해외의 교원양성 체제 비교 분석

김자미,Kim, JaMee 한국컴퓨터교육학회 2017 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.20 No.5

The objective of this research is to compare the teacher education system in countries that have reformed, or are in the process of reforming, their informatics education by reflecting ongoing social changes and developments in IT. The teacher education systems in Finland, Germany, Japan, the UK and US were compared. As a result of the study it was found that (1) the results did not differ according to the teacher education institution, (2) there was a focus on a minor subject, and (3) there were various routes for teacher training. The systems for special graduate schools were found to be developed, probation period after graduation was more than one year, and license renewal systems were being enforced. Based on these results, it was proposed that (1) more teachers be recruited to attend graduate schools and (2) that software training be given to all teachers as a minor. Finally, a license renewal system for revaluating teachers' qualifications was also proposed. This research is meaningful in that it compared the teacher training system in Korea with five major developed countries. 본 연구의 목적은 사회의 변화와 IT의 발달을 고려하여 정보교육에 대해 지속적으로 노력하고 있거나, 교육과정을 개편한 나라들의 교원양성 체제를 비교하는 것이다. 독일, 핀란드, 영국, 미국을 대상으로 교원양성 체제를 비교하였다. 분석 결과, 교원양성 기관의 구분이 없고, 부전공을 강조하고 있으며, 교원양성의 경로가 다양하였다. 전문대학원 체제가 발달하였고, 졸업 후 수습기간이 1년 이상이며, 면허를 갱신하는 제도가 시행되고 있었다. 결과에 근거하여 교원 임용 대상을 확대하여 일반대학원 졸업자에 대한 임용 기회를 확대하고, 모든 교원들에게 부전공 수준으로 SW교육을 실시할 필요를 제시하였다. 마지막으로 교원 자질 재평가를 위한 면허 갱신 제도 도입을 제안하였다. 본 연구는 일본을 포함하여 5개 국가와 한국의 교원양성 체제를 비교했다는 점에 의의가 있다.

교육과정 총론의 문서 체제에 나타난 고등학교 정보과 교육과정의 변천

김자미 ( Jamee Kim ),이원규 ( Wongyu Lee ) 한국컴퓨터교육학회 2016 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.19 No.5

교육의 변화나 교육과정의 변화는 시대적 필요와 지식의 변화로 인한 필요에 근거한다. 본 연구는 두 가지 필요 모두를 내재한 고등학교 정보과 교육과정의 변천 분석을 통해 교육과정 총론 구성에 대한 시사점을 제공하기 위한 목적이 있다. 연구 진행에 따라 교육과정 총론의 분석을 통해 2007, 2009 개정 시기, 2015 개정 교육과정의 구성, 정보과 교육과정의 위상 변화, 그리고 정보 과목의 크기를 분석하였다. 교육과정 총론 분석을 통해 다음과 같은 측면에서 개선이 요구되었다. 첫째, 이수단위에 대한 명확성, 둘째, 진로선택과목의 타당한 구성, 셋째, 사용하는 용어에 대한 명확한 정의 등이 필요하다. 본 연구는 세계 각국에서 강조되는 SW교육의 관점을 고려하고, 교육과정 총론에서는 고등학교 정보과에 대해 어떤 편성과 운영을 제시하고 있는지를 분석했다는 점에 의의가 있다. Changes in education or curriculum are based on the needs of the times and needs to address changes in knowledge. The purpose of this study was to provide implications regarding the general guidelines of the national curriculum by analyzing changes made in the high school informatics curriculum in which both needs are inherent. The study involved an analysis of the general guidelines to the national curriculum that involved the revision years 2007 and 2009, the composition of the 2015 revised curriculum, change in the status of the informatics curriculum, and the size of the informatics subject. As a result of the analysis it was found that several improvements are necessary, namely (1) the units need to be better clarified, (2) career electives need to be more appropriately composed, and (3) definitions of terms need to be better clarified. The significance of this study lies in the fact that it considered the viewpoint of software education emphasized in various countries around the world, and the general guidelines to the national curriculum were examined to learn what kind of organization and operation should be proposed for high school informatics.

