태권도 수업을 위한 교육적 가치 탐색 및 개선 방안 = (A)study on educational values of Taekwondo and factors to improve Taekwondo classes to be more effective

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 학교 체육 속에 태권도 수업을 활성화하기 위하여 교사의 인식, 교과서의 내용체계를 파악하고, 태권도속에 내재되어 있는 교육적 가치에 대한 요인을 탐색하여, 학교체육 속에 어떻게 체계적으로 적용할 것인지 그 가능성과 현실적인 방안을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 문헌 고찰과 설문조사를 이용하였으며, 연구방법의 상호교차를 통해 문제를 해결하는 방식을 취하였다. 문헌고찰은 태권도와 관련된 문헌과 초․중등학교 16개 체육 교과서를 분석하였다. 설문지는 교사 306명을 대상으로 실시하였으며, 표집 방법은 편의표본추출법을 사용하였다. 이 연구에서 사용된 통계분석은 기술통계분석, 교차분석, 일원변량분석을 사용하였고 문항별 비교에서는 x2 검증, 집단간 비교에서는 t-검증과 F-검증을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 학교체육으로써 태권도의 가치를 탐색한 결과 문화, 정신, 신체활동, 무도, 스포츠의 가치로 파악할 수 있었다.
「문화적 가치」는 한국의 역사 속에서 한국인에 의해 능동적으로 행해졌거나 새로이 창출된 정형화되고 체계화된 것이다. 이것은 시․공간적 흐름 속에 이론적 기반을 형성하고, 다문화적 충돌을 통해 정제된 형태로 새롭게 거듭났으며, 범세계적 확장성을 통해 한국의 문화로 전파한 것에 그 가치를 찾을 수 있다. 「정신적 가치」는 태(跆)와 권(拳)을 담을 수 있는 올바른 마음가짐 즉 인․의․예․지와 행위적 실천에 따른 규범적 인식의 틀을 형성한다. 이것은 도덕적 규범 속에 3가지 범주로 해석이 가능하며, 수신성(修身性), 사회성(관계성), 국가성(애국성, 대표성) 등으로 해석할 수 있고, 이러한 개념은 그 자체의 독립성으로 이해하는 것이 아니라 융합된 형태의 의미로 이해해야 한다. 「신체활동적 가치」는 태권도의 수련이 인체와 관련된 다양한 부분 즉 신경계, 호흡․순환계, 근육계, 체력적인 요소 등과 긴밀한 관련성을 가지고 있으며, 신체활동을 통해 건강성을 향상․유지시키는 것이다. 또한, 태권도의 모든 내재된 가치들은 개인의 몸을 통해 문화를 체득하고, 정신을 함양하며, 스포츠로 경쟁하는 즐거움을 만끽할 수 있는 것이다. 「무도적 가치」는 투쟁성, 종교성, 도덕성, 현실적 기대성 속에 가치들이 함의 되어 있음을 확인할 수 있다. 이것은 전통적 무도성에서 강조되어진 도덕성과 자기 발전을 위해 심신의 끊임없는 노력을 통해 하나로 융합하는 수신성, 그 속에서 체득한 깨달음을 사회적 상호작용으로 확산시켜 현대 사회가 요구하는 ‘참다운 인간상’에 그 가치를 부여한다. 「스포츠적 가치」는 태권도가 현대에 있어 스포츠로의 부각은 한국이란 지역적 제한성을 탈피해 세계적 문화로 확산시켜 공유하는 것에 의미가 있으며, 한국적 사상이 기반이 되어 스포츠로써 세계가 함께 경쟁할 수 있는 것에 그 가치가 존재한다.

둘째, 학교 체육에서 태권도 수업 실태는 교사의 인식과 체육 교과서 태권도 단원을 통해 다음과 같은 문제점을 파악 할 수 있었다.
「교사 인식」은 태권도에 대한 인식은 전체적으로 낮은 것으로 나타났으며, 태권도에 관심 있는 영역과 태권도를 통해 가르쳐야 될 가치에 대해서는 ‘태권도 정신’이 높은 비율로 인식하였고, ‘신체․활동적 가치’도 중요하게 인식하는 것으로 나타났다.
교과서에 대한 인식에서는 남교사가 여교사보다 많은 관심과 이해력이 있는 것으로 나타났으며, 실천적 지식에서도 남교사가 상대적으로 높은 인식을 하였다. 태권도 실기 영역 중 가장 자신(관심)있는 영역에서는 ‘기본동작’, ‘품새’의 순으로 인식하였다.
태권도 수업에 대한 문제점으로는 ‘교사의 실천적 지식 부족’이 가장 높게 나타났으며, 태권도 수업 시 착용(해야)하는 복장에 대해서는 ‘학교체육복’이 절대적 우위를 나타내었다. 태권도 수업 시 가장 중점을 두어야 할 것은 ‘태권도 실기 기능’이 가장 높게 나타났으며, 태권도 수업 시 지도 방법은 ‘다양한 방법을 병행하여’, ‘교사가 직접 지도’하는 것을 선호하였다. 또한, 교사들이 태권도 수업을 위해 정보를 얻는 방법에 대해서는 ‘체육교과서’가 가장 낮은 순으로 나타났다.
「체육교과서 태권도 단원 분석」은 목표, 내용 체계, 평가의 세 부분으로 나누어 분석하였다. 목표에서는 초등학교, 중학교, 고등학교와 교과서간의 미비한 차이는 보였지만, 전체적인 목표 구성은 유사하게 제시되어 있었다.
내용 체계는 구성 체계, 내용의 적정화 및 연계성에 대한 문제점, 내용의 부정확으로 나누어 분석하였다.
구성 체계는 초등학교는 교과서 태권도 지면 비율은 4.81%, 중학교 2.28%~ 6.57%의 비율로 5차시~ 8차시, 고등학교는 1.94%~2.63%로 교과서에 따라 다르게 구성되어 있었다. 내용의 적정화 및 연계성에 대한 문제점에서는 중복되는 내용들이 상당수 나타나 연계성이 떨어지는 것을 알 수 있었다. 적정화 측면에서도 중학교 2개 교과서에서 찌르기에 대한 내용을 탑재하고 있다. 그러나 구체적인 교육적 의도가 결여된 상태에서 단지 집필자의 주관성에 의해 선택적으로 동작들이 구성되는 것은 고려되어야 할 사항이다. 내용의 부정확성은 내용 진술, 동작 명칭, 동작에 대한 화보의 표현이 정확하지 않게 제시되어 있는 교과서가 상당수 있었다.
교과서의 평가를 분석한 결과 자기평가, 동료평가, 교사평가로 구성되어 있었다. 교과서에 따라 단편적인 평가만을 실시한 경우도 있었으며, 태권도의 다양한 측면을 세세히 평가하는 교과서도 있었다.

