조기유학 귀국학생의 적응에 관한 연구

주도연 세종대학교 대학원 2011 국내박사

본 연구의 목적은 조기유학을 경험한 귀국학생들을 대상으로 유학결정요인이 무엇인지 알아보고, 유학결정요인이 적응에 미치는 영향을 분석하여 조기유학생의 적응에 대한 정책적 시사점을 제공하고자 한다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 조기유학을 경험한 학생 특성 별 유학결정요인(배출요인, 흡인요인)은 무엇이며, 어떻게 다른가? 둘째, 조기유학의 유학결정요인은 유학현지에서의 유학 중 적응에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 조기유학의 유학결정요인은 귀국 후 적응에 어떠한 영향을 미치는가? 등이다. 이러한 연구문제를 규명하기 위해 4개 지역에서 표 집 한 조기유학 경험이 있는 초, 중, 고등학교 학생 1,005명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구문제 해결을 위한 종속변인으로는 유학 중 적응과 귀국 후 적응의 2개 변인을 두고, 하위변인으로 각각 제도적 적응, 학업적 적응, 사회적 적응 3개 변인을 설정 하였다. 독립변인으로 배출요인 10개와 흡인요인10개, 그리고 개인특성 7개 등 17개를 변인을 설정하였다. 분석방법으로는 연구문제 별로 유의미한 정도를 알아보기 위해 일원 분산분석(one-way ANOVA), 독립표본 T검정, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구문제에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 조기유학을 경험한 학생의 특성 별 유학결정요인을 분석한 결과, 배출요인은 외국어 공부의 한계가 유학결정에 가장 큰 영향을 미쳤으며, 흡인요인은 외국의 새로운 문화 경험을 위해가 유학결정에 가장 큰 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 아울러 유학결정에 흡인요인이 배출요인보다 더 큰 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 둘째, 유학결정요인이 유학 중 적응에 미치는 영향을 분석한 결과, 국제적 역량 강화나 학업성적을 향상시키기 위한 목적으로 유학을 결정하고 실행하면 현지에서 유학 중 적응(제도적, 학업적, 사회적)을 잘 할 수 있을 것으로 판단할 수 있다. 반면에 유학생을 우대하는 사회 분위기나 국내 학교에 한계를 느끼고 조기유학을 결정한다면 유학 중 적응에 실패할 수 있는 경우가 많다고 판단할 수 있다. 셋째, 유학결정요인이 귀국 후 적응에 미치는 영향을 분석한 결과, 귀국 후에 취업하는데 유리한 조건과 국제적인 역량 강화하기 위한 목적으로 조기유학을 결정하여 조기유학을 다녀온 학생들은 귀국해서도 국내 학교의 제도에 긍정적으로 적응을 할 수 있다고 판단할 수 있다. 그러나 유학생을 우대하는 사회분위기나 국내에서 학업성적이 저조해서 조기유학을 떠났던 학생들은 귀국 후에도 적응하기 어려운 것으로 판단 할 수 있다. 이상의 결과를 바탕으로 결론 및 논의 점을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 조기유학생들은 국제적 역량 강화나 외국의 새로운 문화적 경험 등이 유학결정의 주요한 요인이다. 따라서 국제이해교육을 통하여 외국의 문화를 바르게 이해하고, 외국의 교육제도에 대한 다양한 정보를 제공하여 유학을 결정하는데 도움을 줄 수 있도록 교육프로그램이 필요하다. 둘째, 현지 유학생들의 적응을 돕는 교육정책이 무엇인지 고려하여야 할 것이다. 국내의 교육적 문제에서 유학을 결정한 학생들보다 국제적 역량 강화, 학업성적 향상, 외국 문화 경험 등으로 유학을 결정한 경우 유학 중 적응을 잘 하였다. 따라서 조기유학을 떠날 학생들에게 유학결정을 돕는 다양한 정보제공과 유학상담을 통하여 도피성 유학보다는 목표 의식을 갖고 유학을 결정하도록 하는 유학지원시스템이 필요할 것이다. 셋째, 귀국학생들의 적응을 돕는 교육정책이 무엇인지 고려하여야 할 것이다. 외국의 문화 경험이나 국제적 역량 강화 등으로 유학결정을 하고, 유학경험을 한 귀국학생들이 귀국 후 적응을 잘 하였다. 따라서 조기유학생들이 귀국 후에 학교규칙을 잘 지키고, 다양한 외국 경험을 살려 학습활동에 충실하게 하며, 학교생활에 잘 적응 할 수 있도록 귀국학생 적응 지원 시스템 등을 갖출 필요가 있다. The goal of this study is to find the factor of determinants of overseas study of returning students after early-age overseas study, and to provide political implications about adjustment of returning students after early-age overseas study by analyzing the effect of factor of determinants of overseas study on adjustment The subjects for inquiry are as in the following. First, what is the determinants, push factor and pull factor, of studying overseas in early age according to the characteristics of students, and what is different? Second, what impact does the determinants have in adapting in each nation? Third, what impact does the determinants have on the adaptation after returning home? To investigate those subjects, a survey was carried out with 1005 elementary, middle, and high school students who studied overseas and live in four different regions. The dependant variables for the study were adaptation in studying abroad and adaptation after returning home, and three subvariables were set: system adaptation, academic adaptation, and social adaptation. Ten push factors, ten pull factors and seven individual peculiarities were set as independent variables. Analysis methods like one-way ANOVA, Independent-Sample T Test, correlation analysis, and Multiple Regression were used for a meaningful analysis according to the subjects for inquiry. The results on the subjects for inquiry are as follows. First, the result on the peculiar factors of determinants of overseas study of students who experienced early-age overseas study shows that the limitation of studying foreign language had the biggest effect among push factors on the determinants, and experiencing new foreign culture had the biggest effect among pull factors on the determinants. Also, it shows that the pull factor had a bigger effect than the push factor on the determinants. Second, the result on the impact of the factor of determinants of overseas study on adjustment of early-age overseas study indicates that if studying abroad was decided and carried out to strengthen international capacity or to have better grades, the systematic, academic, and social adjustment will be easy during studying overseas. On the other hand, if studying abroad was decided because of the limitation of domestic schools or the social atmosphere like giving preference to the students who studied abroad, there would be a lot of possibility of failing adjustment of overseas study. Third, the result on the impact of the factor of determinants of overseas study to adjustment after early-age overseas study shows that the students who decided early-age overseas study for the advantages in getting a job and strengthening international capacity will adjust well systematically, academically, and socially to the domestic school system after returning from overseas study. However, the students who decided studying abroad because of the poor grades or the social atmosphere giving preference to the students returned from overseas study will have difficulties in adjusting. The following are the results and points of this study based on those results. First, strengthening international capacity or experiencing new foreign culture is the main reason of overseas study to the student who studied abroad in early-age. So an education program is needed, which helps student understand the foreign culture rightly through international understanding education and decide studying abroad providing various information on the foreign education system. Second, it should be considered that which is the education policy helping students studying abroad. The students who decided studying abroad to strengthen international capacity, improve test scores, or experience foreign culture were much better at adjusting than the students who decided studying abroad because of the domestic education problems. So, various information helping students who are going to study abroad have right decision on studying abroad and a support system for studying abroad is needed, which helps students decide studying abroad with goal rather than an escape studying abroad through studying overseas counsel. Third, it should be considered that which is the education policy helping adjustment of returned students. The returned students who decided studying abroad to experience foreign culture and strengthen international capacity were good at adjustment after returning home. So, an adjustment support system for returned students is needed to help the students observe school rules, be faithful to academic activities using their foreign experiences, and adjust well to school life.

