책임감 모형의 실행 양상 파악 및 실행 제고를 위한 모형의 개선 방향 탐색 = Features of TPSR Implementation and Directions for Model Adaptation

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 책임감 모형의 실행 양상을 파악하고 모형의 실행 제고를 위한 개선 방향을 탐색하는 데있다. 연구 참여자는 책임감 모형(TPSR)을 실행하여 학위 논문을 작성하였거나 국내 학술지에 실행의 결과를 게재한 교사, 교사 현장 연구대회에서 책임감 모형 실행으로 입상한 교사, 또는 현재 책임감 모형을 실행하고 있는 교사들 중에서 연구에 동의한 초등교사 6명(남 5명, 여 1명)을 선정하였다. 본 연구의 자료는 교사심층면담, 수업 반성일지, 수업 계획서를 통하여 수집되었으며 수집된 자료는 귀납적 범주분석의 방법으로 분석되었다. 책임감 모형 실행의 양상은 외형적인 체제에는 충실하지만 다양한 학생의 요구를 반영하는 데는 미흡한 ``외적충실, 내적빈곤의 실행``, 기존에 진행하고 있는 수업의 틀을 최대한 유지하면서 책임감 모형의 특징적인 것을 선택적으로 끼워 넣어 실행하는 ``카페테리아식의 실행``, 그리고 ``원형과 변용의 균형을 지향하는 실행``의 세 가지 모습으로 나타났다. 책임감 모형의 적합성을 제고하기 위한 개선 방향으로는 익숙하지만 오해의 소지를 가진 가치 및 용어의 명료화, 수업의 형식 및 가치체계의 재구조화, 신체활동 중심 통합을 통한 도덕수업과의 차별화의 세 가지가 도출되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Donald Hellison`s (2011) Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) has been widely accepted as an exemplary curriculum model to deal with youth problems and promote children`s character development through sport and physical activities. Although evaluations studies have examined the outcomes of TPSR implementation, little attention has been paid to how the model has actually been implemented in the school settings. Based on this lack of research interests on program implementation, this study examined the features of TPSR implementation and sought directions for model adaptation to enhance implementation. Six teachers(5 males, 1 female) who had experience in TPSR implementation have participated in the study. Data which were collected from in-depth interviews with teachers, teacher reflective journal entries, and lesson plans were analyzed inductively. Findings revealed the three features of TPSR implementation: (a) high external fidelity and low faithfulness to students, (b) selective implementation, and (c) balancing fidelity and adaptability. To enhance implementation of TPSR in Korean school context, three suggestions have emerged: (a) clarifying values and terms in TPSR, (b) providing lesson structure and structured progression of responsibility values, and (c) centralize the use of physical activity to avoid indoctrination of values.

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