다.
연구대상은 K시와 D시에 위치한 유아교육기관 33곳에 재학 중인 만 2세, 3세, 4세 영유아 282명과 그들의 어머니 282명이다.
어머니 정서표현성을 측정하기 위해 Halberstadt(1986)의 Family Emotional Expressiveness Questionnaire(FEQ)를 안라리(2006)가 번안한 것을 사용하였으며, 영유아 탄력성은 LeBuffe와 Naglieri(1999)가 제작한 Devereux Early Childhood Assessment(DECA)를 구희정(2010)이 번안한 것을 사용하였다. 영유아의 사회정서발달은 Brigg-grown과 Carter(1998)가 개발한 Infant-Toddler Social and Emotional Assessment(ITSEA)를 나양균(2006)이 번안한 것을 사용하였다.
자료분석은 다중공선성의 위험을 확인한 후 어머니 정서표현성 및 영유아 탄력성이 영유아의 사회정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적(stepwise)회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 전체 사회정서발달은 남녀 모두 자기통제의 설명력이 가장 컸으며 여아에게만 어머니의 정서표현성의 영향이 나타났다. 만 2세와 4세의 전체 사회정서발달도 자기통제의 영향이 가장 컸으며, 만 3세에게만 주도성의 부적인 영향이 나타났다.
둘째, 유능성에 미치는 영향은 남아와 여아 모두 자기통제와 애착이 영향력이 있는 변수로 나타났다. 또한 만 2세와 만 3세에서도 자기통제와 애착의 영향이 나타났으나 만 4세는 자기통제만 영향이 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 외현적 문제행동에 미치는 영향은 남아는 자기통제와 주도성으로 나타났고, 여아는 자기통제와 주도성과 애착이 영향력이 있는 변수로 나타났다 만 2세는 자기통제가 높을수록 외현적 문제행동이 감소하고, 만 3세는 자기통제가 높을수록, 그리고 주도성이 낮을수록 외현적 문제행동이 감소하는 것으로 나타났다. 만 4세는 자기통제만이 유의미한 영향을 주어 자기통제가 높을수록 외현적 문제행동이 감소하였다.
넷째, 내면적 문제행동에 미치는 영향은 남아에게는 주도성, 여아는 애착이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 만 2세는 애착이 높을수록 내면적 문제행동이 감소하였고, 만 3세는 자기통제, 만 4세는 애착이 높을수록 내면적 문제행동이 감소하는 것으로 나타났다.
다섯째, 부적응행동에 미치는 영향은 남아는 자기통제가 높을수록 부적응행동이 감소하는 것으로 나타났으나, 여아는 독립변인들의 영향이 유의미하지 않는 것으로 나타났다. 또 연령에 따른 영향에서도 만 2세와 4세가 독립변인들의 영향이 유의미하지 않는 것으로 나타났으며, 만 3세만이 자기통제와 주도성이 높을수록 부적응행동이 감소하는 것으로 나타났다.
연구대상은 K시와 D시에 위치한 유아교육기관 33곳에 재학 중인 만 2세, 3세, 4세 영유아 282명과 그들의 어머니 282명이다.
어머니 정서표현성을 측정하기 위해 Halberstadt(1986)의 Family Emotional Expressiveness Questionnaire(FEQ)를 안라리(2006)가 번안한 것을 사용하였으며, 영유아 탄력성은 LeBuffe와 Naglieri(1999)가 제작한 Devereux Early Childhood Assessment(DECA)를 구희정(2010)이 번안한 것을 사용하였다. 영유아의 사회정서발달은 Brigg-grown과 Carter(1998)가 개발한 Infant-Toddler Social and Emotional Assessment(ITSEA)를 나양균(2006)이 번안한 것을 사용하였다.
자료분석은 다중공선성의 위험을 확인한 후 어머니 정서표현성 및 영유아 탄력성이 영유아의 사회정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적(stepwise)회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 전체 사회정서발달은 남녀 모두 자기통제의 설명력이 가장 컸으며 여아에게만 어머니의 정서표현성의 영향이 나타났다. 만 2세와 4세의 전체 사회정서발달도 자기통제의 영향이 가장 컸으며, 만 3세에게만 주도성의 부적인 영향이 나타났다.