한국과 미국의 외국인 유학생 이동에 관한 비교

한정훈 세종대학교 교육대학원 2017 국내석사

현대 세계는 과학 기술의 발전에 따라 유사 이래 가장 빠른 변화의 속도를 보여주고 있다. 이전과 비교할 수 없는 정보에 대한 접근성의 확장으로 사람들은 자국의 정보뿐만 아니라, 타국의 정보에 대해서도 쉽게 접근할 수 있게 되었다. 이를 통해 자국과 타국의 여러 상황을 고려하여 해외 유학이라는 결정을 하는 사람의 숫자는 매년 꾸준한 증가세를 보이고 있다. 해외 유학은 전통적으로 소위 주변국가라 불리는 개발도상국가에서 중심국가라 불리는 서구의 선진국들로 많이 이루어져 왔는데, 최근에는 중심국가로 분류되어져 온 선진국들로의 유학뿐만 아니라, 주변국으로 분류되었던 나라들 간에도 활발한 유학생 이동이 이루어지고 있다. 하지만, 이에 대한 연구는 매우 부족한 실정이다. 이에 따라, 본 연구에서는 전통적인 분류에 따른 중심국인 미국 내 외국인 유학생들과 최근 유학대상국으로 부상하고 있는 한국 내 외국인 유학생들의 유학결정요인 및 유학대상국 선택요인을 비교 분석하여, 우리나라의 외국인 유학생 유치 활성화를 위하여 정부와 대학의 정책방향을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 아래와 같이 연구문제를 설정하였다. 첫째, 한국과 미국에서 유학 중인 외국인 유학생들의 주요 유학결정요인은 무엇이며, 그 차이는 무엇인가? 둘째, 한국과 미국에서 유학중인 외국인 유학생들의 유학대상국 주요 선택요인은 무엇이며, 그 차이는 무엇인가? 본 연구의 조사 대상은 한국 내 외국인 유학생 153명, 미국 내 외국인 유학생 86명, 총 239명으로 선정하였다. 본 연구의 연구목적을 효과적으로 달성하기 위하여 유학결정요인과 유학대상국 선택요인에 대해 Likert 5점 척도(1=전혀 그렇지 않다~5=매우 그렇다)로 문항을 구성하여 설문조사를 실시하였다. 조사한 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 신뢰도분석, 기술통계, 그리고 독립표본 T검정으로 처리 및 분석하였다. 이와 같은 방법으로 분석된 결과는 아래와 같다. 첫째, 한국과 미국 모두 유학결정요인은 경제적 요인-학업적 요인-사회적 요인 순으로 영향이 있는 것으로 나타났다. 세부적으로 살펴보면, 외국 문화를 경험해 보고 싶은 것이 유학결정에 가장 큰 영향을 미쳤던 것으로 나타났고, 이어서 해외 유학 후에는 더 나은 직업과 보상을 받을 것이라는 기대-해외에서 취득한 학위가 본국보다 더 높게 평가해 줌 등의 순으로 유학결정요인이 높게 나타났다. 이는 유학결정요인이 출신 지역, 현재 수학하고 있는 국가 등과 관계없이 외국인 유학생들에게 비슷하게 나타나고 있음을 말해준다. 둘째, 한국과 미국에서 유학 중인 외국인 유학생들 간 주요 유학대상국 선택요인의 차이가 있는 것으로 나타났다. 한국은 사회적 요인-학업적 요인-주변인의 추천-경제적 요인 순으로 높게 나타났고, 미국은 학업적 요인-주변인의 추천-사회적 요인-경제적 요인 순으로 높게 나타났다. 또한, 경제적 요인과 사회적 요인에 대한 응답에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났는데, 한국에 있는 유학생들이 미국의 유학생보다 경제적 요인과 사회적 요인으로 한국을 선택했다는 응답이 높게 나타났음을 알 수 있다. 본 연구결과를 토대로 외국인 유학생 유치를 위한 방안을 제안해보면, 먼저 학업적인 부분 뿐 아니라 문화적 특색과 경험을 접목시켜 정부와 대학, 그리고 기업의 협력 하에 학업부터 취업까지 명확한 로드맵을 제시하고, 미국에 비해 상대적으로 강점을 보이는 것으로 나타난 한국의 사회적 요인들을 부각시키고 활용하는 정책을 마련하는 것이 필요하다고 하겠다. 또한, 한국 내 외국인 유학생의 절대 다수를 차지하는 아시아 지역 학생들에게 적합한 홍보 프로그램을 운영한다면, 외국인 유학생을 우리나라에 성공적으로 유치할 수 있을 것으로 기대된다.

