초등학생이 지각하는 부모의 양육태도와 학업적 자기효능감의 관계 = (The) Relationship between Parenting Attitude and Academic Self-Efficacy Perceived by Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생이 지각하는 부모의 양육태도와 학업적 자기효능감의 관계를 알아보기 위해 실시하였다.
연구의 대상은 서울 강서구 초등학생 5학년 132명, 6학년 169명 총 301명이었으며, 측정도구로는 김기정(1984)이 설계한 부모의 양육태도 검사와 김아영과 박인영(2001)이 설계한 학업적 자기효능감 척도가 포함된 질문지를 사용하였다.
통계적인 방법으로는 SPSS 15.0(Ver.) 프로그램을 이용하여 검사도구의 신뢰도를 검증하기위해 Cronbach 계수를 산출 하였고, 연구변인들 간의 관계를 분석하기 위해 t-test와 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학생이 지각하는 부모 간의 양육태도 차이 및 부모의 양육태도에 대한 성별, 학년별 차이검증은 유의미한 결과로 나타났다. 우선, 부모 간의 양육태도 차이는 어머니의 양육태도를 아버지의 양육태도보다 수용적으로 지각하고, 어머니의 성취압력을 아버지의 성취압력보다 높게 지각하는 것으로 나타났다. 성별 차이는 여학생이 남학생에 비해 부모의 양육태도를 보다 수용적이고 자율적으로 지각하며, 남학생은 여학생에 비해 부모의 성취압력을 보다 높게 지각하는 것으로 나타났다. 학년별 차이는 5학년이 6학년에 비해 어머니의 양육태도를 보다 수용적으로 지각하며, 어머니의 성취압력을 보다 높게 지각하는 것으로 나타났다.
둘째, 학업적 자기효능감에 대한 성별 및 학년별 차이검증결과 대부분 유의미한 차이를 보이지 않았다. 우선, 성별 차이는 학업적 자기효능감의 하위요인 중 과제난이도 선호에 대해서만 남학생이 여학생에 비해 보다 높게 지각하는 것으로 나타났으며, 학업적 자기효능감의 모든 하위요인에서 학년별 차이는 나타나지 않았다.
셋째, 부모의 양육태도와 학업적 자기효능감의 상관관계분석을 통해 부모의 양육태도를 수용적, 자율적으로 지각할수록 전반적인 학업적 자기효능감이 높아지는 것으로 나타났으며, 특히 부모의 수용적 태도와 자기조절 효능감 및 전체 학업적 자기효능감 간의 상관이 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 부모의 성취압력과 학업적 자기효능감 간의 상관은 높지 않으나 어머니의 성취압력을 높게 지각할수록 학업적 자기효능감의 하위요인 중 자기조절 효능감은 높아지나 부모의 성취압력을 높게 지각할수록 자신감은 낮아지는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과는 부모의 수용적, 자율적 태도와 어머니의 성취압력은 자녀의 긍정적인 학업적 자기효능감 발달에 효과적이나, 부모의 성취압력(과잉기대)은 자녀의 자신감 발달에 부정적인 효과를 줄 수 있음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the relationship between parenting attitude and academic self efficacy perceived by elementary school students.
The subjects of this study were 301 elementary school students including 132 fifth graders and 169 sixth graders of Kangseo-gu, Seoul.
Furthermore, the questionnaire including the test of parenting attitude designed by Kim, Gi Jeoung(1984) and the scale of academic self-efficacy designed by Kim, Ah Young and Park, In Young(2001) were used as measurement tools.
For the statistical method, Cronbach ?? was calculated in order to prove the reliability of the measurement tools and t-test and Pearson correlation analysis were done for analyzing the relation between variables by using SPSS 15.0(Ver.) program.
The results of this study are summarized as follows:
First of all, the results from testing difference in paternal and maternal attitude testing by gender and testing by graders were statistically significant. Above all things, in difference between paternal and maternal attitude, maternal attitude was more receptive than paternal's and maternal pressure of accomplishment was perceived higher than paternal's. For the difference in gender, girls receptively and autonomously perceived parenting attitude than boys. On the other hand, boys perceived pressure of accomplishment of their parents higher than girls.
Second, there was no significant meaning from testing academic self-efficacy by gender and graders. To speak more precisely, boys perceived only the task of difficulty among sub-factors of academic self-efficacy higher than girls, and there was no difference in graders in terms of all sub-factors of academic self-efficacy.
Lastly, through the correlation analysis between parenting attitude and academic self-efficacy, it was found that receptive and autonomous attitude of parents had the high positive correlation with academic self-efficacy. On the other hand, pressure of accomplishment of parents had a low correlation coefficient. However, it had significant positive and negative correlation with academic self-efficacy. In particular, maternal pressure of accomplishment showed significant positive correlation with self-regulating efficacy, parents' pressure of accomplishment had the negative correlation with confidence. With these results from this study, it can be concluded that the receptive and autonomous attitude of parents and maternal pressure of accomplishment are efficient for developing positive academic self-efficacy of children, but the pressure of accomplishment of patents might have negative influence on confidence developing of their children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 부모의 양육태도 = 6
• 2. 학업적 자기효능감 = 10
• 3. 부모의 양육태도와 자기효능감 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 연구 절차 = 20
• 3. 측정 도구 = 20
• 4. 자료 처리 = 24
• Ⅳ. 연구결과 = 25
• 1. 초등학생이 지각하는 부의 양육태도와 모의 양육태도 = 25
• 2. 부모의 양육태도에 대한 성별 차이 = 26
• 3. 부모의 양육태도에 대한 학년별 차이 = 27
• 4. 학업적 자기효능감에 대한 성별 차이 = 28
• 5. 학업적 자기효능감에 대한 학년별 차이 = 29
• 6. 부모의 양육태도와 학업적 자기효능감의 관계 = 30
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 33
• 1. 요약 및 논의 = 33
• 2. 결론 및 제언 = 37
• 참고문헌 = 40
• 부록 = 47
• ABSTRACT = 53

참고문헌 (Reference)

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17. 어머니의 자녀교육관과 양육태도가자녀의 스트레스에 미치는 영향： 자녀의 자기효능감이 갖는 매개효과를 중심으로, 이윤미, , 2005