둘째, 유능성에 미치는 영향은 남아와 여아 모두 자기통제와 애착이 영향력이 있는 변수로 나타났다. 또한 만 2세와 만 3세에서도 자기통제와 애착의 영향이 나타났으나 만 4세는 자기통제만 영향이 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 외현적 문제행동에 미치는 영향은 남아는 자기통제와 주도성으로 나타났고, 여아는 자기통제와 주도성과 애착이 영향력이 있는 변수로 나타났다 만 2세는 자기통제가 높을수록 외현적 문제행동이 감소하고, 만 3세는 자기통제가 높을수록, 그리고 주도성이 낮을수록 외현적 문제행동이 감소하는 것으로 나타났다. 만 4세는 자기통제만이 유의미한 영향을 주어 자기통제가 높을수록 외현적 문제행동이 감소하였다.
넷째, 내면적 문제행동에 미치는 영향은 남아에게는 주도성, 여아는 애착이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 만 2세는 애착이 높을수록 내면적 문제행동이 감소하였고, 만 3세는 자기통제, 만 4세는 애착이 높을수록 내면적 문제행동이 감소하는 것으로 나타났다.
다섯째, 부적응행동에 미치는 영향은 남아는 자기통제가 높을수록 부적응행동이 감소하는 것으로 나타났으나, 여아는 독립변인들의 영향이 유의미하지 않는 것으로 나타났다. 또 연령에 따른 영향에서도 만 2세와 4세가 독립변인들의 영향이 유의미하지 않는 것으로 나타났으며, 만 3세만이 자기통제와 주도성이 높을수록 부적응행동이 감소하는 것으로 나타났다.
본 연구는 어머니의 정서표현성 및 영유아 탄력성이 영유아의 사회정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 어머니의 정서표현성과 영유아 탄력성의 하위요인인 애착, 주도성, 자기통제가 영유아의 사회정서발달에 미치는 상대적 설명력을 알아보고자 하였다.
연구대상은 K시와 D시에 위치한 유아교육기관 33곳에 재학 중인 만 2세, 3세, 4세 영유아 282명과 그들의 어머니 282명이다.
어머니 정서표현성을 측정하기 위해 Halberstadt(1986)의 Family Emotional Expressiveness Questionnaire(FEQ)를 안라리(2006)가 번안한 것을 사용하였으며, 영유아 탄력성은 LeBuffe와 Naglieri(1999)가 제작한 Devereux Early Childhood Assessment(DECA)를 구희정(2010)이 번안한 것을 사용하였다. 영유아의 사회정서발달은 Brigg-grown과 Carter(1998)가 개발한 Infant-Toddler Social and Emotional Assessment(ITSEA)를 나양균(2006)이 번안한 것을 사용하였다.
자료분석은 다중공선성의 위험을 확인한 후 어머니 정서표현성 및 영유아 탄력성이 영유아의 사회정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적(stepwise)회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 전체 사회정서발달은 남녀 모두 자기통제의 설명력이 가장 컸으며 여아에게만 어머니의 정서표현성의 영향이 나타났다. 만 2세와 4세의 전체 사회정서발달도 자기통제의 영향이 가장 컸으며, 만 3세에게만 주도성의 부적인 영향이 나타났다.
둘째, 유능성에 미치는 영향은 남아와 여아 모두 자기통제와 애착이 영향력이 있는 변수로 나타났다. 또한 만 2세와 만 3세에서도 자기통제와 애착의 영향이 나타났으나 만 4세는 자기통제만 영향이 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 외현적 문제행동에 미치는 영향은 남아는 자기통제와 주도성으로 나타났고, 여아는 자기통제와 주도성과 애착이 영향력이 있는 변수로 나타났다 만 2세는 자기통제가 높을수록 외현적 문제행동이 감소하고, 만 3세는 자기통제가 높을수록, 그리고 주도성이 낮을수록 외현적 문제행동이 감소하는 것으로 나타났다. 만 4세는 자기통제만이 유의미한 영향을 주어 자기통제가 높을수록 외현적 문제행동이 감소하였다.
넷째, 내면적 문제행동에 미치는 영향은 남아에게는 주도성, 여아는 애착이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 만 2세는 애착이 높을수록 내면적 문제행동이 감소하였고, 만 3세는 자기통제, 만 4세는 애착이 높을수록 내면적 문제행동이 감소하는 것으로 나타났다.