중국인 유학생의 한국 유학 결정요인 분석 : Push-pull이론에 근거한 한국의 유인(pull)요인을 중심으로

강유린 성균관대학교 일반대학원 2019 국내석사

고등교육 국제화는 국경과 문화를 초월한 대학교육이념과 학교 경영을 자국의 교육업무, 과학연구, 사회복지 등과 결합한 과정이고, 한 나라가 세계에 지향하여 자국의 고등교육을 발전시키는 기본형식이며, 고등교육 현대화 과정을 추진하고 국제교류와 협력을 추진하는 과정이다. 한국은 유학생 시장을 개척하는데 있어서 시작은 늦었지만 풍부한 경험을 가지고 있는 나라로서 교육에 대한 중시도가 높고, 선진적인 교육체계를 보유하고 있다. 중국은 세계 최대의 유학생 송출국이자 한국 유학생교육시장의 최대 소비자이기도 하며 해외 유학을 선택하는 학생 수가 점차 늘어나고 있는 추세이다. 이에 대해 한국에서는 어떻게 지속적으로 중국인 유학생들이 한국으로 유학 오도록 이들의 유학수요를 충족시켜 주어야 하는가에 대한 연구는 상당한 정책적 의미를 가지고 있다고 생각된다. 이에 따라 최근 한국의 중국인 유학생들에 관한 연구들을 검토해보면 대부분 유학생들의 대학생활 실태에 대한 조사를 통하여 유학생교육서비스 품질의 개선방안을 탐색하는데 목적을 두고 있었지 중국인 유학생들이 한국으로 유학을 오게 되는 이유와, 이들의 한국 유학 의사결정과정에 고려하는 사항들에 대한 연구는 부족한 상태였다. 본 연구는 중국인 유학생 한국 유학결정에 있어서 한국의 주도적 요인에 입각하여 이들에게 중요하다고 인식되고 있는 유인요인들에 대한 설문조사를 통해 “중국인 유학생들의 유학 결정에 영향을 미치고 있는 한국의유인(pull)요인들은 무엇이고, 어떤 요인이 가장 중요하게 인식되고 있는가?”와 “유학 결정과정에 있어서 유인요인의 영향에 대한 응답자들의 특성(성별, 가정연소득별, 유학과정별, 전공계열별, 한국어수준별, 유학정보획득경로별)에 따른 차이가 있는가?”에 대한 답을 찾는 것에 따라 한국이 중국인 유학생에 대한 유치와 관리를 개선하는데 도움이 되고 중국의 외국인 유학생 교육에도 제언하고자 하며 한·중 양국 간의 교육협력을 촉진시키는데 조금이라도 기여를 하려는데 목적을 두고 있다. 본 연구결과에 따르면, 지리적 접근성, 대학 홍보, 국가 인지도 등이 한국 유학을 결정하게 되는 중국인유학생들이 가장 중요하게 인식하고 있는 유인요인으로 한국은 지리적 접근성에 대한 우세를 충분히 개발하여 유지 해나갈 것; 국가의 경제, 문화 환경을 진일보 발전시켜 국제화시장에서 더욱 높은 국가인지도를 얻는 것에 도약할 것; 대학의 명성이나 교수진의 능력, 유학 정보에 대한 홍보 내용을 개선 할 것에 계속노력을 기울여야 한다. 또한, 한국 유학 유인요인에 대한 중국인 유학생들의 특성에 따른 집단별 차이 분석결과에서 성별, 재학 과정별, 전공계열별, 한국어 수준별, 유학정보 획득경로별로 모두 차이를 보였는데, 이중에서 전공계열과 유학정보 획득경로의 분류에 따른 집단별 차이가 제일 크게 나타났다. 이런 차이는 우리에게 외국인 유학생 교육사업에 있어서 유학생들의 차별화된 수요에 부합하는 정책내용을 파악하는데 주목을 돌려야 한다는 점을 제시해주고 있다.

