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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    중등 영어교사 자격연수를 위한 미래형 교육과정 개발 = Developing a Prospective Curriculum of In-Service Qualification Training for Secondary School English Teachers

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    영어
    한국어
    Developing a Prospective Curriculum of In-Service Qualification Training for Secondary School English Teachers

    Oh, Seok Jin

    Major in English Education
    Graduate school of Korea National University of Education
    Chung-Buk, Korea

    Supervised by Professor Min, Chan Kyoo, Ph.D.

    A high quality English teacher has been equipped with the language proficiency and the expertise of the English language as a basic asset for a successful teaching career. Therefore, the nurturing of English teachers with professionalism and systematic teacher training courses are urgently required. In particular, the in-service training completed after three years of teaching is important for the teachers to promote growth and development.
    The standard curriculum for the course presented by the MEST(Ministry of Education and Science Technology) only provides the courses, subject, time-allotment and managerial scheme without referring to the characteristics, aims, methods and evaluation plan of the training course. Therefore, the development of a new continuing training curriculum is necessary for the effective in-service training.
    The goals of this research are to develop the in-service training curriculum for the effective in-service training of the secondary school English teachers and to further execute the resulting teacher training course which could promote the job performance and teaching ability based on the experiences in the field.
    The survey was given to the 222 English teachers in the summer of 2008. In 2010, the Delphi surveys were carried out three times to the expert group of 125 English professionals. Based on the collected raw data from the previous surveys, the first draft of the in-service English teacher training course was developed. The draft was then submitted to the field appropriateness test done by 27 English education professionals and was presented as a final draft through amendment and complementary revision.
    The results of the survey were processed by SPSS 12.0. The basic data of the subjects were processed under the frequency analysis. The remaining were brought under the cross analysis with the basic subject category. The results of the cross analysis which meet the condition of p<0.5 are under χ2 scrutiny.
    In the Delphi Method, the results of the first open-ended questionnaire were transformed into an itemized list and then used as a basis of composing the second questionnaire. The results of second and third questionnaire were analyzed by Excel 2007 and processed to demonstrate the concentration tendency and degree of scattering using mean(M), standard deviation(SD), median(Md), low quartile(Q1) & upper quartile(Q3) and quartile deviation.
    Through the analysis of this study's results from the method above, the following conclusions have been drawn.
    First, the characteristics of the training are presented specifically. With this, the curriculum among the Training Institutes were unified by presenting the orientation of the training clearly.
    Second, the general aims and sub-aims are presented in detail. Through this presentation of aims, the intentions of the training are clarified.
    Third, the criteria of curriculum is presented by the specific contents such as training areas and hours, courses in each area, training subjects, and training hours. As a result, the gaps of the qualitative level among the Training Institutes can be narrowed.
    Fourth, non-boarded collective training and self-managed course are suggested as a training management system. In addition, various training lectures are presented as the way of presenting training contents.
    Fifth, evaluation guidelines are suggested for training evaluation method, evaluation criteria, evaluation treatment and use of evaluation results. Through maintaining the validity, reliability, and objectivity of evaluation, the trainees' burden, of course, can be lightened.
    The continuing in-service training curriculum for secondary school English teachers developed in this study helps administrators to operate the teacher training effectively. It can also be the basis for the establishment of the hierarchy among other training as well as its management. This study also provides suggestions for other subjects' training program development according to their characteristics.


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    Developing a Prospective Curriculum of In-Service Qualification Training for Secondary School English Teachers Oh, Seok Jin Major in English Education Graduate school of Korea National University of Education Chung-Buk, Korea Supervised by Professo...

    Developing a Prospective Curriculum of In-Service Qualification Training for Secondary School English Teachers

    Oh, Seok Jin

    Major in English Education
    Graduate school of Korea National University of Education
    Chung-Buk, Korea

    Supervised by Professor Min, Chan Kyoo, Ph.D.