다섯째, 부적응행동에 미치는 영향은 남아는 자기통제가 높을수록 부적응행동이 감소하는 것으로 나타났으나, 여아는 독립변인들의 영향이 유의미하지 않는 것으로 나타났다. 또 연령에 따른 영향에서도 만 2세와 4세가 독립변인들의 영향이 유의미하지 않는 것으로 나타났으며, 만 3세만이 자기통제와 주도성이 높을수록 부적응행동이 감소하는 것으로 나타났다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This study examined the influence of mothers emotional expressiveness and children's resilience on children's socio-emotional development(focusing on sex and age of children).
The subjects this study were 282 children(2-4 years old) and their mothers selected randomly at kindergarten and child care center in K city and D city. Mothers emotional expressiveness was assessed using the Family Emotional Expressiveness Questionnaire(Halherstadt, 1986). Children's resilience was assessed using Devereux Early Childhood Assessment(LeBuffe & Naglieri, 1999). Children's socio-emotional development was assessed using Infant-Toddler Social and Emotional Assessment(Brigg-grown & Carter, 1998). The data were analyzed with Stepwise linear regression analysis through SPSS program.
The results of this study were as follow.
First, The socio-emotional development of boy and girl became higher with higher the self-control of them. The socio-emotional development of children ages 2 to 4 became higher with higher the self-control of them. The socio-emotional development of 3-year-olds became higher with lower the initiative of them. And the socio-emotional development of girl became higher with lower their mothers emotional expressiveness.
Second, the social competence of boy and girl became higher with higher the self-control and attachment. The social competence of 2-year-olds and 3-year-olds became higher with higher the self-control and attachment and 4-year-olds became higher with higher the self-control.
Third, the externalizing problem behaviors of boy became higher with lower the self-control and higher the initiative. The externalizing problem behaviors of girl became higher with lower the self-control and higher the initiative and the attachment. The externalizing problem behaviors of 2-year-olds became higher with lower the self-control. The externalizing problem behaviors of 3-year-olds became higher with lower the self-control and higher the initiative. The externalizing problem behaviors of 3-year-olds became higher with lower the self-control.
Fourth, the internalizing problem behaviors of boy became higher with lower the initiative and girl became higher with lower the attachment. The internalizing problem behaviors of 2-year-olds and 4-year-olds became lower with higher the attachment and 3-year-olds became higher with lower the self-control.
Fifth, the maladjustment of boy became lower with higher the self-control and the maladjustment of 3-year-olds became lower with higher the self-control.
The subjects this study were 282 children(2-4 years old) and their mothers selected randomly at kindergarten and child care center in K city and D city. Mothers emotional expressiveness was assessed using the Family Emotional Expressiveness Questionnaire(Halherstadt, 1986). Children's resilience was assessed using Devereux Early Childhood Assessment(LeBuffe & Naglieri, 1999). Children's socio-emotional development was assessed using Infant-Toddler Social and Emotional Assessment(Brigg-grown & Carter, 1998). The data were analyzed with Stepwise linear regression analysis through SPSS program.
The results of this study were as follow.
First, The socio-emotional development of boy and girl became higher with higher the self-control of them. The socio-emotional development of children ages 2 to 4 became higher with higher the self-control of them. The socio-emotional development of 3-year-olds became higher with lower the initiative of them. And the socio-emotional development of girl became higher with lower their mothers emotional expressiveness.
Second, the social competence of boy and girl became higher with higher the self-control and attachment. The social competence of 2-year-olds and 3-year-olds became higher with higher the self-control and attachment and 4-year-olds became higher with higher the self-control.
Third, the externalizing problem behaviors of boy became higher with lower the self-control and higher the initiative. The externalizing problem behaviors of girl became higher with lower the self-control and higher the initiative and the attachment. The externalizing problem behaviors of 2-year-olds became higher with lower the self-control. The externalizing problem behaviors of 3-year-olds became higher with lower the self-control and higher the initiative. The externalizing problem behaviors of 3-year-olds became higher with lower the self-control.
Fourth, the internalizing problem behaviors of boy became higher with lower the initiative and girl became higher with lower the attachment. The internalizing problem behaviors of 2-year-olds and 4-year-olds became lower with higher the attachment and 3-year-olds became higher with lower the self-control.