2022 개정 정보과 교육과정의 방향

김자미(JaMee KIM) 한국컴퓨터교육학회 2023 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집 Vol.27 No.1

2016년에 공표한 일본의 학습지도요령과 2015 개정 교육과정 총론의 구성 분석

김자미 ( Jamee Kim ),이원규 ( Wongyu Lee ) 한국컴퓨터교육학회 2017 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.20 No.4

본 연구는 2016년 공표한 일본의 학습지도요령과 2015 개정 교육과정 총론의 구성 방식을 비교하기 위한 목적이 있다. 양국의 국가 수준 교육과정 구성을 비교하기 위해 구성 체계, 구체적인 내용과 더불어 정보과 교육의 중요성에 대한 흐름을 분석하였다. 분석 결과, 일본은 학습지도요령의 개정 원인, 목 적, 목표 달성 방법 등을 제시함으로써, 해당 문서에 대한 당위성이 강조되었다. 한국은 총론과 각론의 분절적 개발에서 비롯된 괴리가 문서상에서도 파악되었고, 시대적 흐름이나 교과의 변화를 고려하지 않은 교육과정의 구성 및 방향설정의 오류를 발견할 수 있었다. 교육과정이 내용에 대한 충분성과 시대적 상황을 반영한 교육을 지원하기 위해서는 전체 프레임에 대한 개선이 필요함을 제언하였다. 내용에 대한 인식 없이 프레임을 구성하는 것은 교육에 대한 목적과 방향을 제대로 설정할 수 없음에 대한 성찰을 제공했다는 데 본 연구의 의의가 있다. The purpose of this study was to compare the composition of the government guidelines for the educational curriculum of Japan announced in 2016 with the outline of the 2015 revised educational curriculum of Korea. To compare the composition of the national level curricula of the two countries, the composition systems and content details were analyzed along with the trends of emphasis placed on informatics education. The analysis indicated that as for the Japanese government`s guidelines, it was suggested that the causes of revisions, and purposes and methods of fulfilling goals be added, and thus the appropriateness of the guidelines was emphasized. As for Korea`s revised curriculum, a gap caused by segmental development of the outline and details of the curriculum were found in addition to errors in curricular composition and direction setting which were carried out without consideration to the transition time required or changes of subjects. To ensure sufficiency of the curricular contents and education reflecting the situations of each time phase, the necessity to improve the overall curricular framework was suggested. This study holds significance as it provides the introspective insight that the goals and directions of education cannot be set properly when the curricular framework is established without recognition of the contents.

중등에서의 SW·AI 교육 현황과 미래

김자미(JaMee Kim) 한국정보과학회 2021 정보과학회지 Vol.39 No.9

CSTA 2003과 2011 비교를 통한 한국의 정보교육과정 표준에 대한 시사점

김자미 ( Jamee Kim ),이원규 ( Wongyu Lee ) 한국컴퓨터교육학회 2016 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.19 No.1

교육과정은 해당 교과 뿐 아니라 사회적인 필요에 의해 구성되는 것으로 충분한 숙의를 요구한다. 정보과 교육과정 표준 개발은 수시 개정 시 지식의 틀을 제공할 수 있을 것이기 때문에 매우 의미있는 작업이 될 것이다. 이에 본 연구는 Tyler의 교육과정 개발 원리에 근거하여 CSTA의 2003, 2011 교육과정을 비교하여, 한국 정보과 교육과정 지식 체계 표준 개발에 시사점을 제공하기 위한 목적이 있다. 목적 달성을 위해 다양한 교육과정 이론, 외국의 교육과정 등을 분석하고, 최종적으로 CSTA 2003과 2011 교육과정 표준을 분석하였다. 분석 결과, 교과의 표준을 개발하기 위해서는 교육과정 목적과 표준이 갖는 목적을 분명히 할 필요가 있음을 제시하였다. 또한 외국의 교육과정 검토의 유의사항 및 평가 측면의 시사점을 제공하였다. Curriculum requires careful deliberations, as it reflects social needs as well as the needs of the relevant curriculum. Developing a standard for informatics curriculum will be significant in that it will provide a knowledge frame for constant revision of curriculum. The aim of this study, based on Tyler’s Model of Curriculum Development, is to find implications regarding the standard development of knowledge system for informatics curriculum in Korea, through the comparison of CSTA 2003 and 2011 curriculum. In order to achieve this, analyses of various curriculum theories and overseas curriculum have been made, and finally a comparison of the CSTA curriculum standards for 2003 and 2011. As a result, in order to develop the curriculum standard, the aims of the curriculum and standard need to be clarified. Furthermore, implications have been made for the suggestions on review and evaluation of overseas curriculum.