    A high quality English teacher has been equipped with the language proficiency and the expertise of the English language as a basic asset for a successful teaching career. Therefore, the nurturing of English teachers with professionalism and systematic teacher training courses are urgently required. In particular, the in-service training completed after three years of teaching is important for the teachers to promote growth and development.
    The standard curriculum for the course presented by the MEST(Ministry of Education and Science Technology) only provides the courses, subject, time-allotment and managerial scheme without referring to the characteristics, aims, methods and evaluation plan of the training course. Therefore, the development of a new continuing training curriculum is necessary for the effective in-service training.
    The goals of this research are to develop the in-service training curriculum for the effective in-service training of the secondary school English teachers and to further execute the resulting teacher training course which could promote the job performance and teaching ability based on the experiences in the field.
    The survey was given to the 222 English teachers in the summer of 2008. In 2010, the Delphi surveys were carried out three times to the expert group of 125 English professionals. Based on the collected raw data from the previous surveys, the first draft of the in-service English teacher training course was developed. The draft was then submitted to the field appropriateness test done by 27 English education professionals and was presented as a final draft through amendment and complementary revision.
    The results of the survey were processed by SPSS 12.0. The basic data of the subjects were processed under the frequency analysis. The remaining were brought under the cross analysis with the basic subject category. The results of the cross analysis which meet the condition of p<0.5 are under χ2 scrutiny.
    In the Delphi Method, the results of the first open-ended questionnaire were transformed into an itemized list and then used as a basis of composing the second questionnaire. The results of second and third questionnaire were analyzed by Excel 2007 and processed to demonstrate the concentration tendency and degree of scattering using mean(M), standard deviation(SD), median(Md), low quartile(Q1) & upper quartile(Q3) and quartile deviation.
    Through the analysis of this study's results from the method above, the following conclusions have been drawn.
    First, the characteristics of the training are presented specifically. With this, the curriculum among the Training Institutes were unified by presenting the orientation of the training clearly.
    Second, the general aims and sub-aims are presented in detail. Through this presentation of aims, the intentions of the training are clarified.
    Third, the criteria of curriculum is presented by the specific contents such as training areas and hours, courses in each area, training subjects, and training hours. As a result, the gaps of the qualitative level among the Training Institutes can be narrowed.
    Fourth, non-boarded collective training and self-managed course are suggested as a training management system. In addition, various training lectures are presented as the way of presenting training contents.
    Fifth, evaluation guidelines are suggested for training evaluation method, evaluation criteria, evaluation treatment and use of evaluation results. Through maintaining the validity, reliability, and objectivity of evaluation, the trainees' burden, of course, can be lightened.
    The continuing in-service training curriculum for secondary school English teachers developed in this study helps administrators to operate the teacher training effectively. It can also be the basis for the establishment of the hierarchy among other training as well as its management. This study also provides suggestions for other subjects' training program development according to their characteristics.


