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The Effects of a RT-based Autogenic Training Program for Children with Tic Disorder
Jongun Kim(김종운),Moonsuk Bae(배문숙) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.4
본 연구는 현실치료 기반 자율훈련법 프로그램이 틱 장애 아동의 틱 증상과 우울 및 불안에 미치는 효과를 검증하는 것이었다. 이를 위해 부모에 의해 부산광역시 소재 K 아동발달센터에 의뢰된 틱 장애 아동 16명을 남녀 인원수를 고려하여 실험집단에 8명, 대기자 통제집단에 8명으로 무선배치하였으며, 두 집단에는 한국판 예일 틱 증상 척도 (K-YGTSS)와 소아우울 검사(CDI) 및 상태-특성 불안 검사(STAIC)를 실시하였다. 실 험집단과 대기자 통제집단 아동 모두는 약물치료를 받았으며, 실험집단에만 현실치료 기반 자율훈련법 프로그램을 2015년 7월 20일부터 8월 31일까지 1회당 30~50분, 주 2회에 걸쳐 24회기 과정으로 진행되었다. 프로그램 종료 후 사후검사가 실시되었으며, 3개 월 후 추적 검사가 이루어졌다. 그 결과, 현실치료 기반 자율훈련법 프로그램에 참여한 실험집단이 대기자 통제집단보다 틱 증상이 유의하게 감소하였으며, 프로그램의 효과는 추적 검사 시기로 갈수록 큰 것으로 나타났다. 또한 실험집단은 우울 수준과 불안 수준이 유의하게 낮아졌다. 이와 같은 결과에 대해 틱 장애, 우울, 불안 순서로 논의하였고 본 연구의 함의와 제한점 및 추후연구에 대해 제언하였다 There is latitude for reality therapy techniques including questioning, choice theory, paradoxical techniques, WDEP procedures, Cognitive behavioral therapy with contingency management, self-monitoring, awareness training, and relaxation technique with AT. The sample was randomly assigned to the therapy or control group. The sample consisted of 16 children (8 therapy group: 5 boys and 3 girls; 8 control group: 4 boys and 4 girls) drawn from the fifth to sixth grade children with one or more tics referred by their parents. Therapy group was an add-on therapy to medication treatment, taking a medicine, whereas control group received medication treatment, whereas control group received medication treatment and was in waiting status for RT-based AT from July 20 to August 31, 2015. K-YGTSS and motor, vocal, and impairment of therapy group were presented significant decrease immediately after the treatment, and this trajectory was maintained 3-month after the treatment. Interestingly, participant’s K-YGTSS and impairment of control group receiving actually pharmacological treatment showed significant decrease immediately after the treatment. And also, the therapy group exhibited significantly higher reduction of depression and anxiety than did the control group. These results suggest that all relaxation methods should not be considered as stand-alone therapies especially in forms of tic disorder and be the combination of other psychological approach such as RT-based AT to medication treatment.
대학생의 정서표현 양가성과 의사소통 유형이 대인관계 만족도에 미치는 영향
김종운(Kim, Jongun),정은미(Jung, Eunmi) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.1
본 연구의 목적은 대학생의 정서표현 양가성과 의사소통 유형이 대인관계 만족도에 미치는 영향이 어떠한지 알아보는 데 있다. 본 연구를 위해 부산광역시 소재의 4 년제 대학교에 재학 중인 남여 대학생 500명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 이용하여 상관분석과 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 수집된 자료의 분석을 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서표현 양가성과 의사소통 유형은 대인관계 만족도와 상관이 있다. 둘째, 정서표현 양가성의 자기방어적 양가성과 관계관여적 양가성은 모두 대인관계 만족도에 영향을 미친다. 자기방어적 양가성은 대인관계 만족도 중 개방성에 가장 큰 영향을 미치고, 관계관여적 양가성은 대인관계 만족도 중 친근성에 가장 큰 영향을 미친다. 셋째, 의사소통 유형은 대인관계 만족도에 영향을 미친다. 