Fifth, the maladjustment of boy became lower with higher the self-control and the maladjustment of 3-year-olds became lower with higher the self-control.
This study examined the influence of mothers emotional expressiveness and children's resilience on children's socio-emotional development(focusing on sex and age of children). The subjects this study were 282 children(2-4 years old) and their mothe...
This study examined the influence of mothers emotional expressiveness and children's resilience on children's socio-emotional development(focusing on sex and age of children).
The subjects this study were 282 children(2-4 years old) and their mothers selected randomly at kindergarten and child care center in K city and D city. Mothers emotional expressiveness was assessed using the Family Emotional Expressiveness Questionnaire(Halherstadt, 1986). Children's resilience was assessed using Devereux Early Childhood Assessment(LeBuffe & Naglieri, 1999). Children's socio-emotional development was assessed using Infant-Toddler Social and Emotional Assessment(Brigg-grown & Carter, 1998). The data were analyzed with Stepwise linear regression analysis through SPSS program.
The results of this study were as follow.
First, The socio-emotional development of boy and girl became higher with higher the self-control of them. The socio-emotional development of children ages 2 to 4 became higher with higher the self-control of them. The socio-emotional development of 3-year-olds became higher with lower the initiative of them. And the socio-emotional development of girl became higher with lower their mothers emotional expressiveness.
Second, the social competence of boy and girl became higher with higher the self-control and attachment. The social competence of 2-year-olds and 3-year-olds became higher with higher the self-control and attachment and 4-year-olds became higher with higher the self-control.
Third, the externalizing problem behaviors of boy became higher with lower the self-control and higher the initiative. The externalizing problem behaviors of girl became higher with lower the self-control and higher the initiative and the attachment. The externalizing problem behaviors of 2-year-olds became higher with lower the self-control. The externalizing problem behaviors of 3-year-olds became higher with lower the self-control and higher the initiative. The externalizing problem behaviors of 3-year-olds became higher with lower the self-control.
Fourth, the internalizing problem behaviors of boy became higher with lower the initiative and girl became higher with lower the attachment. The internalizing problem behaviors of 2-year-olds and 4-year-olds became lower with higher the attachment and 3-year-olds became higher with lower the self-control.
Fifth, the maladjustment of boy became lower with higher the self-control and the maladjustment of 3-year-olds became lower with higher the self-control.
목차 (Table of Contents)
- 국문초록 ⅰ
- 목 차 ⅳ
- 표 목 차 ⅵ
- 그림목차 ⅷ
- 국문초록 ⅰ
- 목 차 ⅳ
- 표 목 차 ⅵ
- 그림목차 ⅷ
- Ⅰ. 서 론 1
- 1. 연구의 필요성 및 목적 1
- 2. 연구문제 7
- 3. 용어의 정의 9
- Ⅱ. 이론적 배경 12
- 1. 정서의 개념 및 기능 12
- 2. 어머니 정서표현성 16
- 3. 영유아 탄력성 23
- 4. 영유아의 사회정서발달 34
- 5. 영유아의 성과 연령에 따른 사회정서발달 43