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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    한국어
    영어
    효율적인 영어교육을 위한 교육의 기본 3요소는 교사, 교수자료, 학습자라 하는데, 그 중에서 교사 요인이 가장 중요하다. 영어교사는 기본 자질로 유창한 영어구사력과 영어에 대한 전문 지식을 갖추어야 한다. 따라서 전문성을 갖춘 영어교사의 양성과 체계적인 영어교사 연수가 절실히 요구되고 있다. 특히 교사 임용 3년 경과 후 이수하는 자격연수는 매우 중요하다.
    현행 교사 자격연수에 관한 교육과정이란 교육과학기술부에서 고시한 표준교육과정이 전부이다. 이는 단순히 교과, 과목, 시수, 운영 방법을 도표로 제시할 뿐, 성격, 목표, 방법, 평가 등에 대하여 전혀 언급이 없다. 따라서 효율적인 자격연수를 위한 미래형 교육과정의 개발이 필요하였다.
    본 연구의 목적은 효율적인 중등 영어교사 자격연수를 위하여 연수 성격 정의, 목표 설정, 내용 체계의 구성, 운영 방법 및 평가 등이 체계적으로 구성된 교육과정을 개발&#8228;제공하여, 현장 경험을 토대로 전문적이고 체계적인 수업능력 및 관련 직무 능력을 제고할 수 있는 영어교사 자격연수를 운영하는데 있다.
    자격연수 교육과정 요소들에 대한 기초조사를 위하여 222명의 영어교사를 대상으로 설문조사와 2010년 125명의 영어교육 전문가로 구성된 패널을 대상으로 1, 2, 3차에 걸쳐 델파이 조사연구를 실시하였다. 연구를 통하여 얻어진 자료를 바탕으로 중등 영어교사 자격연수 교육과정 시안을 개발하였고, 27명의 영어교육전문가가 현장 적합성을 검토 후, 개발 시안을 수정&#8228;보완하여 최종안으로 제시하였다.
    설문 결과 분석은 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하여 처리하였다. 연수대상자 기초 자료는 빈도분석으로, 그 외는 연구대상자 기초 자료 범주와 교차 분석을 실시하여 교차 분석 결과 p<.05로 유의하다고 분석될 수 있는 부분만 χ2 검증을 실시하였다.
    델파이 조사 연구에서는 1차 개방형 질문지의 결과 내용을 유목화하여 2차 질문지 작성 자료로 활용하였다. 2차 및 3차 질문지 응답 결과 분석은 Excel 2007 프로그램을 사용하여 평균(M), 표준편차(SD), 중앙값(Md), 사분위수 범위(Q1, Q3) 및 사분편차를 구하여 집중경향 및 분산도를 산출하였다. 3차 질문지는 2차 질문의 응답 결과 처리에서 산출된 중앙값과 사분위수 범위를 패널에게 제시하여 전체 응답 경향을 알도록 제공하였고, 그 응답은 2차 결과와 비교&#8228;분석하여 표준교육과정 개발을 위한 자료로 활용하였다.
    위와 같은 연구 방법으로 시행된 연구 결과, 다음의 결론을 얻을 수 있었다.
    첫째, 개발된 미래형 자격연수 교육과정은 현장 교사 및 영어교육 전문가의 요구를 반영하여 연수의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가에 대하여 구성함으로써 명확한 연수 방향 및 목표를 설정하였다. 이에 따라 각 연수기관 간 교육과정을 통일할 수 있는 기준점이 제시되어 미래의 영어교사 자질 향상을 위한 공통적이고 체계적인 연수를 실시할 수 있는 계기를 마련하였다.
    둘째, 영어교과의 특성을 고려한 중등 영어교사 자격연수 교육과정이 개발됨에 따라 각 시&#8228;도 연수기관의 교육과정 편성&#8228;운영 방향의 기준점으로 활용할 수 있기 때문에 국가에서 지향하는 영어교육 목표를 달성할 수 있는 체계로 운영이 가능하고 시&#8228;도 연수기관 간에서 발생할 수 있는 질적 수준 차이를 극복할 수 있다.
    셋째, 자격연수 성격을 연수의 필요성, 연수 내용 영역 및 강조점, 영어교육 목표 및 타 연수와의 연계성 영역으로 나누어 제시하였고, 연수 목표는 총괄목표와 하위 목표로 구분하여 연수의 최종 도달점을 명시하여 명확한 방향이 설정되었고, 특히 영어교사로서 의사소통능력 신장의 면은 자격연수의 특성상 시간이 부족하기 때문에 별도의 과정을 개설하여 운영하여야 한다.
    넷째, 연수의 내용을 자격연수 성격, 목표에 맞게 교과 영역 및 시수는 기본 소양 10～20%, 교직 일반 10～20%, 전문 영역 60～80%로 총 180～216시간을 제시하였다. 이는 영어교사의 자질 향상 및 전문성 신장에 기여하고 지역별 여건에 맞는 융통성 부여 및 연수기관 간의 질적 수준 편차를 줄일 수 있는 계기를 마련하였다.
    다섯째, 연수의 방법에서 각 시&#8228;도교육청 교육연수원 및 연수 위탁 기관을 비롯한 공식 연수기관에서 비합숙 집합연수, 자율연수 및 원격연수 방법으로 시행하고, 과목 특성에 알맞은 다양하고 구체적인 강의법 및 현장 참여 학습 및 교육현장에 필요한 실무&#8228;실습 영역을 강화하는 연수 방법을 제시함으로써 교사의 전문성을 신장시키는 반면 연수의 효율성을 제고하였다.
    여섯째, 연수의 평가를 평가 지침, 평가 방법, 평가 결과 처리 및 활용, 평가시 유의사항을 제시하여 평가의 타당도, 신뢰도 및 객관성을 확보할 수 있도록 하고, 연수대상자가 느끼는 평가에 대한 부담감을 덜어주며 나아가 그 활용 방법을 제시하여 연수의 위계에 따라 효율적인 연수를 실시할 수 있게 되었다.
    일곱째, 자격연수에 관련하여 연수대상자 수준을 고려한 맞춤형 연수, 타 연수와의 위계 및 연계성 확보, 연수 기회 확대 등 개선점을 제시로 급격한 사회 환경 변화에 따라 연수대상자의 요구를 탄력적이고 체계적으로 수렴하여 반영할 수 있는 계기를 마련하였다.
    본 연구에서 개발한 중등 영어교사 자격연수 교육과정은 각 교과마다 교과의 특성에 맞는 교육과정 개발의 기초를 제공하는 시사점을 제공하고 있다.
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    효율적인 영어교육을 위한 교육의 기본 3요소는 교사, 교수자료, 학습자라 하는데, 그 중에서 교사 요인이 가장 중요하다. 영어교사는 기본 자질로 유창한 영어구사력과 영어에 대한 전문 지...