셋째, 교사의 인식, 태권도의 교육적 가치 탐색, 체육교과서 태권도 단원의 문제점을 파악하여 태권도 수업을 활성화하기 위한 개선 방안은 교사의 인식 변화, 체육 교과서의 재구성, 행정 기관 지원 및 제도적 개선이 필요한 것으로 나타났다.
「교사의 인식 변화」에서는 교사의 사고 속에 교육과정이 재구성되고, 지식의 범위와 폭이 선택되며, 학생들의 인식을 전환할 수 있는 동인으로 작용한다. 따라서 교사들이 인식의 전환을 할 수 있는 개인적 책무성의 강조와 더불어 제도적인 변화, 태권도 행정기관의 적극적인 지원 등이 보완되었을 때 보편적 실천적 가치로 교사의 인식의 전환이 이루어 질 수 있다.
「체육 교과서의 재구성」에서는 초등학교 4학년의 경우 태권도를 처음 접하는 단계이므로 태권도의 가치와 의미, 태도를 인식시키는 것에 중점을 두어야 하며, 활동에서는 기본동작 중심으로 수업을 진행할 수 있도록 구성해야 한다. 기능적인 측면에 있어서 중학교에서는 초등학교에서 배운 동작을 반복하여 학습해야 하며, 또한 동작을 복합적으로 구성해야 한다. 고등학교에서는 초․중학교에서 배운 내용들을 반복 학습하고 심화 학습할 수 있는 보다 다양한 내용들로 구성해야 한다. 평가는 제 7차 교육과정에 제시된 내용들을 적극적으로 활용해야 하며, 태권도와 관련된 다양한 행사를 체험하고 토론할 수 있는 방법들도 제시해야 한다.
「행정 기관 지원 및 제도적 개선」에서는 교사 선발 및 임용제도 개선, 교원 연수 확대, 교과전담제 활성화 및 외부강사 초빙, 태권도 행정기관의 적극적인 지원 등이 유기적인 협력과 지원이 이루어져야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 연구 문제 6
• 4. 연구의 제한점 6
• 5. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 학교교육의 목적 9
• 2. 체육의 목적 14
• 가. 체육의 개념 형성 14
• 나. 체육의 일반적 가치 16
• 다. 체육의 정당성 17
• 라. 체육의 정당성을 통한 목적 추구 23
• 3. 태권도 교육 25
• 가. 태권도 교육의 특징 25
• 나. 학교체육에서의 태권도 33
• 4. 선행 연구 35
• Ⅲ. 연구 방법 40
• 1. 연구 설계 40
• 2. 연구 방법 41
• 가. 문헌 고찰 41
• 나. 설문 조사 42
• IV. 연구 결과 및 논의 46
• 1. 태권도의 교육적 가치 46
• 가. 문화적 가치 48
• 나. 정신적 가치 58
• 다. 신체활동적 가치 70
• 라. 무도적 가치 86
• 마. 스포츠적 가치 102
• 2. 학교 체육에서 태권도 수업 실태 114
• 가. 태권도 수업에 대한 교사의 인식 114
• 나. 체육교과서 태권도 단원 분석 133
• 3. 태권도 수업 개선 방안 153
• 가. 교사의 인식 변화 153
• 나. 체육 교과서의 재구성 154
• 다. 행정 기관 지원 및 제도적 개선 159
• 4. 종합논의 164
• Ⅴ. 결론 및 제언 169
• 1. 결론 169
• 2. 제언 172
• 가. 태권도 교육 172
• 나. 후속 연구 173
• ※ 참 고 문 헌 175
• ※ ABSTRACT 188
• ※ 부 록 191

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