- Ⅲ. 연구방법 47
- 1. 연구대상 47
- 2. 연구도구 49
- 3. 연구절차 55
- 4. 자료분석 57
- Ⅳ. 연구결과 58
- 1. 독립변수 간의 상관관계 58
- 2. 어머니 정서표현성 및 영유아 탄력성이 영유아의 사회정서 발달에 미치는 영향 59
- Ⅴ. 논의 및 결론 83
- 1. 요약 및 논의 83
- 2. 결론 및 제언 94
- 참고문헌 96
- 영문초록 120
- 부 록 123
참고문헌 (Reference)
1. 회복탄력성, 김주환, , 2011
2. EmotionandCoping, Moskowitz, , 2001
3. Positiveemotions, Branigan, Fredrickson, , 2001
4. Parenting infants, Bornstein, , 1995
5. Emotions and health, Mayne, , 2001
6. Fear,anger,and risk, Lerner, "Fear, , 2001
7. Congnition and emotion, Bonanno, , 1997
8. Emotion and adaptation, Lazarus, Richard S, Oxford University Press, , 1991
9. Emotional intelligence, Goleman, Daniel, Bantam Books, , 1996
10. Emotion self-regulation, Bonnano, , 2001
1. 회복탄력성, 김주환, , 2011
2. EmotionandCoping, Moskowitz, , 2001
3. Positiveemotions, Branigan, Fredrickson, , 2001
4. Parenting infants, Bornstein, , 1995
5. Emotions and health, Mayne, , 2001
6. Fear,anger,and risk, Lerner, "Fear, , 2001
7. Congnition and emotion, Bonanno, , 1997
8. Emotion and adaptation, Lazarus, Richard S, Oxford University Press, , 1991
9. Emotional intelligence, Goleman, Daniel, Bantam Books, , 1996
10. Emotion self-regulation, Bonnano, , 2001
11. Resiliencyindevelopment, Werner, Werner, E. E., , 1995
12. Affectivesocialcompetence, Halberstdt, Densmore, , 2001
13. Socialfunctionsofemotions, Haidt, Keltner, , 2001
14. Thedevelopmentofangerandrage, Lewis, , 1993
15. 정서발달과 정서지능, 정옥분, 학지사, 정서발달과 정서지능, , 2007
16. Childhood and Society(2nd ed.), Erikson, E .H, , 1963
17. A resilience Framwork forreserch, Masten, , 2003
18. Emotion and personality(Vol.1,2), Amold, "Emotion and personality(Vol.1, , 1960
19. Devereux Early Childhood Assessment, Naglieri, LeBuffe, , 1999
20. Affect,imagery,andconsciousness:Vol.3, Tomkins, "Affect, , 1990
21. The interpersonal world of the infant, Stern, , 1985
22. EmotionalIntelligence in Every dayLife, Forgas, , 2001
23. Emotion: A Psychoevolutionary Synthesis, Plutchik, Emotion: A psychoevolutionary synthesis, , 1980
24. Attachment and loss . Vol.1 , Attachment, Bowlby, John, Basic Books, Attachmentandloss:Vol.1.Attachment, , 1982
25. Emotional attention, clarity, and repair:, Saolvey, "Emotional attention, , 1995
26. Social and Personality Development. 4th ed, Shaffer, R., Socialand Personality development(4th ed.), , 2000
27. Appraisal Determinants of Discrete Emotions, Roseman, , 1991
28. 유아의 정서 능력과 또래 유능성, 위영희, 서원대학교, 유아의 정서능력과 또래 유능성, , 2004
29. A generalintroduction to psychology-analysis, Freud, , 1952
30. Children in poverty: Resilience despite risk, Garmzey, , 1993
31. Emotional development: a biosocial perspective, LaFreniere, Peter, , 2000
32. Temperamental contributions to social behavior, Kagan, , 1989
33. ChildDevelopmentforChildCareandProtectionWorker, Daniel, Gilligan, , 1999
34. Risk and resilience:adaptation in changing time, Schoon, Schoon, I., , 2006
35. The roots and growing points ofattachmenttheory, Bretherton, , 1991
36. Passion and reason : making sense of our emotions, Lazarus, Richard S, Oxford University Press, , 1994
37. 유아의 스트레스행동에 관한 일 연구, 위영희, , 2002
38. 탄력성의 개념적 이해와 교육적 방안, 홍은숙, , 2006
39. Emotional stability as a major dimension of happiness, Hills, Argyle, , 2001