중국 유학생의 한국유학 결정요인 연구 : 대구경북지역 중국유학생을 중심으로

탕홍위 영남대학교 대학원 2020 국내석사

세계경제 일체화의 가속화에 따라, 고등교육의 국제화는 점차 세계적인 추세로 변화되었으며, 유학생 교육의 규모와 수준은 대학의 국제화 수준을 측정하는데 중요한 지표이 되며, 미국과 유럽 등 서방 선진국들은 세계 각국 유학생들의 유학 선호 국가가 되었다. 그러면서도 최근 10년 동안 한국에서 유학생 교육사업이 급속히 발전하고 있다. 특이 중국과 한국 양국의 문화 교류 증대와 양국 간의 지리적 접근성에 힘입어 많은 중국 유학생은 한국대학 입학 지원을 하게 되었다, 아시아 나라로서 중국과 한국의 고등교육 환경의 유사함으로써 과거 몇 년 동안, 한국의 중국 유학생 수는 신속히 증가하고 있고, 이와 동시에 한국의 유학생 교육제도 또한 끊임없이 개선되고 있다. 그런데 교육 자원, 환경, 정책, 취업 등 여러 문제로 각 지방 대학이 유학생 유치에 불리한 위치에 처한 것이 사실이다. 본 연구는 정책 및 선행연구 분석, 통계자료 및 설문조사를 통해서 중국 유학생 한국 유학 결정에 있어서 각종요인 중 이들에게 중요하다고 생각하는 것을 제시하고 또한 이들 유학결정과정에 있어서 요인의 영향에 대한 응답자들의 특성에 따라 차이점을 분석한다. 이 연구를 통해서 한국대학교는 어떻게 지속적 중국 유학생들 한국으로 유학 올 수 있도록 정책방안을 개선하는데 도움을 될 수 있는 의미를 기대한다. 한국은 한·중 양국 지리적 일의대수(一衣帶水)의 우세를 이용하여 정부, 대학, 사회 등 차원에서 중국과의 문화 교류를 적극적으로 추진하여 한국 문화가 중국 젊은이들 사이에 널리 퍼지고 인식될 수 있도록 하여야 한다. 미래에는 양국 간 문화, 경제 및 정치 등 여러 측면의 교류를 촉진하는 데 긍정적인 역할을 충분히 발휘할 수 있는 것을 기대한다.

국내 해외대학캠퍼스 외국인 유학생의 유학 결정 요인 및 초기 적응 과정 연구 : A 대학 미국인 유학생 사례를 중심으로

이혜인 고려대학교 교육대학원 2023 국내석사

본 연구의 목적은 국내 해외대학캠퍼스 A 사례 대학에 재학 중인 외국인 유학생들의 한국 및 사례 대학 유학 결정 요인에 대해 알아보고 이들이 초기 적응 과정에서 겪는 어려움과 영향 요인들을 분석하는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해, 실용적 사례연구 방법을 활용하여 미국인 유학생 6명과 사례 대학 소속 교직원 4명을 대상으로 면담을 시행하였고, 수집된 면담자료는 기노시타 야스히토의 수정판 근거이론 접근법을 적용하여 분석하였다. 그 결과 Push-Pull 이론 모형을 활용한 외국인 유학생들의 유학 결정 요인은 개인적·환경적 요인과 조직적 요인으로 분류되었다. 대표적인 Pull 요인으로는 개인적·환경적 요인의 ‘한국에 대한 높은 관심’과 ‘안전한 나라 및 수학 환경’이, 조직적 요인으로는 ‘본 캠퍼스와 동일 학위 및 커리큘럼 제공’과 ‘전문적인 입학 행정서비스’ 등으로 나타났다. 이와 반대로 대표적인 Push 요인은 개인적·환경적 요인의 ‘해외 유학에 대한 욕구’, 조직적 요인의 ‘부담되는 본국 학비’로 나타났다. 또한 이들이 초기 적응 과정에서 경험하는 어려움은 학교 생활과 한국 사회 적응으로 구분되어 학교 생활에는 기숙사 이용 및 주거지 확보의 어려움, 외국인 유학생 주변화, 불편한 본 캠퍼스 및 지인과의 소통이 대표적인 어려움으로 도출되었다. 반면 생활 문화 적응에 대한 시행착오, 학업 외 제한된 경험, 캠퍼스 밖 사람들과 발생하는 갈등이 한국 사회 적응의 어려움으로 나타났다. 이러한 어려움을 초래하는 개인적·환경적 요인으로는 한국어 능력 미흡, 익숙하지 않은 생활 환경 및 문화, 유학생 관련 정책의 체계성 부족이 영향 요인으로 밝혀졌고 조직적 요인으로는 인천글로벌캠퍼스와 갈등, 학내 정보 전달의 일관성 부족, 사례 대학의 소재지, 사례 대학의 낮은 인지도, 원활하지 않은 한국학생과의 관계 형성이 분류되었다. 주제어: 해외대학캠퍼스, 외국인유학생, 유학결정요인, 푸쉬-풀이론, 초기 적응 과정, International Branch Campus International Branch Campus (IBC) is a popular concept in worldwide; however, there is no research on international students at IBC in South Korea. The purpose of this research is to find out reasons that international students choose IBC and what kind of difficulties they encounter. Data were collected from qualitative interview of 6 international, U.S. students and 4 staff members from‘X’ University, one of IBCs in South Korea. The collected data were analyzed with the ‘Modified Grounded Theory Approach’ and based on the push-pull model findings suggest that the major personal-environmental pull factors that international students have chosen X University are ‘high interest in South Korea’ and ‘safe environment’ while major institutional pull factors are ‘the same degree and curriculum as the main campus’ and ‘well-systemized admissions process’. On the other hand, ‘desire to study abroad’ and ‘high tuition at universities in the States’ are resulted as the major personal-environmental push factor and the major institutional push factor, respectively. In addition, difficulties which international students encounter are divided into adjusting in campus life and Korean culture. For campus life, those students were having troubles with using on-campus housing and finding the proper residence outside of the campus, marginalization among Korean students, and ineffective communication with the main campus and their companies. On the other hand, the students face trial and error to adapt in Korean culture, limited experience outside of academia, and conflict with local people to adjust in Korean culture. The factors causing those difficulties were analyzed into two groups: personal-environmental factors and institutional factors. Lack of Korean speaking ability, unfamiliar environment and culture, and non-systemized policy to support international students were the major personal-environmental factors while conflict with Incheon Global Campus, insufficient information sharing from the Student Affairs, location of the campus, low awareness of the campus, and hard to build relationships with Korean students were major institutional factors for the difficulties that international students encounter to adjust in both campus and Korean culture.   Keywords: International Branch Campus, International Students, Push-Pull Model, Studying Abroad, Student Experience

