지식기반사회에서 공업교육 전문가가 인식하는 공업교육기관의 역할과 기능 = Roles and functions of industrial educational institutions perceived by industrial educational experts in knowledge-based society|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to clarify the elements of the role and function of the industrial education institute that its experts have perceived on the basis of knowledge-based society. The subject of this research is to verify the validity of the respective role and function divided into middle and high industrial education institutes by the level of emphasis according to institute and grade.
The following procedures were selected according to the objective contents. This researcher examined the literatures on the role and function of information-based society and industrial education institute and selected 26 experts of industrial education who are professors, researchers, and industrial teachers. The Delphi method was adopted to collect and come to an agreement of the opinions of the research panels selected by the criteria as an expert in the field of industrial education.
Delphi method of research was proceeded to identify the role and function of the industrial education institute through 3 rounds with a view to collecting and according the opinions of the panels.
The first round is constructed by the semi-constructed questionnaire inquiring what the role and function of the industrial education institute is. Then the opinions of the panels were collected, classified by domain, and categorized by the inductive analysis of contents.
The second round is constructed by the questionnaire based on the result of the first one for the industrial high school which has 4 role domains, 108 functions, and for Industrial department of junior college which has 4 domains of role, 72 functions. The questionnaire is constructed by Likert's 5 scale checklists. Mean, medium, standard deviation, quartile and number of the cases were processed by statistic package program SPSSWIN 12.0 version to verify the validity of the opinions of the panels.
The third round is constructed by the questionnaire presenting medium, quartile, and response scale of each panel. It was based on the result of the second one to reaffirm and understand the degree of the accordanceof the opinions of the panels. Mean, medium, standard deviation, content validity ratio(CVR), convergence and concurrence were statistically analyzed to verify the validity of the domains and items of the assessment.
The result on the role and function of Industrial high school is summarized as follows.
First, the mean of the 4 assessment domains of the role of the industrial high schools are 4.88 in 'employment-centered education', 3.88 'college preparation-centered education', 3.69 in 'life long education', and 3.54 in 'foundation-centered education'. Content validity ratios are 1.00 in 'employment-
centered education', .62 'college preparation-centered education', .31 in 'life long education', and .31 in 'foundation-centered education'. Therefore currently 'employment-centered education' and 'college preparation-centered education' is statistically meaningful, 'foundation-centered education' and 'life long education' are estimated to be important role elements in the future.
Second, content validity ratio(CVR) of the level of emphasis classified by grade showed valid because the domains of 'employment-centered education' and 'college preparation-centered education' are between .37~1.00.
Third, 'in-service visit and in-service training education', 'licence acquiring education', 'employment counseling and job employment information', 'custom-made education connected with industry', 'career education' and 'enhancement of basic career competency' are now emphasized for the third grade to facilitate physical function-centered education in the domain of function required for performance the role of 'employment-centered education'. But emotional competency and attitude education are estimated to be emphasized from the first grade in the future.
Fourth, 'knowledge of major', ‘attitude’, ‘function education’, 'enforcement of career information', and 'connected education program with junior college' showed emphasized for the third grade in the domain of function required for performance of the role of 'college preparation-centered education'. But 'college preparation-centered education' as well as 'knowledge of major', 'attitude', and 'function education' are estimated to be emphasized from the first grade in the future.
Fifth, 'support of group activities involved with foundation', 'foundation consulting', 'foundation mind and leadership education', and 'foundation support education' showed emphasized for the second and third grade in the future than in the present in the domain of function required for performance in the role of foundation-centered education.
Sixth, verification of the validity on the level of emphasis by grade is not statistically meaningful in the domain of function required for performance the role of life long education,
The result on the role and function of the industrial department of junior college is summarized as follows.
First, means of the 4 assessment domains of the role of the industrial department of junior college are 5.00 in 'employment-centered education', 4.31 in 'life long education', and 4.31 in 'foundation-centered education', 3.88 college preparation-centered education. Content validity ratios(CVR) are 1.00 in 'employment-centered education', .77 in 'life long education', .92 in 'foundation-
centered education', and .15 college preparation-centered education'. And The ratios of 'employment-centered education', 'life long education' and 'foundation-centered education' are between .37~1.00 and highly valid. But 'college preparation-centered' education showed invalid in the role of industrial department of junior college.
Second, 'employment counseling and job employment information', 'custom-
made education connected with industry', 'value and attitude of the job', 'career education' are now valid in the domain of function required for performance the role of 'employment-centered education'. But 'enforcement of communication ability', 'enhancement of preparation-centered education' as well as 'knowledge of major', 'attitude' and 'enhancement of basic ability of job' are estimated to be emphasized from the first grade in the future.
Third, 'foundation support education', 'support of group activities involved with foundation' now showed valid in the domain of function required for performance the role of 'foundation-centered education'. But all these involving 'foundation consulting', 'foundation mind and leadership education' are estimated to be emphasized from the first grade in the future. According to the social change, 'foundation-centered education' is estimated to be important role elements in the future.
Fourth, in the domain of function required for performance the role of college preparation-centered education, the result of verification showed invalid. It is estimated that they consider the education of the industrial department of junior college as final one.
As mentioned above, This research clarified the role and function of the Industrial education institute. Industrial education institutes can use this result for the development of curriculum in the level of school, region, and nation. And follow up research is required to have factor analysis in the domain of function.