2022 개정 교육과정 총론 주요사항

김자미(JaMee KIM) 한국컴퓨터교육학회 2022 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집 Vol.26 No.1

국가 교육과정 문서로서 교육과정 총론은 초중고등학교의 각 교과에 대한 편제와 운영을 위한 원리를 제공한다. 교육과정 총론에 근거하여 각론이 개발되는 만큼 총론의 완성도는 각 교과의 각론 개발에도 많은 영향을 미친다. 교육과정 총론의 핵심은 교육을 통해 추구하는 인간상, 교육과정 개정의 근거에 따른 교육의 방향 설정이다. 총론에서 제시한 교육의 방향성은 각 교과의 목적과 특징, 과목의 내용을 포함하는 ‘각론’을 통해 구체화 된다. 한국은 2021년 11월 24일 2022 개정 교육과정 총론의 주요 사항 발표를 통해 2025년부터 학교 현장에서 시행될 교육과정의 방향을 공포하였다. 각급 학교는 교육과정 총론에 근거하여 학교 교육과정을 편성·운영하게 될 것이기 때문에 총론에 대한 정확한 이해는 학교 교육과정을 운영하는 데도 도움이 될 것으로 판단된다. 이에 교육과정 총론에서 제시하는 주요 사항의 내용을 살펴보고 학교 현장에서 운영할 때, 고려 해야 할 방향성에 대해 논의하고자 한다.

한일간 교사양성제도의 비교 및 현황 분석을 통한 중등 정보교사 양성제도 개선방안

김자미 ( Jamee Kim ),이원규 ( Wongyu Lee ) 한국컴퓨터교육학회 2016 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.19 No.3

교육이 목표를 달성하는데 교사의 질은 필요충분조건이다. 정보교육의 경우, 2018년부터 중학교에서 필수로 설치ㆍ운영되어야 하므로 질 높은 교사의 확보는 무엇보다 중요하다. 이에 본 연구는 일본의 정보교사양성제도와 비교하여 중등 정보교사 양성제도 개선방안을 제시하기 위한 목적으로 수행되었다. 일본과 교사의 자격제도, 자격 취득 및 승진제도, 교사의 자격기준, 정보교사의 자격 및 자격취득 방법을 비교한 결과 다음과 같은 개선방안을 제시하였다. 전문교과의 표시과목을 ‘Informatics’로 변경해야 한다. 정보교사의 전문성 강화를 위해 대학원 교육을 강화하고, 부전공 연수를 강화해야 한다. 교사의 전문성 함양에 도움을 주는 자격제도로 변경해야 한다. 본 연구에서 제안한 개선방안은 중등 정보교원의 질적 수준을 한 단계 높이는데 기여할 수 있을 것이다. The quality of teachers is a necessary and sufficient condition for education to accomplish its goals. As informatics education will be taught as a required subject in middle schools starting in 2018, it is more important than anything else to secure high-quality teachers. Accordingly, this study was conducted to compare the informatics teacher education system of Korea with that of Japan in terms of qualifications, licensing and promotion, qualification criteria for teachers, qualifications for informatics teachers and licensing methods. As a result of the comparison three improvements were proposed as follows: The title of the specialized subject must be changed to ‘Informatics,’ graduate-level education and minor curriculum training courses must be reinforced to enhance the expertise of the teachers, and the qualification system must be changed in such a way as to promote the expertise of the teachers. The improvements proposed in this study will surely contribute to the quality of secondary school informatics teachers.

우간다 원격고등교육의 발전 가능성 및 방향성 고찰

김민자(Kim, Minja),김자미(Kim, Jamee),김현철(Kim, Hyeoncheol) 한국아프리카학회 2015 한국아프리카학회지 Vol.44 No.-

