Combination of 1,4-Naphthoquinone with Benzothiazoles had Selective Algicidal Effects against Harmful Algae

Hoi Lym Kwon,Jae-Ho Kim,나동희,Dae Heung Byeun,Ying Wu,김시욱,진언선,조훈 한국생물공학회 2013 Biotechnology and Bioprocess Engineering Vol.18 No.5

A series of naphthoquinone-benzothiazole conjugates were synthesized as algicides, and their efficacies against harmful algal blooming species, such as Chattonella marina, Heterosigma akashiwo and Cochlodinium polykrikoides,were examined. The introduction of substituted benzothiazole at the C2 position of 1,4-naphthoquinone (compounds 1–9) resulted in higher algicidal activity against C. polykrikoides than the C6 conjugates (compounds 10–20). On the other hand, of the C6 conjugates, compounds 11 and 12 exhibited better algicidal activity against H. akashiwo, C. marina, and C. polykrikoides than the C2conjugates. Further structure-activity analysis indicated that a replacement of the methoxy groups with hydroxyl groups (compounds 21–26) decreased the algicidal activity significantly. Among the various synthetic naphthoquinonebezothiazole conjugates tested, compound 12 was found to affect the most significant decrease in the level of C. polykrikoides growth, with an IC50 of 0.19 μM. Compound 11 was found to be the most potent inhibitor against H. akashiwo and C. polykrikoides, with IC50 values of 0.32and 0.12 μM, respectively. Overall, these results highlight a possible method for controlling and inhibiting red tide forming algae using NQ derivatives.

예비교사의 학교현장실습 경험 여부에 따른 인성교육에 대한 인식 비교

조형정(Cho Hyung Jeong),권회림(Kwon Hoi Lym) 고려대학교 교육문제연구소 2018 敎育問題硏究 Vol.31 No.3

2015년 7월 󰡔인성교육진흥법󰡕에 의해 교원영성기관은 인성교육을 위하여 의무적으로 인성관련 교과를 개설 및 운영하고 있다. 따라서 본 연구는 교원양성기관에서 인성관련 교직교과를 수강한 예비교사를 대상으로 인성교육에 대한 인식정도를 파악하고, 결과를 바탕으로 교원양성기관에 필요한 인성교육이 무엇인지를 살펴보고자 한다. 이를 위해 예비교원양성과정의 ‘학교폭력예방 및 이해’ 수업에 참여한 110명 학습자 중 학교현장실습을 경험한 예비교사 42명과 학교현장실습을 경험하지 않은 예비교사 43명을 대상으로 인성교육관련 설문을 실시하여 차이검증을 하였다. 연구 결과, ‘학교폭력예방 및 이해’ 교과를 이수하고 학교현장실습을 경험하지 않은 시점에서 측정한 인성교육에 대한 인식 결과는 차이가 나타나지 않았다. 반면, 학교현장실습을 경험한 예비교사와 학교현장실습을 경험하지 않은 예비교사 간 인성교육 인식은 ‘인성교육을 위해 필요한 논의사항’, ‘학교현장의 인성교육 여건과 분위기’, ‘인성교육에 적합한 시간’, ‘인성교육 장애요인’에서 차이를 보였다. 그리고 인성교육에서 필요하다고 생각되는 교육으로는 타인을 위한 배려, 감정통제, 정직 등과 같이 인성의 근본적인 요소를 지도할 수 있는 역량을 함양할 수 있는 내용과 생활지도와 상담교육 그리고 효과적인 교수법 및 커뮤니케이션 등 실질적인 내용을 필요로 하였다. 연구결과를 바탕으로 학교현장실습과 예비교사를 위한 인성교육이 교원양성과정에서 효과적으로 운영될 수 있도록 후속연구에 대한 제언을 하였다. The purpose of this study was to investigate the character education that pre - service teachers recognize and to identify the elements of character education needed for teacher education institutions. It was analyzed in relation via t-test with 42 pre-service teachers who had school field experience and 43 pre-service teachers who did not have on school field experience. As the result, there was no difference in perception of character education before the school field experience. On the other hand, recognition of character education between pre-service teachers who had school field experience and pre-service teachers who did not have school field experience was some difference in ‘need for Personality Education contents’, character education condition and atmosphere , time suitable for character education , and character education disability factor . In addition, pre-service teachers required practical instructional content such as life guidance, counseling education, and effective teaching methods and communication. Based on the results, we suggested the follow - up study so that the teacher practice and character education for the pre - service teachers can be operated effectively in the course of teacher education.

