부모와 영아 간 상호작용 행동 평가를 위한 부모의 반응성 연구 = The Study of Parent - Infant Interaction Assessment on Parent's Responsiveness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모와 영아 간 상호작용 행동을 김정미, Mahoney(2013)가 개발한 한국판 어머니 행동 평가척도(K-MBRS: Korean Matermal Behavior Rating Scale)를 통하여 부모의 상호작용 행동에 대하여 알아보고자 하였다. 부모 상호작용 행동 분석은 반응적 상호작용 행동, 효율적 상호작용 행동, 지시적 상호작용 행동으로 부모의 반응성에 대하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 부모와 영아, 교사와 영아, 부모와 교사와의 관계적인 면에서 긍정적인 변화가 이루어졌다. 부모와 영아 간 상호작용 행동 분석에서 부모의 양육태도를 이해하고 이를 바탕으로 형성된 영아의 행동을 이해하고 도와 줄 수 있으며, 학부모 상담을 통하여 자녀 양육기술에 대한 지원을 하여 부모-영아-교사가 협동하여 영아 행동지도에 협력할 수 있었다. 둘째, K-MBRS를 통한 관찰 분석에 의하여 단기적으로 문제를 해결하기 보다는 부모와 영아의 안정적인 정서적 지원과 함께 부모와 영아, 교사와 영아의 관계적인 면에서도 질 높은 상호작용 행동을 지원함으로써 영아가 어린이집 생활의 어려움을 이겨내고, 긍정적이고 건강한 영아로 성장해 나갈 수 있도록 지원하게 되었다. 셋째, 부모와 영아 간 상호작용 행동을 분석하는 과정에서 교사의 질적 변화가 이루어 졌다. 교사는 부모와 영아 간의 상호작용 행동을 분석하는 과정과 부모 상호작용 행동 지도를 통하여 반성적 사고를 하게 되었다. 이는 교사가 자신을 돌아보며 교사 자신의 상호작용 행동 지도를 스스로 하게 되었다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This purposes of this study was at looking into parent's responsiveness through K-MBRS (Korean Matermal Behavior Rating Scale) developed by Kim, & Mahoney(2013) with parent-infant interaction assessment. Parent's behavior assessment analyzed parent's responsiveness with reactive behavior, effective behavior, directive behavior. According to the result of the research, first of all, there has been a positive change in terms of relation between parents and infant, teacher and infant, and parents and teacher. In parent-infant behavior analysis, it was able to understand parent's parenting attitude, help and understand infant attitude developed based on this, and by supporting parenting skills through counseling parents, parents-infant-teacher were able to cooperate in behavior instruction. Second, rather than solving problems in a short-term way, by means of the analysis of observation through K-MBRS, it was able to support infant to overcome difficulty in kindergarten life, and therefore grow into optimistic and healthy infant. by supporting high qualified interaction in relationship between parents and infant, teacher and infant, along with the settled emotional support of parents and infant. Third, there have been qualitative changes in teachers, while in the process of analyzing parents and infant behavior. Teachers became to do reflective thinking through the process of analyzing parent-infant interaction assessment and through parent behavior instruction. This means that teachers became to do behavior instruction of themselves on their own by looking back themselves.

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