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홍민아 ( Min Ah Hong ),황북기 ( Book Kee Hwang ),최정훈 ( Jung Hoon Choi ) 한국환경과학회 2012 한국환경과학회지 Vol.21 No.8
It is an after-school material for elementary school student based on STEAM education which has a theme of water pollution as a global issue, First of all, we take a look at various ways of measuring water pollution and among them, we include experiment for student to know about the water pollution by using indicator organisms. Next, we examine how some elements in our daily life affect on water and provide class with systematically technological and engineering solution. With this text book, we let the student recognize environmental problem and seek for the solution about it. Therefore, it helps student to connect with stream of thought.
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연구논문 : 체험중심 과학 캠프 프로그램의 개발 및 적용
김창만 ( Chang Man Kim ),차정호 ( Jeong Ho Cha ),김인환 ( In Whan Kim ),최정훈 ( Jung Hoon Choi ),황북기 ( Book Kee Hwang ) 경북대학교 과학교육연구소 2011 科學敎育硏究誌 Vol.35 No.1
본 연구에서는 학교 밖 탐구활동의 실태 분석 결과와 수공적 기능이 강조된 HASA 교육과정 기준안에 근거하여 개발된 체험 중심 과학 캠프 프로그램을 적용하였다. 따라서 과학캠프 프로그램을 개발하여 적용한 후, 과학 캠프에 참여한 학생들의 반응에 기초하여 체험 중심 과학 캠프 활동 프로그램의 타당성을 검증하였다. 과학캠프 프로그램을 개발하여 적용하는 과정에 대해서는 캠프에 참여한 학생들이 캠프 기간 중에 작성한 탐구 보고서와 캠프가 끝난 후 인터넷에 올린 소감을 바탕으로 지식, 탐구, 수공적 기능, 태도 영역으로 구분하여 분석하였다. 그리고 사전·사후 설문지를 통해 과학캠프 프로그램 구성 영역과 캠프 프로그램의 타당성을 검증하고, 캠프에 참여한 학생들의 과학관련 태도 변화를 조사하였다. 과학 캠프 프로그램의 적용 결과, 과학지식의 이해 증진과 탐구능력 향상을 목적으로 하는 과학 캠프 프로그램의 개발에 있어서 내용면에서는 학생의 흥미와 참여를 고려하여 실생활과 첨단과학을 연계한 주제로 개발하고, 활동 면에서는 학생들이 직접 조작해보는 체험활동 및 선의의 경쟁심을 유발하는 과학경연 형태의 비중을 높일 필요가 있는 것으로 나타났다. 따라서 과학교육연구센터와 같은 과학교육 연구를 수행하는 기관들의 인적 체계나 경제적 지원을 보완하여 지속적인 과학 캠프 프로그램을 개발할 필요가 있다. 또한 공교육 차원에서 체험 중심 과학 캠프와 같은 학교 밖 탐구활동에 대하여 보다 적극적인 연구와 현실적인 노력을 실행한다면, 과학에 대한 학생들의 부정적 인식이나 이공계 기피 현상 등의 문제점들을 개선하는데 긍정적인 영향을 줄 것이라는 의미를 갖는다. In this study the authors developed the practice-centered science camp program which was based on the review of out-of-school scientific activities and the standards of HASA (Hands, Head and Heart At Science Activity) curriculum emphasizing on hands-operated skills. After applying this science camp program we confirmed the validity of the program based on the students` responses at the camp. Using students` reports written during the camp and their essays written on the web-site after camp, we analyzed students` responses into four categories; knowledge, inquiry, hands-operated skills, and scientific attitudes. Also we evaluated the components of the science camp programs and students` perception of science and science-related attitudes using a questionnaire before and after the camp. In terms of contents and activities for the development and application of science camp, our result showed that the science camp program should be complemented to connect real life with high-tech science and include more activities related hands-operated skills and competition activities evoking constructive competitive spirits. In conclusion, we can infer that the agencies which take parts of the national policy enterprise related science education, such as Scientific Education Research Center, must develop and specialize science camp program with more competitive human resource system and economic support. Science educators should give more attention on joining school science education with out-of-school science education, which might have a positive effect on students` attitudes and participation toward science.
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HASA 교육과정 기반의 과학캠프 프로그램 개발과 개발 과정 분석
김창만,김인환,차정호,황북기,최정훈 大邱大學校 師範大學 附設 敎育硏究所 2009 學校敎育硏究 Vol.5 No.1
본 연구에서는 학교 밖 탐구활동의 실태 분석 결과와 수공적 기능이 강조된 HASA 교육과정 기준안에 근거하여 체험 중심 과학캠프 프로그램의 개발 내용과 과정을 분석하였다. 과학캠프 프로그램을 개발하고 적용하는 과정에 대해서는 개발자들과 운영자들이 기획한 자료와 면담 내용을 바탕으로 개발과정에서의 문제점과 개선방안을 분석하였다. 분석한 캠프 프로그램은 개발진이 설정한 개발 방향과 수업 모형을 토대로 과학 강연, 과학 체험학습, 과학 경연, 탐구주제 토론으로 구성되었다. 이 프로그램들은 HASA 교육과정에서 강조하는 수공적 기능, 탐구, 지식, 태도를 모두 포함하였다. 프로그램의 개발 과정에 대한 분석한 결과, 개발 기관의 인적 물적 인프라는 부족함이 없었으나, 프로그램 개발자 중 과학교육학 전공자가 부족하다는 점과 참가 대상 및 비용 측면에서 문제점이 지적되었다. In this study, practice-centered science camp programs developed based on the HASA science curriculum standard and its developmental processes were analyzed. For this purpose, materials related with development of programs and interview protocols were overviewed, and the shortcomings and revision points of the science camp were introduced. The camp programs included science lecture, science experiment, science contest, and inquiry topic discussion. These were based on manipulative skill, inquiry, knowledge, and attitude which were emphasized in HASA curriculum. As a results of analysis, we found that the institutions had enough infrastructures. However, there was no expert in science education, and had some problems in participant's school grade level and participation fee.
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