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국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 공업교육 전문가들이 인식하고 있는 지식기반사회에서 공업교육기관의 역할과 기능에 대한 요인을 구명하는 데 있다.
연구의 문제는 중등 공업교육기관과 고등 공업교육기관으로 구분하여 각각의 역할과 기능을 기관별, 학년별 강조 수준에 대한 타당도를 검증하는 것이다.
이 연구는 지식기반사회의 흐름과 공업교육기관의 역할과 기능에 관한 문헌을 고찰하고 대학교수, 연구원 및 정책 행정가, 공업계열 교사 등으로 구성한 26명의 공업교육 전문가를 대상으로 이루어졌다. 그리고 공업교육기관의 역할과 기능 요인의 구명은 연구 참여자인 패널들의 의견 수렴과 합의하는 델파이 방법을 활용하여 이루어졌다. 이 연구의 패널은 공업교육 분야의 전문가로서 일정 준거에 해당하는 자를 선정하였다.
델파이 조사 연구는 공업교육기관의 역할과 기능을 구명하기 위하여 3라운드에 걸친 패널들의 의견을 수렴하고 합의하는 과정을 통하여 이루어졌다.
제1라운드는 공업교육기관의 역할과 그 역할을 수행하는 데 필요한 기능이 무엇인가를 알아보기 위해 반구조화한 델파이 질문지를 활용하였다. 그리고 패널들의 의견 수렴과 귀납적 내용 분석으로 역할과 기능을 범주화하였다.
제2라운드는 제1라운드의 결과에 기초하여 공업계열 고등학교와 전문대학 공업계열 학과의 델파이 질문지를 각각 구성하였다. 델파이 질문지는 공업계열 고등학교는 4개의 역할 영역과 108개의 기능 영역, 그리고 전문대학 공업계열 학과는 4개 역할 영역과 72개 기능 영역으로 구성하였다. 또한 질문지는 Likert 5단계 척도로 작성하였으며, 패널들의 의견에 대한 타당도 검증을 위하여 사례수, 평균, 중앙값, 표준편차, 사분범위 등에 값을 SPSSWIN 12.0으로 통계 처리하였다.
제3라운드는 제2라운드의 결과에 기초하여 패널들의 의견을 재확인하고 합의 정도를 파악하기 위하여 중앙값과 사분점간, 그리고 패널 개인의 응답값을 제시하는 질문지로 구성하였다. 또한, 역할 영역과 기능 영역에 대한 타당도 검증을 위해 평균, 표준편차, 중앙값, 내용 타당도 비율(CVR), 합의도 및 수렴도 등의 값을 통계 처리하였다.
공업계열 고등학교의 역할과 기능에 대한 요인을 구명한 결과는 다음과 같다.
첫째, 공업계열 고등학교의 역할에 대한 4개 역할 영역의 평균은 ‘취업교육’ 4.88, ‘진학교육’ 3.88, ‘평생교육’ 3.69, ‘창업교육’ 3.54 순으로 나타났다. 내용 타당도 비율은 ‘취업교육’ 1.00, ‘진학교육’ .62, ‘평생교육’ .31, ‘창업교육’ .31로서 현재는 ‘취업교육’, ‘진학교육’이 통계적으로 유의미하며, 향후는 ‘창업교육’과 ‘평생교육’도 중요한 역할 요인으로 강조된다.
둘째, 공업계열 고등학교의 역할 영역에서 학년별 강조 수준에 대한 CVR 값 결과는 2, 3학년에서 ‘취업교육’, ‘진학교육’ 영역의 CVR값이 .37～1.00 범위 내에 포함되므로 타당도 높게 나타났다.
셋째, ‘취업교육’ 역할을 수행하는 데 필요한 기능 영역에서 현재는 ‘현장체험 및 현장실습 교육’, ‘자격증 취득 교육’, ‘취업상담 및 직업?고용정보 제공’, ‘산업체와 연계한 맞춤형 교육’, ‘직업진로 교육’, ‘직업기초능력 함양’ 등이 3학년 위주의 신체적 기능 중심 교육이 강조되고 있지만, 향후는 역순으로 저학년부터 정의적인 능력과 태도 교육을 강조하는 것으로 나타났다.
넷째, ‘진학교육’ 역할을 수행하는 데 필요한 기능 영역에서 현재는 ‘전공분야 지식, 태도, 기능교육’, ‘진학상담 강화’, ‘전문대학과의 연계교육 프로그램’, ‘대학수학능력시험 준비교육’ 등이 3학년 중심으로 강조하는 것으로 나타났지만, 향후는 ‘전공분야의 지식, 태도, 기능’을 겸비하고 대학진학을 위한 준비교육을 1학년부터 강조하는 것으로 나타났다.
다섯째, 창업교육 역할을 수행하는 데 필요한 기능 영역은 ‘창업관련 동아리 활동 지원’, ‘창업 마인드 및 리더십 교육’, ‘창업지원 교육’, ‘창업 컨설팅’ 등이 현재보다는 향후에 2, 3학년 순으로 강조하는 것으로 나타났다.
여섯째, 평생교육 역할을 수행하는 데 필요한 기능 영역에서 평생교육의 성격상 학년별 강조 수준에 대한 타당도 검증은 통계적으로 유의미하지 않아 검증에서 제외하였다.
또한, 전문대학 공업계열 학과의 역할과 기능에 대한 요인을 구명한 결과는 다음과 같다.
첫째, 전문대학 공업계열 학과의 역할에 대한 4개 평가 영역의 평균은 ‘취업교육’ 5.00, ‘평생교육’ 4.31, ‘창업교육’ 4.31, ‘진학교육’ 3.12 순으로 나타났다. 내용 타당도 비율(CVR)은 ‘취업교육’ 1.00, ‘평생교육’ .77, ‘창업교육’ .92, ‘진학교육’ .15로서, .37～1.00 범위에 포함되는 ‘취업교육’, ‘평생교육’, ‘창업교육’ 역할 등이 타당도가 높게 나타났다. 그러나 ‘진학교육’은 전문대학 공업계열 학과의 역할로서는 타당하지 않은 것으로 나타났다.
둘째, ‘취업교육’ 역할을 수행하는 데 필요한 기능 영역에서 현재는 ‘취업상담 및 직업?고용정보 제공’, ‘산업체와 연계한 맞춤형 교육’, ‘일의 가치와 태도’, ‘직업진로 교육’ 등의 순으로 타당도 높게 나타났다. 그러나 향후는 ‘의사소통능력 강화’, ‘직업기초능력 함양’ 영역 등을 포함한 순으로 저학년부터 강조하는 것으로 나타났다.
셋째, ‘창업교육’ 역할을 수행하는 데 필요한 기능 영역에서 현재는 ‘창업지원 교육’, ‘창업관련 동아리 활동 지원’ 등의 순으로 타당도가 높게 나타났다. 그러나 향후는 ‘창업 컨설팅’, ‘창업 마인드 및 리더십’ 영역까지 포함하여 저학년부터 강조하는 것으로 나타났다. 창업교육은 시대적?사회적 변화에 따라 전문대학 공업계열 학과의 역할과 기능으로 중요한 요인이 될 것으로 강조되었다.
넷째, ‘진학교육’ 역할을 수행하는 데 필요한 기능 영역에서는 현재나 향후에 타당하지 않은 것으로 나타났다. 전문대학 공업계열 학과의 성격이 종국교육이라고 인식하는 것으로 판단된다.
이상과 같이 지식기반사회에서의 공업교육기관의 역할과 그 역할을 수행하는 데 필요한 기능이 구명되었으므로, 향후 공업교육기관에서 국가수준, 지역수준, 학교수준의 교육과정 개발 시 적극 활용되어야 한다. 또한 기능 영역의 구체적인 요인분석을 위한 후속 연구가 필요하다.