본 연구는 우간다 원격고등교육의 가능성과 발전 방향을 제안하기 위한 목적으로 실시되었다. 우간다는 고등교육 발전을 위한 원격교육의 가능성을 인지한 국가로 정부와 기관 차원에서 원격고등교육에 관심을 가지고 있다. 우간다 원격고등교육의 발전 가능성과 방향 제언을 위해 본 연구는 3단계로 진행되었다. 첫째, 국내조사이다. 문헌조사를 통해 우간다 원격고등교육의 가능성과 제약사항을 분석하고, 발전가능성을 논의하였다. 이를 바탕으로 전문가 FGI를 통해 연구문제를 도출하였다. 델파이와 AHP를 실시하여 연구문제에 대한 전문가의 의견을 수합하였다. 둘째, 국외조사이다. 이해관계자 FGI와 설문조사를 통해 현지의 의견을 듣고자 하였다. 셋째, 수집한 정보를 분석하여 결론을 도출하였다. 그 결과, 우간다의 원격고등교육은 기존 고등교육에서 수용하지 못한 학습자를 수용하여 접근성 향상에 공헌하였고, 원격교육의 긴 역사를 바탕으로 오랜 경험을 가지고 있다는 측면에서 발전 가능성이 있지만, 교육의 질 측면의 제약사항이 존재함을 알 수 있었다. 발전방안을 제안하기 위한 연구문제로 1) 유형, 2) 매체, 3) 전공, 4) 지역사회 기여 역할이 도출되었다. 첫째, 유형으로는 기존 고등교육기관에서 원격교육 프로그램을 운영하는 방법이 제안되었다. 둘째, 매체로는 우편을 통한 학습교재 제공을 주 매체로 하고 라디오와 모바일을 정보전달과 상호작용을 위한 보조 매체로 제안하였다. 셋째, 원격고등교육이 우선적 도입을 고려해야 할 필요가 있는 전공으로 교육, 정보통신, 컴퓨터 과학, 농업, 경영을 제시하였다. 넷째, 원격고등교육이 지역사회에 기여할 수 있는 역할로 교사연수와 지역사회교육이 적절한 것으로 나타났다. 본 연구는 한국에서 거의 논의되지 않았던 우간다의 원격고등교육에 대한 논의를 시작했다는 점과 연구결과를 통해 한국의 대 우간다 원조 정책에 시사점을 제공할 수 있는 점에서 의미가 있다. This research aims at exploring possibilities and future direction of Uganda’s distance higher education. To discuss possibilities and draw recommendations for Uganda’s distance higher education, this research followed several steps. First is discussing possbilities and limitations of Uganda’s distance higher education through literature review. Based on the result and interview with experts, analytical framework for recommentation of future development. Second is conducting Delphi and Analytic Hierarch Process to gather experts’ opinion and field research to interview interest groups. As results, Uganda’s distance higher education has possbility in terms of increased accessbility of learner groups which could not access to the conventional higher education and accumulated operational experience through long history of distance education. However, it has limitation on educational quality. Under consideration the possbility and limitation, four items of institution type, media, subject, and community support were drawn as recommendation framework. Also, directions for each item were suggested by synthesizing answers from the experts and interest groups under the consideration of Uganda’s context. First, operating external programsin existing institutions was suggested as a suitable institution type. Second, correspondence supplemented with radio and mobile was suggested for applicable media. Third, subjects with higher priority were education, information and technology, computer, agriculture, and business administration. Forth, it is suggested that teacher training and community education are the ways that Uganda’s distance higher education can contribute for its community. The research result can contribute as a starting point of discussing Uganda’s distance higher education in South Korea and reference of South Korea’s aid policy for Uganda.

CS2013에 근거한 국내외 고등학교 정보교육과정 분석

우호성,김자미,이원규,Woo, HoSung,Kim, JaMee,Lee, WonGyu 한국정보처리학회 2017 정보처리학회논문지. 소프트웨어 및 데이터 공학 Vol.6 No.8

교육과정은 '무엇을 가르치고 배울 것인가'에 대한 것으로 지식에 대한 수준을 판단 할 수 있는 근거가 된다. 정보교육의 필요성이 강조되는 현 시점에서 SW중심사회에 능동적으로 대처하기 위한 인재 양성은 국가경쟁력의 핵심이라고 할 수 있다. 본 연구는 고등 교육과정을 근간으로 고등학교 교육과정 지식의 깊이를 가늠하지 않고, 양적인 측면 논의에 한정하여 비교 분석한다. 연구 결과, 18개 지식 영역 중 '미국'은 15개 영역, '영국'은 10개 영역, '일본'은 7개 영역을 포함하고 있지만, '한국'은 6개 영역으로 고등학교 교육과정에서 4개국 가운데 가장 적은 내용을 가르치고 있었다. 본 연구는 교육과정 분석을 통해 한국 정보교육과정의 현 위치를 파악하고, 교육과정 개정 시 지향해야 할 내용과 함의를 제공하기 위한 목적이 있다. The curriculum is about what to teach and learn, which is the basis for judging the level of knowledge. At the present time when the necessity of informatics education is emphasized, cultivation of human resources to actively cope with the SW-oriented society is the core of national competitiveness. The purpose of this study is to compare and analyze the quantitative aspects of high school curriculum based on higher education curriculum. Among the 18 knowledge areas, 'America' has 15 areas, 'UK' has 10 areas, and 'Japan' has 7 areas. However, 'Korea' has 6 areas, The purpose of this study is to understand the current status of Korea's information curriculum through the analysis of curriculum and to provide contents and implications for the curriculum revision.