한국인 학생들의 말레이시아 유학 결정요인 : 국가 간 연계 교육 프로그램을 중심으로

최정화 고려대학교 교육대학원 2023 국내석사

본 연구의 목적은 신흥 유학지로서 말레이시아 유학시장의 특징에 대해 알아보고, 말레이시아 대학을 선택한 한국인 유학생들의 유학결정 영향요인들을 분석하는 데 있다. 이러한 연구목적을 해결하기 위해, 전문가 3인과 학부모 및 학생 10명 등 총 13명과의 면담을 진행하였다. 교육소비자들이 유학결정-국가선택-학교선택의 과정에 있어 어떠한 개인적-조직/프로그램적-사회환경적 요인이 있는지, 또한 이들 간 어떻게 서로 밀어내고 끌어당기며(푸쉬-풀) 상호작용하는지에 대해 사례대학인 H대학의 맥락 속에서 확인해 보았다. 그 결과, 대학서열화와 학벌 중시라는 한국의 사회문제와 말레이시아 사립대학의 ‘국가 간 연계 교육 프로그램’이 만나는 지점에서 ‘한국인 학생의 말레이시아 유학’이 일어남을 발견할 수 있었다. 학생들은 한국의 목표대학으로 진학하기에는 어중간한 성적과 서양권 국가로 다이렉트 유학을 가기에는 부담스러운 비용이라는 개인적 요인을 들어 말레이시아를 효율적인 대안으로 생각하고 있었다. 더불어 말레이시아 유학에는 말레이시아의 사회환경적 특수성인 영어사용환경, 다민족 다문화, 가성비, 치안, 한국문화에 대한 우호적 의식, 지인의 추천 등도 유학결정에 주요 영향을 미치는 것으로 보인다. 또한 사례대학의 조직/프로그램적 요인으로는 전 세계 100대 최상위권 해외대학으로의 편입학 프로그램이 가장 경쟁력이 있는 것으로 나타났으며, 100% 영어를 사용하며 다인종 다국적 학생들이 모여있는 교육환경도 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 학생들이 선택하는 ‘국가 간 연계 교육 프로그램’의 종류 및 최종 학위의 목적지에 따라서, 학생들의 유학 결정요인 및 의사결정과정이 상이하게 나타났는데, 본 연구에서는 트위닝과 트랜스퍼 프로그램이 집중 조명되었다.