    효율적인 영어교육을 위한 교육의 기본 3요소는 교사, 교수자료, 학습자라 하는데, 그 중에서 교사 요인이 가장 중요하다. 영어교사는 기본 자질로 유창한 영어구사력과 영어에 대한 전문 지식을 갖추어야 한다. 따라서 전문성을 갖춘 영어교사의 양성과 체계적인 영어교사 연수가 절실히 요구되고 있다. 특히 교사 임용 3년 경과 후 이수하는 자격연수는 매우 중요하다.
    현행 교사 자격연수에 관한 교육과정이란 교육과학기술부에서 고시한 표준교육과정이 전부이다. 이는 단순히 교과, 과목, 시수, 운영 방법을 도표로 제시할 뿐, 성격, 목표, 방법, 평가 등에 대하여 전혀 언급이 없다. 따라서 효율적인 자격연수를 위한 미래형 교육과정의 개발이 필요하였다.
    본 연구의 목적은 효율적인 중등 영어교사 자격연수를 위하여 연수 성격 정의, 목표 설정, 내용 체계의 구성, 운영 방법 및 평가 등이 체계적으로 구성된 교육과정을 개발&#8228;제공하여, 현장 경험을 토대로 전문적이고 체계적인 수업능력 및 관련 직무 능력을 제고할 수 있는 영어교사 자격연수를 운영하는데 있다.
    자격연수 교육과정 요소들에 대한 기초조사를 위하여 222명의 영어교사를 대상으로 설문조사와 2010년 125명의 영어교육 전문가로 구성된 패널을 대상으로 1, 2, 3차에 걸쳐 델파이 조사연구를 실시하였다. 연구를 통하여 얻어진 자료를 바탕으로 중등 영어교사 자격연수 교육과정 시안을 개발하였고, 27명의 영어교육전문가가 현장 적합성을 검토 후, 개발 시안을 수정&#8228;보완하여 최종안으로 제시하였다.
    설문 결과 분석은 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하여 처리하였다. 연수대상자 기초 자료는 빈도분석으로, 그 외는 연구대상자 기초 자료 범주와 교차 분석을 실시하여 교차 분석 결과 p<.05로 유의하다고 분석될 수 있는 부분만 χ2 검증을 실시하였다.
    델파이 조사 연구에서는 1차 개방형 질문지의 결과 내용을 유목화하여 2차 질문지 작성 자료로 활용하였다. 2차 및 3차 질문지 응답 결과 분석은 Excel 2007 프로그램을 사용하여 평균(M), 표준편차(SD), 중앙값(Md), 사분위수 범위(Q1, Q3) 및 사분편차를 구하여 집중경향 및 분산도를 산출하였다. 3차 질문지는 2차 질문의 응답 결과 처리에서 산출된 중앙값과 사분위수 범위를 패널에게 제시하여 전체 응답 경향을 알도록 제공하였고, 그 응답은 2차 결과와 비교&#8228;분석하여 표준교육과정 개발을 위한 자료로 활용하였다.
    위와 같은 연구 방법으로 시행된 연구 결과, 다음의 결론을 얻을 수 있었다.
    첫째, 개발된 미래형 자격연수 교육과정은 현장 교사 및 영어교육 전문가의 요구를 반영하여 연수의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가에 대하여 구성함으로써 명확한 연수 방향 및 목표를 설정하였다. 이에 따라 각 연수기관 간 교육과정을 통일할 수 있는 기준점이 제시되어 미래의 영어교사 자질 향상을 위한 공통적이고 체계적인 연수를 실시할 수 있는 계기를 마련하였다.
    둘째, 영어교과의 특성을 고려한 중등 영어교사 자격연수 교육과정이 개발됨에 따라 각 시&#8228;도 연수기관의 교육과정 편성&#8228;운영 방향의 기준점으로 활용할 수 있기 때문에 국가에서 지향하는 영어교육 목표를 달성할 수 있는 체계로 운영이 가능하고 시&#8228;도 연수기관 간에서 발생할 수 있는 질적 수준 차이를 극복할 수 있다.
    셋째, 자격연수 성격을 연수의 필요성, 연수 내용 영역 및 강조점, 영어교육 목표 및 타 연수와의 연계성 영역으로 나누어 제시하였고, 연수 목표는 총괄목표와 하위 목표로 구분하여 연수의 최종 도달점을 명시하여 명확한 방향이 설정되었고, 특히 영어교사로서 의사소통능력 신장의 면은 자격연수의 특성상 시간이 부족하기 때문에 별도의 과정을 개설하여 운영하여야 한다.
    넷째, 연수의 내용을 자격연수 성격, 목표에 맞게 교과 영역 및 시수는 기본 소양 10～20%, 교직 일반 10～20%, 전문 영역 60～80%로 총 180～216시간을 제시하였다. 이는 영어교사의 자질 향상 및 전문성 신장에 기여하고 지역별 여건에 맞는 융통성 부여 및 연수기관 간의 질적 수준 편차를 줄일 수 있는 계기를 마련하였다.
