스마트 교육의 주요기능과 유아교육에서 활용방안에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

From mid 2000’s, number of cases applying ICT(Information Communication Technologies), e.g. mobile internet and social network service into education fields are increasing. As many of smart devices have user friendly interfaces like touch-screen, age of first usage group is getting lower like two or three. Korean Government announced the policy of smart education in 2010 and designated Se-Jong city as a trial area. A terminology, smart education is widely used, though no concrete consensus definition yet. The purpose of this paper is to derive main functions and definition of smart education from advanced research works. Smart education is generally applied to school age higher than primary school. Possibility is explored how to extend smart education concept into infantile education. In order to that, under four main functions, i.e. ICT device usage, bi-direction, self-direct learning and cooperations derived from the first research stage, survey research was carried out. The results reveals that average time of using smart devices per day is more than one hour. The major jobs using smart devices are text messages and internet searching, however education purpose using is just 3.8%. This research also shows that 52.5% of kindergarten teachers had no experience for teachers’ experience of smart applications. Gaps across not only age groups but also region groups are also significantly observed. The most used activities for classes in smart education is quest activities, no activities in terms of interactions and self-direct learning like previous age of multi-media. In conclusion systematic training for teachers and class model building concerning smart device addiction are required for enhancement of smart education contents in order to extend smart education concept into infantile education.

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