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이 연구의 목적은 공업교육 전문가들이 인식하고 있는 지식기반사회에서 공업교육기관의 역할과 기능에 대한 요인을 구명하는 데 있다. 연구의 문제는 중등 공업교육기관과 고등 공업교육...

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 = 1
1. 문제의 제기 = 1
2. 연구 목적 = 4
3. 연구 문제 = 4
4. 용어의 정의 = 5

Ⅰ. 서론 = 1
1. 문제의 제기 = 1
2. 연구 목적 = 4
3. 연구 문제 = 4
4. 용어의 정의 = 5
Ⅱ. 이론적 배경 = 8
1. 지식기반사회의 개념과 특징 = 8
2. 지식기반사회에서의 구성주의 = 18
3. 공업교육의 역할과 기능 = 27
Ⅲ. 연구 방법 = 52
1. 연구 절차 = 52
2. 델파이 조사 = 53
3. 자료 수집 및 분석 = 64
Ⅳ. 연구 결과 = 66
1. 중등 공업교육기관의 역할 = 66
2. 공업계열 고등학교의 역할을 수행하는 데 필요한 기능 = 77
3. 전문대학 공업계열 학과의 역할 = 118
4. 전문대학 공업계열 학과의 역할을 수행하는 데 필요한 기능 = 129
5. 연구 결과의 종합 = 163
Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 170
1. 요약 = 170
2. 결론 = 177
3. 제언 = 179
참고문헌 = 180
ABSTRACT = 191
부록 = 195

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