이상의 연구 결과는 자신의 정서를 타인에게 어떻게 표현하고 전달하느냐에 따라 대인관계 만족감의 정도가 달라질 수 있으며, 대인관계 문제의 어려움을 호소하는 대학생들을 위해 자신의 정서를 올바르게 표현하고 기능적인 의사소통 유형을 사용할 수 있도록 도움을 제공하여 대인관계 만족도를 향상시킬수 있는 다양한 프로그램 및 상담개입 전략의 개발이 필요함을 시사한다. The purpose of this study is to find out the effect of university students’ ambivalence over emotional expressiveness and communication types on satisfaction of interpersonal relationship. Specific research subjects to attain the purpose of this study are as follows: First, what is the correlation among ambivalence over emotional expressiveness, communication types and satisfaction of interpersonal relationship? Second, what is the relative influence of ambivalence over emotional expressiveness over satisfaction of international relationship? Third, what is the relative influence of communication types over satisfaction of interpersonal relationship? This study conducted a survey with 500 students of 4-year university located in Busan Metropolitan City. I collected data and carried out a correlation analysis and a stepwise multiple regression analysis using SPSS Ver. 21.0. The results gained through these procedures and major research findings are as follows: First, ambivalence over emotional expressiveness and communication types correlate with satisfaction of interpersonal relationship. Second, in ambivalence over emotional expressiveness, both self-defense ambivalence and relation-involved ambivalence influence satisfaction of interpersonal relationship. Third, communication types affect satisfaction of interpersonal relationship.
중학생의 비합리적 신념 및 지각된 부모의 성취압력과 학교생활적응의 관계에서 학업실패내성의 매개효과
김유진(Kim, Eugene),김종운(Kim, Jongun) 한국청소년정책연구원 2013 한국청소년연구 Vol.24 No.2
본 연구는 중학생 시기가 학교부적응의 문제가 가시화되기 시작하는 시점으로서 논의되고 있는 점에 주목하여 중학생의 학교생활적응과 관련한 변인들 간에 어떠한 구조적 관계가 있는지를 확인하는데 그 목적이 있다. 총 861명의 중학생을 대상으로 비합리적 신념, 지각된 부모의 성취압력, 학업실패내성, 학교생활적응의 관계를 구조방정식을 통하여 분석한 결과, 첫째, 비합리적 신념은 학업실패내성과 학교생활적응에 부적인 직접효과가 있었다. 둘째, 지각된 부모의 성취압력은 학업실패내성에는 정적인 직접효과가 있었으나, 학교생활적응과는 유의한 관계가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 학업실패내성은 학교생활적응에 정적인 직접효과가 있으며 그 설명력이 매우 높은 것으로 나타났다. 넷째, 비합리적 신념과 지각된 부모의 성취압력은 학업실패내성을 매개로 학교생활적응에 정적인 간접효과를 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 비합리적 신념 및 지각된 부모의 성취압력과 학교생활적응과의 관계에서 학업실패내성의 매개효과를 구조적으로 검증함으로써 학교생활적응에 있어 학업실패내성의 영향을 확인하였다. 본 연구의 결과는 중학생의 성공적인 학교생활적응을 돕기 위해서는 학업실패내성을 증진시킬 필요가 있으며, 성취상황에서 가정 및 학교에서 어떠한 방식으로 개입해야 하는지에 대한 안내를 제공하고 있다. The purpose of this study was to examine the mediating effects of academic failure tolerance on the relationships between irrational beliefs, perceived parents achievement pressure and the school adjustment of middle school students. The statistical methods adopted for use as data analysis tools were the SEM by AMOS. The conclusions from both the results and discussions surrounding this study are as follows: First, irrational beliefs had a negative and direct effect on academic failure tolerance and school adjustment. Additionally, it also had a positive and indirect influences on school adjustment according to academic failure tolerance. Second, perceived parents achievement pressure had a positive direct effect on academic failure tolerance and a positive and indirect influence on school adjustment according to academic failure tolerance. This study is meaningful for the further development of the SEM as a tool for measuring the mediating effects of academic failure tolerance on the relationships between irrational beliefs, perceived parents achievement pressure and the school adjustment of middle school students. Moreover, these findings may provide parents, teachers and school counselors with useful insights as to how they better take care of and counsel their children in achievement settings to help enhance academic failure tolerance for the overall goal of successful school adjustment.