40. 유아의 자기조절 관련변인간의 관계 분석, 양옥승, 이정란, , 2003
41. Rethinking resilience- A developmentalprocess perspective, Sroufe, Yates, Egland, , 2003
42. 정신병기를 차단하는 요인으로서의 탄력성, 장휘숙, , 2001
43. 3세 유아에게 적합한 자율성 교육 방향 모색, 박찬옥, 안은정, , 2008
44. Motivations underlying topicavoidance in closerelationships, Afifi, Guerrrero, , 2000
45. Autonomy and thepersonal: Negotiation and social reciprocity, Smetana, Nucci, , 1996
46. Emotion, regulation and the development of social competence, Eisenberg,N., Fabes,R.A., "Emotion, , 1992
47. Emotional development: Action, communication and understanding, Saarni, Campos, Mumme,O.L., "Emotionaldevelopment:Action, , 1998
48. The antecedents of self-regulation. Adevelopmental perspective, Kopp.C.B, , 1982
49. 유아의 사회적 능력과 관련변인간의 구조 분석, 우수경, , 2005
50. Coopersmith Self-Estem Inventory(SEI)의 구성타당도 연구, 최보가, , 1992
51. The development of instrumental competence throughsocialization, Baumrind, , 1973
53. Coping with stress andfrustration :Origins,natureand development, Miller, "Coping with stress andfrustration :Origins, , 1989
54. Evolving judgments ofterror risks:Foresight,hindsight,andemotion, Small.D.A, Fischhoff, Lerner, "Evolving judgments ofterror risks:Foresight, , 2005
55. 청소년의 심리적 특성 및 우울과 비행 간의 관계, 문은영, 곽금주, , 1993
56. Developmentaland influences onyoung girls' early problem behavior, Keenan.K., , 1997
57. Journeys from childhood tomind-life: Risk,resilience and recovery, Werner, Werner, E. E., Smith, "Journeys from childhood tomind-life: Risk, , 2001
58. Affective influences on partnerchoice:Role ofmood in socialdecisions, Forgas, , 1991
59. Categoricalrepresentationoffacial expressions by 7-monty-old infants, Ludemann, , 1988
60. Social competence with peers in young children:Developmentalsequences, Howes, Socialcompetence with peers in young children:Developmental sequences, , 1987
61. 유아의 정서지능과 부주의,과잉행동,충동성 간의 관계, 박정화, "유아의 정서지능과 부주의, , 2008
62. Display rules for anger sadness, and pain : It depends on who is watching, Garber, Zeman, "Display rules foranger, , 1996
63. Emotional correlates of socialcompetence in children's peer relationships, Hubbard, Coie, , 1994
64. IQ and ego-resilience;Conceptualand empirical connections and separateness, Block, J., Kremen, Block, , 1996
65. Maternal emotional responsiveness andtoddler's social-emotional competence, S.A, Denham,S.A., Denham, , 1993
67. Facets ofemotionalexpressivity:Three self-reportfactors and theircorrelates, Gross, J. J., Gross, , 1995
68. 유아의 자아탄력성과 관련변인들 간의 구조적 관계 분석, 고영희, 대구대학교, , 2010
69. Emotionality, emotionregulation, and adaption among 5 to 8 year-old children, Berlin, Rydell, Bohlin, "Emotionality, , 2003
70. 자극과 맥락의 정서성이 기억 수행에 미치는 영향:ERP연구, 박선희, , 2010
71. Conceptualizing developmentalpathways to internalizing disorders in childhood, Mills, Rubin, , 1991
72. Perspectives on emotionaldevelopment Ⅱ: A functionalist approach to emotion, Campos, Barrett, , 1987
73. Self and familyexpressiveness styles in the experience and expression ofanger, Burrowes, B. D., Halberstadt, Burrowes, , 1987
74. 유아의 개인 및 부모특성과 정서이해와 정서조절간의 관계, 이혜련 ( Hae Ryoun Lee ), 최보가 ( Bo Ga Choi ), 대한가정학회, , 2005
75. The dimension of social competence:Contributionsfrom avatoety ofresearch arears, Sarason, , 1981
