가정사회자본이 청소년 평생학습 참여에 미치는 영향 = (The) effects of family social capital on the participation of adolescents in lifelong learning

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The major purpose of this study was to investigate the effects of Family Social Capital on participation of adolescents in lifelong learning.
The findings of the study will provide a basic framework for the understanding of participation of adolescents in lifelong learning.

The questions that this study addresses to answer are as follows:
First, does the Family Social Capital have an effect on participation of adolescents in lifelong learning?
Second, What is the relation among Family Social Capital, parents' background valuables, and participation of adolescents in lifelong learning?
Third, What are the pathways between Family Social Capital and participation of adolescents in lifelong-learning?

Participants in the present study were 287 students in middle school in Taejeon city.
Instruments that were used for this research were Cultural Tastes scale, Family Social Capital scale, and the Lifelong Learning Participation scale. The questionnaire depends on An U hwan(2004) for the Family Social Capital. The questionnaire consists of 36 questions. The answers for the questions consist of five-point Likert.
Statistical methods employed for data analyses were One-Way ANOVA , Multiple Regression Analysis by SPSS 12.0.

Following are the results of this study;
First, the Family Social Capital is a significant variable in terms of influencing on participation of adolescents in lifelong-learning. Family Social Capital adds 3.0% explanatory power on participation of adolescents in lifelong-learning. The level of participation of adolescents in lifelong-learning showed statistical difference according to Family Social Family Capital. Therefore, we can say that if 'Family Social Capital' is high, then the participation of adolescents in lifelong-learning will be high as well.
Secondly, Family Social Capital has a direct influence on participation of adolescents in lifelong-learning via parents' education years and cultural tastes. 6 pathways of 9 pathways are significant in the pathways of participation of adolescents in lifelong-learning. So we can say that if parents' income is high, if parents' cultural tastes is high, and if 'Family Social Capital' is high, participation of adolescents in lifelong-learning will be high.
Lastly, parents' background variables(parents' education year, parents' income, parents' cultural tastes) have direct and indirect influences on participation of adolescents in lifelong-learning. Parents' cultural tastes have a direct influence on participation of adolescents in lifelong-learning via parents' income and education years, and also, an indirect influence through Family Social Capital. Parents' income and education years didn't have direct influences on participation of adolescents in lifelong-learning. Yet they have indirect influences through parents' cultural taste and Family Social Capital.

On the basis of conclusions, the research has the following educational significance.
Primary, though this study, Family Social Capital are able to become independently one variable that can forecast participation of adolescents in lifelong-learning. Increasing level of Family Social Capital will contribute to promote participation of adolescents in lifelong-learning.
Second, Parents' background variables(income, education year, and cultural tastes) should be regarded as an important variables when we build a new plan for promoting participation of adolescents in lifelong-learning. Parents' background variables have influences on participation of adolescents in lifelong-learning. Additionally, the Family Social Capital and participation of adolescents' in lifelong learning have showed differences by parents' background variables.
Third, this study will help to develop the programs for improving Family Social Capital to promote participation of adolescents in lifelong learning.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 5
• C. 용어 정의 6
• D. 연구의 범위와 제한점 7
• II. 이론적 배경 8
• A. 가정 사회자본 8
• 1. 가정 사회자본의 개념 8
• 2. 가정 사회자본의 구성 요소 15
• B. 청소년의 평생학습 참여 21
• 1. 청소년 평생학습 참여 21
• 2. 청소년 평생학습 참여 유형 25
• D. 가정사회자본과 청소년 평생학습 참여 32
• 1. 가정 사회자본과 청소년 평생학습 참여 32
• 2. 부모배경, 가정사회자본, 그리고 청소년 평생학습 참여 관계 34
• III. 연구 방법 40
• A. 연구 모형 40
• B. 연구 대상 41
• C. 연구 변인 42
• D. 측정 도구 43
• E. 자료 분석 47
• IV. 연구 결과 및 해석 48
• A. 가정사회자본이 청소년 평생학습 참여에 미치는 영향 48
• B. 부모배경에 따른 가정사회자본과 청소년 평생학습 참여 차이 57
• C. 부모배경과 가정사회자본이 청소년 평생학습 참여에 미치는 경로 60
• V. 논의 및 결론 71
• A. 논의 71
• B. 결론 77
• C. 제언 78
• 참고문헌 82
• ABSTRACT 91
• 부록 95

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