외국인 태권도 수련생의 종주국 유학 경험과 태권도 문화의 재생산

나윤호 한국체육대학교 일반대학원 2022 국내박사

This study aims to investigate the critical factors that affect foreign Taekwondo trainees' decision to study abroad in South Korea - the dominant country in Taekwondo -, the adaptation process to Korean culture during the study abroad, and how they reproduce the Taekwondo culture they acquired in Korea after returning to their home country based on Altbach's (1998) Push & Pull theory, Lysgaard's (1955) the U-curve adjustment hypothesis, and Berry's (1980) Acculturation model. In order to achieve the purpose of this research, the data were collected through literature review, in-depth interviews, and additional data. We have selected a total of 15 participants suitable for this research; 8 students who are currently studying in Korea for more than one year after they received lessons from a Korean Taekwondo instructor in their home country and 7 participants among those who are now working as Taekwondo instructors in their home country after studying abroad. The collected data were analyzed through inductive categorization. The veracity and ethics of the study were continuously verified. The findings are as follows. The factors that affect foreign Taekwondo trainees’ decision to study abroad in Korea, a home country of Taekwondo, were examined through Altbach's (1998) Push & Pull model. There are Push factors in their home country and the corresponding Pull factors in Korea in their decisions. These factors are classified into environmental factors, economic factors, institutional factors, educational factors, and social factors. The lack of Taekwondo infrastructures, such as insufficient equipment, supplies, and institutions, are the environmental factors in Pull factors of their home country. The economic factors are related to the marketability and profitability of Taekwondo gyms in their home country. The institutional factors cover the unsystematic operation of local institutions in the home country. The level of local leaders, training methods, and outdated content were categorized as educational factors, while the relationship with their Korean instructors is classified as a social factor. Pull factors of Korea, the home of Taekwondo, are the opposite. Environmental factors contain a new environment, high-quality facilities, and abundant equipment. Economic factors include scholarships and profits from part-time jobs. Systematic operation and screening of the related institutions were distinguished as institutional factors. Educational factors cover high-leveled education and the introduction of new content. Social factors include social position after studying abroad, formation of a global relationship, and the possibility of choosing various careers. The experience and adaptation process of foreign Taekwondo trainees’ while they are studying in Korea were examined step-by-step based on Lysgaard's(1955) U-curve adjustment hypothesis. In the honeymoon stage, the stage where people become interested and curious in the process of encountering a new culture, foreign Taekwondo trainees’ were interested in the culture of Korea, universities, and Taekwondo departments. Korea's environment combines advanced information and communication technology and sports-related settings. University provides them with global university surroundings, organized management on foreign students, and high-quality education. Taekwondo department cultures include Taekwondo training environments such as members, training methods, supplies, etc., and a sense of belonging. The culture shock stage is a stage where people feel foreignness and uncomfortable in the process of encountering a new culture. The trainees experienced problems in the process of adapting to Korean culture and the Taekwondo department at this stage. Problems adjusting to Korean culture appeared to be language, food, and financial problems. On the other hand, problems in adapting to the Taekwondo department were identity confusion due to the ability gap and nationality. In the adaptation stage, in which people endeavors to overcome problems they encountered, learners also made efforts to deal with issues in adapting to Korean culture - language, food, and financial problems - and to the Taekwondo department - identity confusion due to ability gap and nationality. Finally, in the mastery stage of adaptation, where people adapt well to a new culture and become functionally competent, the trainees lead cultural communication between Korea and their home country, taking a role as cultural missionaries and growing into Taekwondo experts through successful study abroad. The way foreign trainees reproduce the Taekwondo culture they acquired in Korea after studying abroad was investigated through classification based on Berry's (1992) Acculturation model. Integration