플래시카드와 문제풀이 앱 활용의 교육적 효과

정종원(Jung, Jong Won),권회림,(Kwon, Hoi Lym),김돈한(Kim, Don Han) 한국교육방법학회 2017 교육방법연구 Vol.29 No.2

모바일 기술과 기기의 기술적 발전을 토대로 이를 교수학습장면에 적용하려는 다양한 연구와 실천이 전개되고 있다. 그러나 모바일 학습의 교육적 가능성과 이점에 대한 논의에도 불구하고, 구체적인 교육적 효과성에 대한 실증적 연구는 미흡한 상황이다. 본 연구는 예비교사들의 사실, 개념수준의 학습활동을 촉진하기 위해서 모바일 플래시카드와 문제풀이 앱을 개발하고 이를 적용함으로써 모바일 앱의 활용이 예비교사의 학업성취와 자기주도적 학습능력, 앱 사용성 인식에 어떠한 영향을 미치는지를 탐구하기 위해 실시되었다. 자료수집을 위해 중부권과 지방광역시에 위치한 2개 대학에서 교직과정을 이수하고 있는 102명의 학습자를 앱활용 집단과 미활용 집단으로 나누어 교직실무 교과를 운영하였고, 기말고사 점수를 통해 앱의 활용이 학업성취도에 미치는 영향을 비교분석하였다. 아울러 앱활용 학습자에게는 자기주도적 학습능력에 대한 사전, 사후검사, 앱 사용성 인식에 대한 조사를 실시하여 분석하였다. 연구결과, 앱을 활용한 집단의 학업성취도가 미활용집단에 비해 높았 고, 통계적으로 유의한 차이인 것으로 나타나 플래시카드와 문제풀이 앱의 활용이 학업성취도에 긍정적인 영향을 미침을 확인하였다. 앱활용 집단의 자기주도적 학습능력도 앱활용 이전에 비해 향상된 것으로 나타났으며, 특히 자기주도적 학습능력의 하위요인인 학습평가에 있어서 통계적으로 유의한 긍정적인 변화가 관찰되었다. 활용된 앱의 사용편의성, 유용성, 만족감에 대한 인식은 전반적으로 긍정적인 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 모바일 학습을 통한 교육적 효과성 향상이라는 논의과 정에 있어 실증적인 근거를 제공함과 동시에 향후 모바일 환경의 교육적 활용을 위해 다양한 변인에 대한 지속적인 탐색이 필요함을 제시한다. Recent development in mobile technology and device has evoked increasing practice and research about mobile learning. Although there are ongoing debates regarding the instructional potential of mobile learning, few studies have presented empirical evidence about the impact of mobile learning on educational effectiveness. This study explores the effect of mobile flash cards and assessment app use on preservice teachers’ learning achievement and self-directed learning ability. 102 preservice teachers, enrolled in two universities, were participated in this study as divided in app-use group and non-use group. A final exam score between two groups were compared. In addition, survey assessing self-directed learning ability and usability of the developed app were implemented for the app-use group. The results indicate that app-use group outperformed on final exam compared to non-use group and the group difference on achievement score was statistically significant. In addition, the post-test score of self-directed learning ability test was significantly higher than pre-test result that showed the positive impact of app use on self-directed learning ability. Students who used mobile flash cards and assessment app reported positive perception on easy of use, usability and satisfaction of the developed app. This study could give meaningful implication for further research and practice of mobile learning especially issues on instructional effects of mobile learning.

국내 교과교실제 연구의 동향 분석

가신현(Ka Shin Hyun),문은경(Moon Eun kyung),권회림(Kwon Hoi lym) 고려대학교 교육문제연구소 2018 敎育問題硏究 Vol.31 No.2

본 연구의 목적은 교과교실제를 주제로 수행한 학술논문, 학위논문, 연구보고서를 대상으로 전반적인 연구동향을 살펴봄으로써 현재까지의 연구 성과를 점검하고 향후 발전과제를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 선행연구 고찰을 바탕으로 연구목적, 연구방법, 연구대상, 연구주제 등 네 가지 분석 준거를 마련하고, 연구수행 시기 및 자료의 유형에 따라 연구동향을 분석하였다. 그 결과, 이론적 연구보다는 실증적 연구가 대부분을 차지하였으며, 연구를 위해 사용된 연구방법론은 양적접근을 통한 기술통계방법과 양적연구와 질적연구의 혼합연구를 중심으로 수행되었다. 또한 연구대상으로는 중학교를 대상으로 한 연구의 비율이 높았으며, 연구주제는 학습환경과 정책효과부문에서 활발히 연구되고 있음을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 선행연구에서 언급된 한계점과 제한점, 수정·보안해야 하는 점들이 교과교실제의 시행정책에 반영되고, 현장개선을 위한 노력에 대해 분석하는 연구 등의 새로운 연구 방향성이 필요함을 제언하였다. The purpose of this study was to investigate the research trends in subject classroom system and to explore the research achievements and developmental tasks to date. Research subjects include academic papers, dissertations, and research reports. The five criteria for analysis are research purpose, research field, research method, research subject, research topic. The five analysis criteria analyzed the research trend according to the market price and the type of data. As a result, the precedent studies were mostly the actual research rather than the theoretical research, and they appeared in education method, education technology, education curriculum, and education facility field. As a research method, descriptive statistics were often used. In addition, research topics have been studied with emphasis on instructional models, classroom management, and policy effects. Therefore, in - depth study such as theory - related research and verification studies and review in various fields should be done.