    다섯째, 연수의 방법에서 각 시&#8228;도교육청 교육연수원 및 연수 위탁 기관을 비롯한 공식 연수기관에서 비합숙 집합연수, 자율연수 및 원격연수 방법으로 시행하고, 과목 특성에 알맞은 다양하고 구체적인 강의법 및 현장 참여 학습 및 교육현장에 필요한 실무&#8228;실습 영역을 강화하는 연수 방법을 제시함으로써 교사의 전문성을 신장시키는 반면 연수의 효율성을 제고하였다.
    여섯째, 연수의 평가를 평가 지침, 평가 방법, 평가 결과 처리 및 활용, 평가시 유의사항을 제시하여 평가의 타당도, 신뢰도 및 객관성을 확보할 수 있도록 하고, 연수대상자가 느끼는 평가에 대한 부담감을 덜어주며 나아가 그 활용 방법을 제시하여 연수의 위계에 따라 효율적인 연수를 실시할 수 있게 되었다.
    일곱째, 자격연수에 관련하여 연수대상자 수준을 고려한 맞춤형 연수, 타 연수와의 위계 및 연계성 확보, 연수 기회 확대 등 개선점을 제시로 급격한 사회 환경 변화에 따라 연수대상자의 요구를 탄력적이고 체계적으로 수렴하여 반영할 수 있는 계기를 마련하였다.
    본 연구에서 개발한 중등 영어교사 자격연수 교육과정은 각 교과마다 교과의 특성에 맞는 교육과정 개발의 기초를 제공하는 시사점을 제공하고 있다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1.1 연구의 필요성 1
    • 1.2 연구의 목적 4
    • 1.3 연구의 구성 5
    • 1.4 연구의 제한점 6
    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1.1 연구의 필요성 1
    • 1.2 연구의 목적 4
    • 1.3 연구의 구성 5
    • 1.4 연구의 제한점 6
    • Ⅱ. 이론적 배경 7
    • 2.1 영어교사 교육의 방향 7
    • 2.2 영어교사의 자질 및 전문성 14
    • 2.3 현행 중등 영어교사 연수 19
    • 2.4 외국의 교사 연수제도 29
    • 2.5 중등 1급 정교사 자격연수 표준교육과정 46
    • Ⅲ. 각 시&#8228;도별 자격연수 교육과정 편성&#8228;운영 실태 51
    • 3.1 연수의 성격 51
    • 3.2 연수의 목표 51
    • 3.3 연수의 내용 체계 52
    • 3.4 연수의 방법 및 평가 55
    • Ⅳ. 자격연수에 대한 요구 조사 58
    • 4.1 연구 대상 58
    • 4.2 연구 기간 및 절차 59
    • 4.3 연구 도구 및 설문 조사 단계 61
    • 4.4 연구 결과 분석 65
    • 4.5 연구 논의점 88
    • Ⅴ. 자격연수 교육과정 개발을 위한 델파이 조사 92
    • 5.1 델파이 조사 개념 92
    • 5.2 연구 대상 93
    • 5.3 연구 기간 및 단계 94
    • 5.4 델파이 연구 절차 및 도구 96
    • 5.5 연구 결과 분석 107
    • 5.6 연구의 논의점 138
    • Ⅵ. 중등 영어교사 자격연수 교육과정 개발 141
    • 6.1 중등 영어교사 자격연수 교육과정 개발 배경과 기본 방향 141
    • 6.2 교육과정 시안 개발 참여 대상 144
    • 6.3 중등 영어 자격연수 교육과정 개발 절차와 방법 145
    • 6.4 중등 영어교사 자격연수 교육과정 개발의 주요 내용 147
    • 6.5 현장 적합성 검토와 개발 시안 수정&#8228;보완 159
    • 6.6 중등 영어교사 자격연수 교육과정 최종안 개발 171
    • Ⅶ. 결론 및 제언 183
    • 7.1 결론 183
    • 7.2 제언 185
    • 참고문헌 187
    • ABSTRACT 194
    • 부록 197
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    참고문헌 (Reference)

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