attitude is an attitude toward preserving the original cultural identity and characteristics and maintaining the relationship with it. The Taekwondo culture reproduced by foreign Taekwondo trainees’ with an integration attitude emerged as facility cultures such as a formation and elements of a Taekwondo gym or a Taekwondo training space, training cultures presented as training programs and methods, and ceremony cultures, such as the composition and manner of the screening system. Assimilation attitude is defined as an attitude that removes the original culture instead of accepting them and maintaining relationships in favor of the mainstream culture. The assimilation attitude is expressed through equipment cultures such as training equipment, uniform, and books, role cultures referring to the role and mindset of the Taekwondo trainers, method culture such as the purpose of the Taekwondo training, semantic cultures including spirit, philosophy, and value of Taekwondo, and moral norm culture such as etiquette. A separation attitude involves an attitude that does not accept a new mainstream culture but keeps the existing authentic culture. It appears through training cultures such as training programs and institutional norm culture, represented in the way institutions operate. The integration and separation of the Taekwondo trainer selection process determine whether trainees will have a training culture. Learners acquire a separation culture shown in the institutional norm culture when they endeavor to gain the assimilation attitude and reproduce it but have to give up due to the circumstances of their home country regardless of their intentions. The marginalization attitude was excluded because it was not suitable for the aim of the study as it is an attitude that does not accept both cultures. 이 연구는 Altbach(1998)의 Push & Pull 이론, Lysgaard(1955)의 U 곡선 적응 이론, Berry(1980)의 문화 변용을 통해 외국인 태권도 수련생이 태권도 종주국인 한국으로의 유학을 결정하게 되는 요인, 유학 중 한국 문화에 대한 적응 과정, 유학 과정에서 습득한 태권도 문화를 모국으로 돌아가 어떻게 재생산하는가를 규명하고자 하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌 고찰, 심층 면담를 통해 자료를 수집하였으며, 사진과 같은 추가 자료 수집을 통해 자료의 신뢰도를 높이기 위해 노력하였다. 이 연구를 수행하는 데 있어 적합한 연구 참여자를 선정하기 위해 노력하였으며, 총 15명의 연구 참여자를 선정하였다. 구체적으로 외국인 태권도 수련생이 한국으로 유학을 결정하는 요인과 유학 중 한국 문화에 대한 적응 과정을 살펴보기 위해 모국에서 한국인 태권도 지도자에게 태권도를 지도 받았으며, 한국에서 1년 이상 태권도 유학 중인 유학생 8명을 선정하였다. 또한 유학 후 모국으로 돌아가 어떻게 태권도 문화를 재생산하는가를 조사하기 위해서, 유학 후 모국으로 돌아가 지도자로 활동하고 있는 태권도 지도자 7명을 연구 참여자로 선정하였다. 수집된 자료는 귀납적 범주화하여 분석하였으며, 연구의 진실성과 윤리성을 지속적으로 검증받았다. 이러한 과정을 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 외국인 태권도 수련생이 태권도 종주국인 한국으로의 유학을 결정하는 과정에서 영향을 미치는 요인을 Altbach(1998)의 Push & Pull 모델을 통해 살펴보았다. 유학 결정에 영향을 미치는 모국의 추진 요인과 이에 상대되는 한국의 유인 요인이 있는 것으로 나타났으며, 이에 해당하는 요인은 환경적 요인, 경제적 요인, 제도적 요인, 교육적 요인, 사회적 요인으로 분류하였다. 모국의 유학 추진 유인 중 환경적 요인은 부족한 태권도장과 용품, 기관 등 태권도 인프라의 부족에 해당하는 요인이다. 경제적 요인은 모국의 태권도장의 시장성, 수익성과 관련되어 있으며, 제도적 요인은 모국의 체계적이지 못한 현지 기관의 운영 실태, 교육적 요인은 현지 지도자의 수준, 훈련 방식, 오래된 콘텐츠, 사회적 요인은 한국인 지도자와의 관계로 나타났다. 태권도 종주국인 한국의 유학 유인 요인은 이와 상대되는 것으로 환경적 요인에는 새로운 환경, 좋은 시설 및 풍족한 용품, 경제적 요인은 장학금과 아르바이트를 통한 수익, 제도적 요인은 체계적인 관련 기관의 운영 및 심사 제도, 교육적 요인은 높은 수준의 교육 및 새로운 콘텐츠의 도입, 사회적 요인은 유학 후 사회적 위치, 글로벌 관계 형성, 다양한 진로 선택 가능성이다. 둘째, 외국인 태권도 수련생의 태권도 종주국인 한국에서의 유학 중 경험과 문화 적응 과정을 살펴보기 위해 Lysgaard(1955)의 U 곡선 적응 이론을 기반으로 단계별로 살펴보았다. 새로운 문화를 접하는 과정에 있어 흥미를 느끼고 호기심을 가지게 되는 단계인 허니문(honeymoon) 단계에서 외국인 태권도 수련생이 한국의 환경, 대학, 태권도학과의 문화에 흥미를 느낀 것으로 나타났다. 한국의 환경은 발전된 정보통신 기술과 스포츠 관련 환경, 대학은 글로벌한 대학 환경, 외국인 유학생에 대한 체계적인 관리, 질 높은 교육 수준, 태권도학과 문화는 구성원, 훈련 방식, 용품 등과 같은 태권도 수련 환경과 소속감을 느낀 것이 해당된다. 새로운 문화를 접하는 과정에서 이질감, 불편함을 느끼는 단계인 문화충격(culture shock) 단계에서는 크게 한국 문화 적응 과정 중의 문제와 태권도학과 적응 과정 중의 문제가 나타났다. 한국 문화 적응 과정 중의 문제는 언어, 음식, 재정적 문제로 나타났으며, 태권도학과 적응 과정 중의 문제는 실력 차이로 인한 정체성 혼란과, 국적에 의한 정체성 혼란을 경험한 것으로 나타났다. 적응(adjustment) 단계는 이러한 문제를 극복하기 위한 노력이 이루어지는 단계로 한국 문화 적응 과정 중 경험한 언어, 음식, 재정적 문제와 태권도학과 적응 과정 중 경험한 실력 차이로 인한 정체성 혼란, 국적에 의한 정체성 혼란 문제를 해결하기 위해 노력한 것으로 나타났다. 마지막으로 새로운 문화에 잘 적응하고, 기능적으로 유능해지는 통달(mastery) 단계에서는 문화 전도사로서 한국과 모국 간의 문화를 전도하는 역할을 수행하고 있으며, 성공적인 유학을 통해 태권도 전문가로 성장하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 외국인 태권도 수련생이 유학 후 모국에서 한국의 태권도 문화를 어떻게 재생산하고 있는지 살펴보기 위해 Berry(1992)의 2차원적 문화 변용 모델을 통해 각 태도 별로 구분하여 살펴보았다. 고유문화의 정체감과 특성을 유지하며 주류문화를 수용하고 관계를 유지하는 통합 태도를 가지고 재생산하고 있는 한국의 태권도 문화는 태권도 수련공간인 태권도장의 구성, 요소와 같은 시설 문화, 훈련 프로그램, 훈련 방법과 같은 수련 문화, 심사 제도의 구성과 방식과 같은 예식 문화로 나타났다. 주류문화를 선호하여 이를 수용하고 관계를 유지하는 대신 고유문화를 제거하는 태도인 동화 태도를 가지고 재생산하고 있는 한국의 태권도 문화는 태권도 수련 장비, 도복, 책과 같은 용구문화, 태권도 지도자의 역할과 지녀야 하는 태도를 의미하는 행동문화, 태권도를 수련하는 목적과 같은 수단문화, 태권도 정신, 철학, 가치와 같은 의미문화, 예절과 같은 도덕적 규범문화로 나타났다. 새로운 주류문화를 수요하지 않는 대신 기존의 고유문화를 그대로 유지하는 태도인 분리 태도를 가지고 있는 태권도 문화는 훈련 프로그램과 같은 수련문화, 기관의 운영방식과 같은 제도적 규범문화로 나타났다. 수련문화는 태권도 지도자의 선별과정을 거쳐 통합 및 분리로 결정되는 것으로 나타났다. 또한 제도적 규범문화는 연구 참여자가 동화 태도를 가지고 재생산하기 위해 노력하였으나, 연구 참여자의 의사와는 상관없이 모국의 상황에 의해 포기하게 되어 분리 태도를 가지게 된 것으로 나타났다.