76. Theeffectsofhormones,Type A behavior pattern,and provocation on aggression inmen, Gladue, Taylor, Berman, "Theeffectsofhormones, , 1993
77. 유아의 애착 표상과 교사-유아관계 및 사회적 능력간의 관계, 이진숙, 이진숙, 경희대학교 대학원, 유아의 애착표상과 교사-유아관계 및 사회적 능력간의 관계, , 2001
78. 정서경험과 정신건강과의 관계:정서표현성의 매개모델 검증, 홍창희, 전남대학교 대학원, 정서경험과 정신건강과의 관계:정서표현성의 매개모델검증, , 2003
79. Guiltandempathy:Sex differences and implications for the development ofdepression, Zahn-Waxler, Cole, Barret, , 1991
80. The construct of resilience: A critical evaluation and guidelines for future work, Luther, Becker, The construct ofresilience:A criticalevaluation and guidelinesforfuturework, , 2000
81. Getting it right from the start: Theprincipal's guide to early childhood education, Kostelnik, Grady, , 2009
82. Theroleoffamilyemotionalexpressivenessinthedevelopmentofchildren'ssocialcompetence, Parker, , 1951
83. 유아의 내외통제성과 사회적 능력 및 친사회적 행동과의 관계, 정현희, 최경순, 동의대학교 생활과학연구소, , 1998
84. Security in Infancy, Childhood, and Adulthood: A Move to the Level of Representation, N.Kaplan, J.Cassidy, Main, "Security in infancy, , 1985
85. Self-expressiveness within the family context:Psychometric support for a new measure, Halberstdt, , 1995
86. Family talk aboutfeelingsstates and children's later understanding of other's emotion, Dunne, Bearsall, Dunne, J., , 1991
87. Family socialization ofemotionalexpressionand nonverbal communication styles and skills, Halberstdt, , 1986
88. Social cognition, prosocial behavior, andemotion in preschlloers: Contextual validation, Denham, S.A, "Social cognition, , 1986
89. 가정환경 역경과 청소년의 적응유연성 :보호요소의 매개효과 검증, 신현숙, , 2003
90. 유아의 대인관계 형성능력에 영향을 미치는 변인에 관한구조 분석, 김성민, , 2009
91. 자녀의 성별과 연령에 따른 자녀의 부정적 정서에 대한 부모의 반응, 박광향, , 2009
92. Generalized discrimination ofpositive facialexpressions by seven-and ten-month- old infants, Ludemann, , 1991
93. 유아의 성,연령,기질 및 가정환경자극과 유아교육기관적응과의 관계, 최경순, 임말자, "유아의 성, , 2003
94. A metaanalysis offamilyexpressiveness and children's rmotion expressiveness andunderstanding, Eaton, Halberstdt, , 2002
95. 유아의 정서표현규칙:유아의 성,정서표현의되 및정서상황과의 관련성, 정윤정, 신유림, "유아의 정서표현규칙:유아의 성, , 2006
96. Emotionalsecurity asaregulatory processin normaldevelopmentand thedevelopmentof psychopathology, Cummings, E. M., Cummings, , 1996
97. Social-Emotional Competence as Support for School Readiness:What Is It and How Do We Assess It?, Denham,S.A., Social-Emotional competence as support for schoolreadiness: What is it and how do we assess It?, , 2006
98. 6개월 영아의 기질에 따른 어머니의 무표정(Still-Face)한 상황에서 반응 차, 김수정, 곽금주, , 2009
99. Therelations of parenting, effortful control, and ego control tochildren's emotional expressivity, Eisenberg,N., "Therelations of parenting, , 2003
100. 가정빈곤과 이를 예측하는 변인들이 유아의 사회정서발달에 미치는 영향, 황혜원 ( Hye Won Hwang ), 한국가족복지학회, , 2004
101. 청소년기 내면화 및 외현화 문제행동의 발달궤적 변화와유형화 예측변인, 오영진, , 2010
102. 청소년들의 스트레스 경험,대처방식 및 문제행동에서 자기존중감의 역할, 안권순, 장휘숙, 한건환, "청소년들의 스트레스 경험, , 2004
103. 유아의 우울과 정서이해와의 관계에 대한 연구-연령차와성차를 중심으로-, 송하나, , 2011
104. 학교폭력피해 청소년의 정신건강 영향 요인 연구-탄력성 모델을 이용하여, 손정민, 이은희, , 2011
105. All negative moods are not equal :Motivational influences of anxiety and sadness on decision making, Raghunathan, Pham, , 1999