재한 중국인 유학생들의 유학결정 요인에 대한 연구

장효비 동국대학교 2017 국내석사

Studying abroad has already been around the world for a thousand years. However, it began to treat such study abroad as an international service trade since the late 1980s. Since the 1990s, advanced nations have stepped into overseas education markets, and emerging nations have joined the ranks of latecomers in recent years. Studying abroad through attracting foreign students is considered one of the important channels of foreign currency earning, with many countries achieving education internationalization. Since the 1980s, the globalization of the economy and the technological revolution have accelerated, and the world's service trade has made remarkable progress.

재한 중국인 유학생의 취업계획 영향요인 분석

치자명 성균관대학교 일반대학원 2020 국내석사

2004년에 한국 정부에서 실행된 '스터디 코리아 프로젝트'의 영향을 받아 한국에 있는 외국인 유학생의 수가 급속히 증가하고 있으며 2019년까지 이루어진 유학생 관련 연구는 주로 유학생 유치를 위한 정책, 유학생의 문화적응 문제, 학습적응 문제, 진로장벽 및 진로준비행동 등을 위주로 진행되었다. 특히 진로계획 및 취업계획은 한 사람이 학생 단계에서 사회 단계로 나아가기 위해 반드시 직면해야 할 문제로서 매우 연구할 필요가 있다. 한편, 중국은 한국과 지리적으로 가깝기 때문에 문화적, 경제적인 교류가 활발히 이루어지고 있어, 중국 유학생은 한⦁중 양국의 문화적, 경제적 교류를 촉진할 수 있다. 더불어 중국인 유학생들은 언어적 자본 (linguistic capital)은 물론, 한⦁중 양국 생활에 따른 문화자본(cultural capital) 및 글로벌 사회에 대한 깊은 이해를 가지고 있어서, 중국인 유학생들의 한국 취업계획에 대한 연구는 경제적, 정책적 의미를 가지고 있다고 본다. 유학생들의 한국 취업계획의 영향요인에 대한 연구 및 논의는 대학 내 취업지원팀 혹은 유학생지원팀과 같은 부서에서 유학생들의 취업 지도 시 참고자료로 사용될 수 있을 것이다. 이러한 필요성에 근거하여 본 연구에서는 중국인 유학생의 취업계획에 영향을 미치는 요인을 알아보고자 하였다. 본 연구의 목적은 개인, 학교, 사회 차원에서 한국에 거주하는 중국 유학생의 취업계획에 영향을 주는 요인을 분석하는 것이다. 연구는 크게 세 가지 연구문제로 설정하였다. 첫째, 한국에 거주하는 중국 유학생의 개인, 학교, 사회 변인에 따라 한국 취업계획에 차이가 있는가? 둘째, 한국에 거주하는 중국 유학생의 개인, 학교, 사회 요인 중 이들의 한국 취업계획에 영향을 미치는 변인은 무엇인가? 셋째, 한국에 거주하는 중국 유학생의 한국 취업계획에 영향을 미치는 각 요인의 영향 정도는 어떻게 되는가? 연구 방법은 문헌 고찰을 통해 중국인 유학생의 한국 취업계획에 영향을 미치는 개인 요인, 학교 요인, 사회 요인을 설정하여 설문지를 만들어 서울에 있는 4년제 대학의 중국인 유학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 회수된 설문지는 SPSS 18.0 통계프로그램을 활용하여 차이분석과 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 차이분석을 실시한 결과는 한국어 능력, 대학진로지원, 사회적지지에 따른 중국인 유학생들의 한국 취업계획은 차이가 있는 것으로 나타나는 반면에, 성별, 학년, 학점, 전공계열, 부모의 학력에 따른 중국인 유학생들의 한국 취업계획은 차이가 나타났지 않는다. 둘째, 한국어 능력과 사회적 지지는 중국인 유학생의 한국 취업계획에 대해 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한국어 능력이 높을수록 중국인 유학생이 한국에서 취업할 계획이 있는 확률이 높고, 유학생들이 지각한 사회적 지지가 높을수록 그들이 한국 취업계획이 있는 확률이 높은 것이다. 셋째, 중국인 유학생들의 한국어 능력이 1급 정도를 증가하면 한국 취업계획이 있는 확률이 1.559배 증가하며, 사회적 지지 정도가 1점을 증가하면 한 국에서 취업하는 확률은 1.512배 증가하는 것이다. 이런 결과는 외국인 유학생 교육, 취업지도, 진로상담에 있어 유학생의 한국어 능력 향상과 다양한 방식으로 이들에 대한 사회적 지지를 제고하는 점에서 노력이 더 필요하다는 것을 제시해주고 있다.