106. TheQuality ofmother-infantattachmentand itsrelationship to toddler's initial sociability with peers, Pasto, , 1981
107. Emotionregulationas a scientific:Methodologicalchallenges and directions forchilddevelopmentresearch, Cole, P. M., Dennis, Cole, , 2004
108. The relation ofparental emotional expressivity with quality of Indonesianchildren'ssocialfunctioning, Liew, Pidada, Eisenberg, , 2001
110. 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 내적·외적 요인에 대한 구조 분석, 이지희, 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 내적?외적 요인에 대한 구조분석, , 2008
111. 유아의 성, 기질, 사회적 능력 및 자기통제가 유아의 문제행동에 미치는 영향, 우수경 ( Su Kyung Woo ), 미래유아교육학회, "유아의 성, , 2007
112. 유아의 탄력성에 대한 어머니의 양육스트레스,양육효능감및 양육행동의 영향, 김선희, "유아의 탄력성에 대한 어머니의 양육스트레스, , 2005
113. 3세 학급에서 나타나는 유아들의 정서적 요구와 교사 반응이 갖는 교육 적의미, 김영희, 중앙대학교 대학원, , 2008
115. 정신분열병 환자의 질병기관에 따른 가족의 스트레스와 대처유형에 관한 연구, 이영림, , 2001
117. 유아의 내재화,외현화 문제행동에 영향을 미치는유아 개인변인과 부모양육태도, 이찬숙, 현은자, "유아의 내재화, , 2011
119. 유아기 자녀양육에서 조모의 양육참여도가 유아의 사회정서적 발달에 미치는 영향, 정남이, , 2007
120. 유아와 어머니 정서성, 어머니의 정서사회화 행동 및 유아 정서조절간의 구조 분석, 이경옥, 여은진, 한국열린유아교육학회, "유아와 어머니 정서성, , 2009
121. 정서강도,정서주의,정서명료성,및 정서표현성양가성의 근집과 심리적 적응의 관계, 민경환, 최해연, 이동귀, "정서강도, , 2008
122. IndividualDifferencesin DispositionalExpressiveness:Developmentand Validation ofthe Emotional Expressivity Scale, Kring, Neale, Smith, , 1994
123. Nationalsurvey ofproblemsandcompetenciesamong 4to 16-year-olds:Parent's reports for normative and clinicalsamples, Achenbach, , 1991
124. Family-peerconnections:the role ofemotionalexpressivenesswithin the family and children's understanding of emotions, Cassidy, Butkowski, Braungart, , 1992
125. 유아의 정서표현에 대한 어머니의 태도와 유아의 자기조절력 및 사회적 능력과의 관계, 김옥희, , 2003
126. High SchoolUnderachievers:Whatdo they achieve asadults? Sage serieson individual differenced and development Volume 1, Kratzer, Evahn, McCall, , 1992
127. Promoting ecologic health resilience for minority youth: Enhancing health care access through the school health center, Clauss?Ehlers, , 2003
128. 취업모 가정 유아의 사회,정서발달 결정 요인탐색:가정환경과 보육시설 특성을 중심으로=, 최문희, "취업모 가정 유아의 사회, , 2010
129. 정서이해와 정서표현에 의한 대처 척도 보돤돠 정서-중심적 대처 하위 차원의 기능성 연구, 민경환, 최해연, , 2003
131. 자아탄력성,긍정적 정서 및 사회적지지와 청소년의 가정생활적응 및 학교생화적응과의 관계, 구자은, "자아탄력성, , 2000
132. 3세 여아의 행동 억제와 그 관련 변인-영아기 정서성.부모의 내향성,부모의 양육행동과의 관계-, 이미정, "3세 여아의 행동 억제와 그 관련 변인-영아기 정서성.부모의 내향성, , 1998
133. Prediciting adolesentcognitiveand self-regulatory competenciesfrom preschooldelayofgratification:Identifyingdiagnosticconditions, Peake, Mischel, Shoda, , 1990
134. Preliminary acceptabilityand psychometric ofthe Infant0Toddler Socialand EmotionalAssessment(ITSEA):A new adult-reportquestionnaire, Briggs-Growan, Carter, Briggs-Growan, M., , 1998
135. 정서표현성 성향과 스트레스 평가 및 대처가 우울에 미치는영향:정서,사고,행동영역의 통합적 고찰, 하정, "정서표현성 성향과 스트레스 평가 및 대처가 우울에 미치는영향:정서, , 1997
136. Do schizophrenic patients show adisjunctive relationship among expressive, experiential, and psychophysiologicalcomponents of emotion?, Neale, Kring, "Doschizophrenicpatientsshow adisjunctive relationship among expressive, , 1996
137. 자아탄력성이 내재화 및 외현화 문제에 미치는 영향 :인지적 정서조절과 긍정 및 부저정서의 매개효과, 박원주, , 2011
138. 유아의 애착상태와 유치원 생활에서 나타나는 사회정서적문제행동들 간의 관계에 관한 연구-한국과 미국 유아를 대상으로한 비교적 관점에서-, 김숙령, , 1995
분석정보
이 자료와 함께 이용한 RISS 자료
나만을 위한 추천자료
